部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（精选3篇）
【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第1篇】
【教学目标】
1.通过观察比较、朗读，读准“净慈寺”“毕竟”“映日”等词，会写“莲”“荷”等字。

2. 通过“四时”和“六月”的比较、理解，初步感受六月西湖的独特和作者的赞美之情。

3.通过想象、感悟“无穷碧”和“别样红”，感悟景物的独特之美。

通过古诗与《小池》中荷花的比较、探究，品味不同的意蕴，感受诗人赞美之情。

【教学重难点】
教学重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

教学难点：链接回顾《小池》、合作探究，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】
一、复习回顾，解题读题
1．小朋友们，看到这幅画面，大家一定会想起以前学过的一首和荷花有关的诗。

（指名背）
2.一首诗就是一幅画，今天我们要学习的这首诗，也和荷花有关。

出示课题：晓出净慈寺送林子方
3.扣题解题：读了诗题，你知道了哪些内容？
①送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
②送别的地点是净慈寺外，净慈寺是位于西湖边，是一座江南名寺；
③很显然，这是一首送别诗，是杨万里在净慈寺外送别林子方。

4.虽然题目比较长，但是理解了意思后同学们一定能读得更好。

（指名读）
指名1-2生读（要点：晓出净慈寺/送/林子方）——齐读课题。

二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先自由读这首诗，注意读准生字，把诗读正确，特别读好后鼻音。

（生自由读——指名读）
2．指导读准词语，出示词语“净慈寺、毕竟、映日”。

这首诗中后鼻音的词比较多，把后鼻音读准读到位会更好听。

3．看到小朋友们读得这么有滋有味，方老师也想和同学们一起合作读一读。

（师生合作读）
三、学习品味，感悟诗意
1．我们已经把诗歌读正确、有节奏、有韵味了，还要读懂其中的意
思。

请大家轻声读，说说你们读懂了什么？
2.学习1-2句。

（1）这两句诗中概括地写出了六月的西湖和其他时间都不相同，只有用心的小朋友才能读出来。

（2）指名说。

毕竟是到底的意思。

到底是六月的西湖——
（3）西湖，是我们家乡的一颗明珠。

一说起她你一定会想起她美丽的景色，你想到了什么？出示，指名说。

（4）是的，西湖每个季节都有美丽的景色。

而在杨万里眼中，最与众不同的是——六月的西湖。

所以他一落笔就写下这两句诗（齐读）过渡：六月的西湖到底有什么不同呢？作者顺势写下：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3.学习3-4句。

自由读3-4句，圈一圈，作者写了哪些景物？（莲叶天日荷花）作者写莲叶、荷花可是很有讲究，请小朋友们反复读这两句诗，去感受这美丽的画面。

板块一：
（1）为什么会是“无穷碧”？读着这句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？（荷叶挨挨挤挤，一望无际，似乎已经和天连在一起，就像是一个巨大的碧玉盘；你瞧，那荷叶绿得无边无际，似乎还发着亮光呢！
（2）你看，莲叶一望无际，似乎已经和天连在了一起。

（出示）用你的朗读来赞美赞美这一望无际的莲叶。

齐读“接天莲叶无穷碧”。

反
复读。

板块二：
（1）理解别样：你能给别样换一个词吗？（特别、非常、十分……）为什
么六月的荷花是特别的红呢？
（2）你看到了怎样的荷花，用自己的语言来描述一下。

是啊，荷花竞相开放，有鲜红的、粉红的，有的白里透红，有的红中带粉，没有一朵是相同的。

（颜色不同）
（3）颜色红得各异，所以是别样红。

你还从哪里读懂了为什么六月的荷花
会是别样红？（太阳的映照下）
（4）你有一双善于发现的眼睛。

请小朋友们插上想象的翅膀：一轮朝阳从东方升起，撒下金灿灿的光芒，你似乎看到了怎样的荷花？在阳光的映照下，显得更加红，似乎在阳光下舞蹈呢；
荷花上似乎还有晶莹的露珠，斑斑点点反射着太阳的光辉；
暖暖的阳光就像给满湖的荷花蒙上了一层红纱。

