2021年九年级语文复习教案5篇

2021年九年级语文复习教案5篇
九年级语文复习教案1
第一课时
教学目标
1.识记.理解并积累文中的生字.生词.
2.初步了解议论文的文体特点,理解议论文中的论点.论据及二者的关系.
3.引导学生在理解文意的基础上,品味与领悟〝敬业与乐业〞的精神.
教学重难点
把握文章的观点和思路,研讨〝敬业与乐业〞精神的深层内涵.
教学过程
新课导入
【设计意图:从与学生密切相关的学习谈起,吸引学生的学习兴趣.】
同学们,作为学生,学习是我们的首要任务.面对着自己的成绩,你是否反思过自己学习的态度呢?在日常的学习过程中,你是否做到了专心致志.心无旁骛呢?我们又该怎样才能把学习当成一件乐事呢?七十多年前,我国近代思想家,学者梁启超先生在一次讲演中,提出了〝敬业与乐业〞的主张.尽管时隔大半世纪,但他所提的这种主张对我们仍然很有教育意义.今天,就让我们一起学习《敬业与乐业》这篇文章,在感知先哲思想风采中,去观照自己的学习精神和生活态度,领悟人生的真谛.
课堂实录
一.走近作者
【设计意图:全面了解作者,深入了解其社会地位.】
梁启超(_73-_29),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人,是我国近代思想家,学者.戊戌维新运动领袖之一.与其师康有为一起领导了〝戊戌变法〞.他兴趣广泛,学识渊博,在文学.史学.哲学.佛学等诸多领域都有较深的造诣.他一生著述宏富,所遗《饮冰室合集》计_8卷,1_0余万字.
二.掌握生字生词
【通过学生的预习与老师的强调,掌握字词音形义.】
1.掌握生字读音.
佝gōu偻lóu骈pián进亵_iè渎dú
心无旁骛wù强聒(guō)不舍禅chán师
2.理解词语的意思.
断章取义:意思是不顾上下文,孤立截取其中的一段或一句.断,截取.章,篇章.
不二法门:佛教用语,指直接入道.不可言传的法门.常用来比喻的或独一无二的方法.
征引:引用.
旁骛:在正业以外有所追求,不专心.
亵渎:轻慢,不敬.
强聒不舍:唠唠叨叨说个没完.强聒,过分罗嗦.不舍,不停.
敬业乐群:对自己的事业很尽职,和朋友相处很融洽.
三.了解议论文相关知识.
议论文三要素:论点.论据.论证
1.论点:是作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂.
2.论据:证明论点成立的材料.
事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在逻辑上是否一致.
道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,概括的结果.
3.论证:议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的.论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的罗辑关系纽带.
论证方法有以下几种:
(1)举例论证:列举确凿.充分,有代表性的事例证明论点;
(2)道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
(3)对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;
(4)比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点.
三.学生读全文,思考问题.
【设计意图:通过问题的引导,理解文章的写作思路.】
1.作者围绕〝敬业乐业〞的主旨,谈了哪几个问题?问题之间有着怎样的逻辑
联系?
2.作者把〝敬业与乐业〞归纳为〝责任心〞和〝趣味〞,并且说到〝我深信人类合理的生活总该如此〞.你认为什么样的生活才是〝人类合理的生活〞?
3.〝敬业与乐业〞中的〝业〞指的是那些职业?
4.你认同文中所说〝劳作便是功德,不劳作便是罪恶〞的观点吗?联系现实生
活谈一谈.
5.梁启超先生的〝敬业〞说,有什么意义?结合中国传统文化背景谈一谈.
明确答案:
1.梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言,〝断章取义〞归结出〝敬业乐业〞的主旨后,分别淡论了〝有业〞〝敬业〞和〝乐业〞三个问题.
〝敬业乐业〞的前提是〝有业〞,〝百行业为先,万恶懒为首〞强调了〝有
业〞是做人之本.〝敬业〞的含义就是专心致志心无致志.心无旁骛,〝敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利〞.仅有〝发愤忘食〞的〝敬业〞还不够,
〝乐以忘忧〞的〝乐业〞才是人生的境界和价值.
2.〝合理的生活〞,首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不
能〝饱食终日,无所用心〞.对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁骛,忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣,不是皱着眉头.满腹牢__地叫苦,
而是达到〝乐以忘忧〞的境界.
3.文中〝业〞的含义并不局限于狭义的职业.正如作者所言:〝凡可以名为一
件事的,其性质都是可敬〞.所以,〝敬业与乐业〞的意义,就不只限于正式的谋生职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情,不只限于成人的工作,也可以包括
学生的学习.
4.作者〝劳作便是功德.不劳作便是罪恶〞的说法值得质疑.人类或个体的生活,并不都是只有〝劳作〞,〝休闲〞也是人生的重要内容.而且,随着社会的发展,
休闲在生活中所占的比例,还在不断提高.正如〝人不是为吃饭而生活〞一样,人也不是〝为劳动而生活〞.
5.中国人的职业观向来是〝万般皆下品,唯有读书高〞,人们的读书目的又是〝学而优则仕〞〝朝为田舍郎,暮登天子堂〞.这种官本位的文化,极度蔑视普通职业,尤其是体力劳动,人们纷纷以出人头地.显亲扬名为人生价值的实现.因此,课文论述的〝敬业〞说,有着矫正世风,改良国民性的积极作用.
课后小结
通过学习文章,我们可以了解到文章的写作思路.首先文章开头就开宗明义地提出了〝敬业与乐业〞的主旨,然后分别从三个方面谈论了〝有业〞〝敬业〞〝乐业〞的重要性,最后,总结全文旨意.可以体会到作者层层深入地论述自己的观点的方法.
