统编版六年级语文下册第五单元《学弈》教学设计

14.《学弈》教学设计
教材解析
本课是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元围绕“科学精神”这一主题，编排了四篇课文。

《学弈》是《文言文二则》第一篇文言文，全文共五句话，短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。

学情分析
六年级学生对文言文并不陌生，通过以前的学习，他们也掌握了学习小古文的一些方法，比如：借助注释和插图、联系上下文等。

在此基础上，充分发挥学生自主学习的能力，理解文意，串说故事。

学生在理解故事内容之后，自然而然悟出道理。

教师引出本则文言文的观点，落实语文要素。

在反复朗读的基础上，学生能借助提示大致背诵课文。

教学目标
1.正确、流利地朗读课文。

疏通文意，说故事内容。

背诵课文。

2.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

教学重点
疏通文意，说故事内容。

背诵课文。

教学难点
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

教学准备:课件
课时安排:1课时
第一课时
一、目标引学
(一)激趣导入
1.谈话导入，引出课题。

2.简介作者。

(二）揭示学习目标
1.正确、流利地朗读课文。

疏通文意，说故事内容。

背诵课文。

2.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

二、前置先学
课前先学：正确、流利地朗读课文并完成学习单。

三、释疑导学
任务一：检查前置学习，指导朗读。

1.字的读音、字词意思
2.课文朗读
（1）个读
（2）指导多音字“为”读音
（3）全班齐读
任务二：疏通文意，讲述故事。

1.回顾学习方法。

预设：借助注释、借助插图、联系上下文、查资料等。

2.小组合作，疏通文意。

（1）小组展示。

教师相机指导。

（2）理解“之”的不同用法。

3.用自己的话说说故事的内容。

4.根据理解划分节奏，用正确的划分节奏朗读课文。

（1）指名读。

（2）全班读。

任务三：明观点，知事例。

1.学生谈收获，引出观点。

2.学生找观点、事例。

（1）观点：为是其智弗若与？曰：非然也。

（2）事例：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

3.读观点、事例。

任务四：借助提示，尝试背诵。

弈秋，通国之。

使弈秋，其一人，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为，思援弓缴而射之。

虽与之，弗若之矣。

为是其智？曰：。

四、运用活学
任务五：学法迁移，完成练习。

以文带文，完成《师旷论学》。

分层作业
1.背诵课文，把故事讲给家人听。

（必做）
2.搜集孟子的名言，把喜欢的句子写一写、背一背。

（选做）
《学弈》学习单
一、正确、流利地朗读课文。

二、下列句子中加点字的读音有误的一项是( )。

A.使弈秋诲．二人弈(huì)
B.为是其智弗若与．(yǔ)
C.一心以为有鸿鹄．将至(hú)
D.思援弓缴．而射之(zhuó)
三、下列加点字词解释不正确的一项是( )。

A.通国
．．之善弈者也(全国) B.惟．弈秋之为听(只)
C.弗若
．．之矣(如果，假如) D.非然．也(这样)
四、拓展阅读，完成练习
师旷论学
晋平公问于①师旷曰:“吾②年七十,欲学,恐已暮③矣。

”
师旷曰:“暮，何不炳烛④乎?”
平公曰:“安⑤有为人臣而戏⑥其君乎?”
师旷曰:“盲臣⑦安敢戏其君乎?臣闻⑧之,少而好学,如日出之阳；壮而好学,如日中之光；老而好学,如炳烛之明。

炳烛之明,孰与昧行乎⑨?”
平公曰:“善哉!”
【注释]①于:向。

②吾:我。

③暮:晚。

④炳烛:点烛。

⑤安:怎么,哪里。

⑥戏:戏弄。

⑦盲臣:瞎眼的臣子。

师旷为盲人，故自称为盲臣。

⑧闻:听说,听闻。

⑨炳烛之明,孰与昧行乎：点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？
问题一：借助注释，用自己的话说说故事的内容。

问题二：这则文言文用什么事例说明了什么观点？。