（5）不仅是杨万里，宋代词人柳永也曾留下“三秋桂子，十里荷花”的名句赞美西湖。

（6）出示荷花图，也许这就是杨万里眼中的荷花。

也许，再高明的画家和摄影师也不能表现出当时的情景。

而这独特的感受都留在了七个字中，齐读“映日荷花别样红”。

（7）情境渲染，品读诗句。

这次分别，不知何时才能相见，这一幅独特的画面一定留在了他们的心中；
当杨万里思念老友林子方时，一定会想起那天送别时见到的画面；
远在外地的林子方想起杨万里时，也一定忘不了那幅画面；
一个普通的清晨，因为这幅独特的画面而与众不同。

一段友情，也深深地藏在了这幅画面之中。

4.独特的景色，独特的画面，短短的28个字成就了一首千古诗篇。

杨万里不仅写过西湖的荷花，也写过其他地方的荷花，正如《小池》中所描述的一样。

指名读。

5. 整体出示四句诗，合作探究，同样是荷花，有什么不一样？（1）大与小：第一首诗场面更大，第二首诗写的场面比较小。

（2）多与少：第一首诗写了成片的荷花，第二首诗只写了一支荷花。

6. 正是诗人有一双善于发现美的眼睛，所以写出了不同的荷花，都成了千古佳句。

无论是映日荷花，还是初绽的小荷，我们都不难独出作者的喜爱之情。

（板书景情）
7.齐读《晓出净慈寺送林子方》，让我们拿起笔来，把这两句赞美西湖荷花的千古名句工工整整地抄下来。

这里有一个生字要写的，你猜一猜方老师想提醒小朋友们写的时候要注意什么？（上下结构、上紧下松）这首诗是千古名诗，书法家们也写出了精美的书法作品。

四、总结升华，激发自豪之情
1.小朋友们，台下的老师有很多是远道而来的客人，如果请你用古诗
来介绍美丽的西湖，想到了哪些古诗？《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》
2.是的，未能抛得西湖去，一半勾留是此湖。

【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第2篇】
教学设计
晓出净慈寺送林子方
教学目标
1.能在“田”字格中正确书写生字“莲”。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点
正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。

教学准备
1.预习课文，熟读课文。

（学生）
2.备课，制作多媒体课件。

（教师）
第一课时
教学过程
一、激趣导入
身为文山人，同学们知道咱们文山最有名的一道风景是什么吗？有去过的同学么，谁来分享一下你所看到的普者黑万亩荷塘是一番怎样的景象。

在杭州的西湖也有荷花，诗人杨万里看到后写下了这首古诗，传诵至今。

今天我们一起来学习，看看诗人所描绘的和你在普者黑看到的一不一样。

（齐读课题）
二．揭示课题，了解作者
课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。

把四个字分别放在“净慈寺”、“林子方”中练读。

这个题目里包含了许多信息，你们发现了么？（时间、地点、人物）连起来说。

（什么时候，谁走出净慈寺送别谁），带着这样的理解再读一读诗题。

（读出停顿）
三．初读古诗，指导书写
1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。

下面请同学们用你自己喜欢的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

（提示拿书和读书的姿势）
四．指导朗读，突破重点
1．读出节奏
通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺，谁来试一试。

（点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？谁再来试一试。

（点名读，评价。

）
接下来咱们合作一下，我来打手势，你们看着我的手势来读，注意我的手势起伏，感觉一下停顿的长短和节奏的快慢，我们先拿第一句试试。

就这么读。

你们觉得这样读和刚才有什么不一样么？（学生谈感受）想不想自己也这样打着手势来读呀？（学生打手势自读）。

2．读出韵味
节奏出来了，如果能读出诗的韵味就更好了。

下面，老师帮帮大家，你们读诗句，我来帮你们和后边的三个字，好么？先用第一句试试，题目，作者我来读。

（配合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？（押韵：中、同、红），这三个字读的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。

下面反过来，我来读诗句，你们帮我和。

读的时候把声音放开。

（评价，配乐《出水莲》，齐读。

）
四．图文结合，想象画面
同学们，从题目来看这是一首送别诗。

可诗中却重点描写了两种景物，同学们试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。

（板书：莲叶、荷花）
到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？
1.莲叶
诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶）。

莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给学生让学生说）
请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生说，让学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？）(结合课文插图，加以引导。

）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，看到的还是……（莲叶）；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）。

这样的莲叶就像……？（学生说：绿毯、大海），无边无际、无穷无尽，真是接天莲叶——（板书：无穷碧）。

这里的“碧”就是……的意思。

满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？（学生谈感受：壮观，仿佛是一片绿色的海洋。

）能带着这种感觉读一读么？（点名读，指导读好“无穷”两个字。

）满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。

（接天莲叶无穷碧。

）
2.荷花
那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？（板书：别样红），这荷花特别红，红得像……？（红得像火、像太阳。

）
想一想，这荷花为什么会这么红呢？（引导学生抓住“映日”、“晓”、“六月”三个要素来理解。

）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。

（指导读好“别样红”）
3.读出对比，领悟赞美
这一红一绿，对比是多么强烈呀。

眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗变成了两节短诗，接下来男女生合作，男生读一行，女生读一行，女生开始。

（读：碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷花别样红。

）读完有什么样的感受。

（学生谈感受，教师评价）
西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

）结合例子来理解诗人赞美的语气。

（板书：不同。

毕竟是……，和……就是不一样。

读好“不与”两个字。

）
六．朗读全诗，熟读成诵
让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的读一遍这首诗。

（出示ppt，配乐读）通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？（齐诵、评价）
时间允许的情况下，配乐唱古诗。

七．板书
【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第3篇】
教学目标：
1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”、“晓”等生字，正确书写“湖”、“莲”等生字。

2.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。

教学过程：
一、揭示课题
1.“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点。

2.板书课题
3.认识（慈），读准（净慈寺），它在哪里？学习“湖”。

4.这首诗的作者是南宋杨万里（板书：宋杨万里）猜猜这个课题告诉我们诗人杨万里和林子方在干什么呀？谁送谁吗？
5.是的，诗人送别好朋友的时候写了这首诗。

你曾经背诵过像这样写送别的诗歌吗？
二、初读诗歌，整体感知
1.自由读一读，借助拼音，读准诗歌，做到字正腔圆，停顿正确。

（出示）
2.我们来听听一位小姐姐朗诵的这首诗歌。

（音频播放）
3.自己再练习练习吧，指读。

4.引导边读边想象，配乐朗读
三、学习诗歌。

学习第一二行：
1.读读这首古诗，看看你想象的这幅画中都有些什么呀？
2.交流：西湖莲叶荷花太阳
3.学习西湖的句子！（出示，指读）
4.从数字进入，弄清六月与四时的关系，体会出作者的赞美。

5.听到诗人这么说，你有什么想问问诗人的吗？
学习第三四行
1.谁来读？要用上刚才老师教你的方法，还记得什么方法吗？（边读边想象画面）（出示诗歌）
2.这幅画面上我们看到了？（莲叶荷花）
3.再读读，你会根据诗歌填写吗？
（1）（）的莲叶
碧绿碧绿的——一无穷碧
（接天）——一望无际的与天相连数不胜数的。

（2）你会填写吗？（）荷花
红色的，特别红的——为什么这么填写？你从诗句中哪个词得到启发了？为什么会别样红？——映日，交相辉映，齐读。

4.刚才我们分别欣赏了莲叶、荷花，现在合在一起的时候，你发现他们的美真的在交相辉映呢！
一红一绿，交相辉映，色彩鲜明而美好！谁来读一读，赏一赏这西湖六月中的美景？（指读）
5.欣赏着这样的的美景，你会怎么赞美它呢？
诗人是怎么赞美的？再读一、二行。

6.那就让我们带着这份赞叹一起来诵读这首诗歌。

会背了吧！
7.杨万里还写过另外一首描写荷花的诗《小池》，出示诗歌，自己读一读。

找人读。

强调：“头”读第二声。

8.课后背诵，想一想它和这西湖的荷花有什么不一样。

板书设计：
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里。