新部编版语文六年级下第四单元教案教学设计

新部编版语文六年级下第四单元教案教学设
计
一、单元概述
本单元的主题为“走进外国名著”，旨在通过学习外国名著的精彩片段，培养学生阅读外国文学的兴趣，提高文学素养，拓宽文化视野。

单元内容涉及《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等名著。

二、教学目标
1.知识与技能：
（1）能正确地朗读和背诵课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）学会分析名著中的角色形象，概括故事情节。

2.过程与方法：
（1）通过讨论、分享、合作等方式，培养合作学习和自主学习的能力。

（2）运用比较、归纳等方法，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：
（1）培养阅读外国名著的兴趣，激发对文学的热爱。

三、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）理解课文内容，分析名著中的角色形象。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）培养阅读外国名著的兴趣。

2.教学难点：
（1）分析名著中的角色形象，概括故事情节。

（2）灵活运用生字词，进行语言表达。

四、教学过程
1.第一课时：《鲁滨逊漂流记》
（1）导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者和故事背景。

（2）阅读课文：让学生自主阅读课文，理解大意。

（3）分析角色：讨论鲁滨逊的形象，分析其勇敢、聪明、坚韧等品质。

（4）学习生字词：讲解生字词，让学生在语境中理解并运用。

2.第二课时：《骑鹅旅行记》
（1）导入：简要介绍《骑鹅旅行记》的作者和故事背景。

（2）阅读课文：让学生自主阅读课文，理解大意。

（3）分析角色：讨论尼尔斯的形象，分析其调皮、勇敢、善良等品质。

（4）学习生字词：讲解生字词，让学生在语境中理解并运用。

3.第三课时：《汤姆·索亚历险记》
（1）导入：简要介绍《汤姆·索亚历险记》的作者和故事背景。

（2）阅读课文：让学生自主阅读课文，理解大意。

（3）分析角色：讨论汤姆·索亚的形象，分析其勇敢、机智、善
良等品质。

（4）学习生字词：讲解生字词，让学生在语境中理解并运用。

4.第四课时：名著欣赏与写作
（1）导入：回顾前三课时学习的内容，引导学生进行名著欣赏。

（2）名著欣赏：让学生分享自己喜欢的外国名著片段，进行欣赏和讨论。

（3）写作训练：根据所学内容，让学生进行写作训练，如写一篇关于名著的读后感。

五、教学评价
1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作学习能力。

2.作业完成情况：检查学生对课文内容、生字词的掌握情况，以及对名著的阅读和写作能力。

3.测试：通过单元测试，了解学生对本单元知识的掌握情况。

六、教学资源
1.教材：新部编版语文六年级下册
2.辅助材料：名著原著、教学课件、教学视频等
七、教学建议
1.注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生课外阅读名著。

2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。

3.引导学生进行合作学习，提高自主学习能力。

4.关注学生的个体差异，因材施教。

5.定期进行教学反思，不断优化教学方法和策略。

重难点补充：
1.分析名著中的角色形象，概括故事情节：
教师：“同学们，你们觉得鲁滨逊在孤岛上遇到的困难中最难克服的是什么？他是如何应对的？”
学生甲：“我觉得最难的是孤独和绝望，但他通过建造木屋、种植庄稼、捕鱼等行为，逐渐适应了孤岛生活。

”
教师：“很好，那我们可以说，鲁滨逊是一个坚韧不拔、聪明机智的人。

那么，尼尔斯和汤姆·索亚呢？他们各自有哪些特质？”
学生乙：“尼尔斯虽然调皮，但他在骑鹅旅行的过程中学会了勇敢和善良。

”
学生丙：“汤姆·索亚则是一个勇敢而机智的孩子，他敢于追求自由，敢于面对挑战。

”
在概括故事情节时，可以这样引导学生：
教师：“谁能用自己的话概括一下《鲁滨逊漂流记》的故事情节？”
学生甲：“鲁滨逊在一次航海事故后被困在一个荒岛上，他孤身一人，通过不懈努力，最终被一艘英国船只所救。

”
教师：“概括得很好。

那么，其他两部作品呢？它们各自讲述了怎样的故事？”
学生乙：“《骑鹅旅行记》讲述了尼尔斯被变成小矮人后，骑着鹅旅行并改正自己缺点的故事。

”
学生丙：“《汤姆·索亚历险记》则是关于汤姆和好友哈克在密西
西比河上的冒险故事。

”
2.灵活运用生字词，进行语言表达：
教师：“同学们，我们刚刚学习了‘漂流’这个词，谁能用这个词造个句？”
学生甲：“他在河上漂流了很长时间，终于被救了上来。

”
教师：“很好。

我们再来看‘勇敢’这个词，你们能想到哪些勇敢的人物或事情？”
学生乙：“我认为消防员很勇敢，他们总是冲在救火的第一线。

”
在对话中，教师可以引导学生运用所学词汇，增强语言表达能力：教师：“如果我们把‘坚韧’和‘聪明’这两个词用在一个句子中，会是什么样子？”
学生丙：“鲁滨逊在荒岛上表现得非常坚韧和聪明，他不仅建造了木屋，还种植了庄稼。

”
教学过程补充：
1.在阅读课文时，教师可以设计一些互动环节，如下：
教师：“同学们，请你们边读边找出自己认为最有趣或最感人的段落，然后我们一起来分享。

”
2.在分析角色形象时，可以采用小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的看法，再由小组代表向全班展示讨论成果。

3.在学习生字词时，教师可以设计一些游戏或竞赛，如“词汇接龙”、“猜词游戏”等，增加学习的趣味性。

4.在写作训练环节，教师可以给出一些写作提示或问题，帮助学
生打开思路，如下：
教师：“请大家想象一下，如果你是鲁滨逊，在荒岛上你会做些什么？请写一篇日记，记录下你在荒岛上的第一天。

”
注意事项：
1.针对不同学生的学习能力和兴趣点，可以适当调整教学节奏和难度，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

2.考虑到学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，可以提供更多直观的教学材料，如图片、视频等，帮助他们更好地理解课文内容。

3.在教学过程中，要注意引导学生主动思考，避免填鸭式教学，让他们在探究中发现问题、解决问题。

4.针对学生的不同学习风格，可以采取多样化的教学方式，如小组合作、角色扮演、讨论交流等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

5.在评价学生时，不仅要关注他们的学习成绩，还要注意观察他们在课堂上的参与度、思考问题的深度以及团队合作的能力。

6.鼓励学生进行课外阅读，提供适合他们阅读水平的名著推荐，培养他们的阅读习惯和文学素养。

7.对于教学方式的选择，要考虑到教学内容的特点，比如在分析名著角色时，可以采用角色扮演的方式，让学生更加深入地理解角色性格。

8.要及时进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容和方式的适宜性和有效性。