浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见

浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革
的指导意见
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2015.09.15
•【字号】浙教办基〔2015〕81号
•【施行日期】2015.09.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导
意见
浙教办基〔2015〕81号
各市、县（市、区）教育局：
为贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就义务教育科学课程改革提出如下意见。

一、指导思想
在全面总结和推广我省科学课程建设的成功经验基础上，完善科学课程结构，丰富科学课程内容，深化科学课程教学和评价改革，统筹实施义务教育科学课程，切实减轻学生的学业负担，全面提高学生的科学素养。

二、改革目标
1.坚持合科教学。

继续坚持以合科的方式实施科学课程，同时允许学校分科开
发开设拓展性课程作为补充。

2.加强实验实践。

坚持实验科学的本质，扩大开展科学实践活动，增加学生动手实验的机会，提高学生观察、实验能力，培养学生的设计实验能力和创新意识。

3.重视学段衔接。

明确各学段的教育功能和课程目标要求，加强小学、初中、高中课程衔接。

4.深化评价改革。

探索过程性评价、表现性评价和发展性评价，形成评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的与科学课程相配套的评价体系。

三、主要内容
（一）规范实施基础性课程。

1.明确学段目标。

小学科学教育重在培养学生的科学兴趣，鼓励学生参与科学探究活动；初中科学课程要继续重视实验探究，重点学习科学思想与方法，同时关注与高中物理、化学、生物、地理、技术等课程的衔接。

2.合理安排课时。

小学科学基础性课程在3–6年级开设，合计350课时，周课时数可安排2–3课时；初中科学基础性课程三年合计480课时，周课时数可安排4–5课时。

在不增加课时总量的前提下，学校可以灵活安排学年、学期和周课时数。

（二）积极建设拓展性课程。

1.建设拓展性课程。

结合现代科技与生活生产实际，从转变学习方式的角度，开发多样化的拓展性课程。

（1）学段衔接课程。

有条件的小学可从低年级开始开设与幼儿教育衔接的科学活动课程，初中可开设科学发展史、学科发展前沿等方面的拓展性课程，帮助学生了解物理、化学、生物、地理、技术等学科的特点与方向。

（2）研究实践课程。

通过科学观察、科技活动、调查探究等活动，加强学科探究性学习，引导学生体验中探究自然、生产和生活中的科学，培养学生动手实
践、科学探究、团队协作、服务社会的能力。

（3）应用技术课程。

关注科学与工程、科学与技术的联系，探索与信息技术相结合的课程，将新材料、新能源、环境保护、天文、现代农业、气象等内容引入课程。

建设将科学探索与信息技术相结合的课程。

拓展学生的知识面和综合能力，激发学生的学习兴趣与创新意识。

2.推广选择修习。

科学拓展性课程应以主题统整的项目课程为主，重视科普读物及多媒体科学资料的阅读，按照选择性教育思想，尊重学生兴趣爱好，建立可选择的走班学习的拓展性课程修习制度。

3.拓宽课程资源渠道。

拓展性课程建设要与实验室、图书室、实践基地建设和校园文化环境布置等相结合，有机整合学校附近企业、社区、科技场馆、科研院校及科技工作者等社会性科学教育资源，建构适合中小学生身心特点的拓展性科学课程。

（三）改进教与学方式。

1.转变学习方式。

科学课程应以探究性、实践性学习为主，切实保障学生的实验学习时间，引导学生开展自主探究学习和小组合作学习，变被动接受知识为主动思考探究；引导学生开展研究性学习，重视科学知识与生活的联系，运用所学知识分析和解决实际问题。

2.改进教学方法。

教师应改变以教师为中心的课堂教学模式，创造促进所有学生都能积极参与学习的环境，鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论交流，在合作中进行学习，培养学生与他人合作的意识和能力。

（四）改进考试评价。

1.完善学科评价方法。

改变以一张试卷来评价教师教学和学生学习的习惯做法，建立实验操作与纸笔测验相结合的学科评价体系，引导学生开展体现科学课程性质的学习活动。

以《科学课程标准》为依据，采取过程性评价与阶段性综合检测
相结合的方法，常态开展面对真实任务、体现科学思维的实验操作考查。

2.改革毕业升学考试。

探索并推进将科学实验考查列入初中毕业升学考试。

初中科学毕业升学考试的范围不包括拓展性课程的内容。

鼓励探索开卷或开闭卷结合的考试形式，考试分值应与课时比例相匹配。

在稳定难度的基础上，借鉴PISA命题思想，调整科学试卷结构，适当增加开放性、论证性、情景性试题，改进试卷评价方法。

四、条件保障
（一）加强组织和领导。

各地教育行政部门要高度重视科学课程合科教学工作，建立健全各项保障制度，加强规划和指导，加强科学教师配备、培养和培训工作。

各级教科研部门要加强对科学课程合科教学研究，加强学校科学课程合科教学指导，创新教研方式，及时总结、宣传和推广先进经验。

各中小学要端正办学思想，坚持合科教学方向，积极探索科学课程综合实施办法，加强科学课程师资、教学资源建设。

（二）加强师资队伍建设。

各师范院校要创造条件设置四年制科学教育专业，着力培养科学教育专业师范生的专业素养，提高合科教学实践能力。

要加快科学专职教师的配备工作，小学12班及以上的小学至少要配备1名专职科学教师，初中要提高综合科学背景教师的比例，统筹配备小学、初中科学教师，建立初中与小学科学教师流动机制。

重点加强专职实验员的配备，没有条件配备专职实验员的学校，应考虑计算教师实验室管理、实验准备、跨级段任教的工作量。

加强科学教师的专题培训，特别是专业补偿、拓展性课程开发、实验操作等方面的培训，切实提高教师的合科教学实践能力。

（三）加强资源装备建设。

各地教育行政部门要按照Ⅰ类标准、2人一组学生实验要求建设科学实验室，配足配齐实验器材，并保证器材的数量和质量。

积极探索以县（市、区）为单位的实验耗材配送机制，保证实验耗材的经费与供给。

在保
证安全的条件下，积极探索集教室、实验室、资料室、教师办公室于一体的科学学科教室建设，有条件的学校还可创建具有更多探究和研究作用的实验室，为学生自主探究和从事能力所及的研究创造条件。

（四）加强督促和检查。

各地教育行政部门要督促所辖中小学有序推进深化科学课程改革，建立常态化的督导检查机制，通过档案查阅、现场查看、听常态课、师生访谈等方式，及时深入地了解学校在科学教师配备、科学合科教学实施、科学实验器材管理、拓展性科学课程建设、科学课程评价等方面的情况，并积极帮助解决相关问题。

浙江省教育厅办公室
2015年9月15日。