课后习题
在作业本上整理文章的生字和解词.
第二课时
教学目标
1.初步学习〝摆事实〞(举例论证)和〝讲道理〞(道理论证)两种常见的论证方法.
2.对自身学习态度进行反思,端正学习态度,做到〝敬业〞与〝乐业〞.
3.摘录并积累文中的经典语句,格言,提升思想素养.
教学重难点
学习〝摆事实〞(举例论证)和〝讲道理〞(道理论证)两种常见的论证方法.
教学过程
新课导入
【设计意图:学习目标与内容一目了然,学生快速进行课堂学习.】
同学们,上一节课我们靠自己的力量疏通了文意并理清了文章思路.这一节课,我们继续学习文章,了解作者是运用什么样的方法对观点进行论证的.
课堂实录
一.复习上一节内容,理清文章的论证思路.
【设计意图:通过对论证思路的复习,理解文章的论证结构.】
注意文章中提示性的词语,如〝第一〞〝第二〞等字眼,梳理文章的论证思路.
明确:
〝本题主眼,自然是在敬字.乐字.〞(1.2段)
〝第一要敬业.〞(3.4段)
〝第二要乐业.〞(5.6段)
〝敬业即是责任心,乐业即是趣味.〞(7段)
〝人类合理的生活应该如此〞
由此可见,本文总体论证结构为〝总-分-总〞式:开头阐明题眼,总起全文,主体从两个方面分而论之,结尾合拢总结,收束全篇.层次清晰,条理井然.
二.认识本文演讲稿与一般议论文的异同点.
【设计意图:通过比较.分析,了解两种文体的特点.】
相同点:
(1)议论文的三要素:论点.论据.论证.
(2)议论文的结构:引论.本论.结论.
(3)论据分为:事实论据.道理论据.
(4)论证方法:举例论证.道理论证.对比论证.比喻论证.
不同点:
(1)结合演讲时的情境,注意和听众现场交流.
(2)语言通俗,如话家常.
三.阅读文章,思考问题.
【设计意图:通过对论据的查找,认识议论文的论证方法.】
〝论点〞就是作者是文章中要表述的主要观点;用来支撑.证明观点的道理和事实就是〝论据〞,用来证明论点的方法称之为〝论证方法〞.本文为了论证观点〝〞,列举了哪些具体的论据呢?运用了哪些论证方法?
明确答案:
1.事实:
当大总统与拉黄包车同样神圣和可敬;
当木匠做成一张好桌与当政治家建设成一个共和国同一价值;
当挑粪的把马桶收拾得干净与当军人的打胜一支压境的敌军同一价值;
英国人做事走路专注是敬,法国人做事走路散漫是不敬.
--以上运用的是〝举例论证〞的论证方法.
2.名言警句:
〝主一无适便是敬〞--朱子
〝虽天地之大,万物之多,而惟吾蜩翼之知〞--庄子
〝坐这山,望那山,一事无成〞--曾文正
〝用志不分,乃凝于神〞--庄子
〝素其位而行,不愿乎其外〞--孔子
〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者〞--孔子
〝其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔〞--孔子
--以上运用的是〝道理论证〞的论证方法.
四.拓展延伸
【设计意图:通过思维的拓展,培养学生发散思维和语言表达的能力.】
在我们的生活中,经常有〝干一行爱一行〞.〝爱一行干一行〞这两种说法,你对这两种说法有什么认识?
明确答案:
前者突出了一个〝敬〞字,后者突出了一个〝乐〞字.因每个人具体情况不同,工作生活的道路也就不同,有的是先〝干〞后〝爱〞,有的是先〝爱〞后〝干〞,但终究是要既〝爱〞又〝干〞的,二者是不能割裂的.
课后小结
这篇文章,作者通过引用经典.格言.名人事例,在主观与客观上讲述了人类生活重的〝业〞以及业--敬业.乐业的重要性.表明了敬业.乐业的人生态度.希望同学们以文中所说的〝敬业乐业〞的精神去提升我们的学习,去实践生命的价值.
课后习题
1.积累文中的名言警句.
2.小练笔:以〝乐学之必要〞为论点,运用举例子和讲道理的论证方法,写一篇
3_字的小论文.
九年级语文复习教案2
教学目标:
知识目标:
⑴了解朦胧诗及其审美特征.
⑵感知诗中〝星星〞的形象.领会其象征意义.
能力目标:
⑴诵读,体会诗歌的情景.意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨.
⑵揣摩语言,品味诗句的丰富内涵.
情感态度价值观:
感受时代脉搏,体味生活的美好,激发学生追求希望和光明的信念,形成积极进取的人生观和价值观.
教学重点:了解朦胧诗的审美特征;品诗句内涵,悟诗歌的意象和主题.
教学难点:体悟〝星星〞的象征意义.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念.
课型:新授课.
教学方法:诵读法讨论点拨法联想想象法
学法指导:小组合作讨论交流
课时安排:2课时
第一课时
一.题解与导入
回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》.这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往.
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情.
二.朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间.
是新时期的一个非常重要的文学流派,__后期以舒婷.顾城.北岛等为先驱者的
一群青年诗人,从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗.这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了.最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国.
师:请同学们读提示框里的文字,说说获取的重要提示是什么.(请三四位学生表达)
三.诵读诗歌,整体感知韵律.情感和诗意.
1.师:(根据生前面表达赞赏性评价引入)那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗,注意读准字音,读准节奏,从整体上感知诗歌.
2.请同学们朗读自己认为读得最棒的部分.
问:你能说说为什么这样处理吗?
学生读的句子可能有:
1)〝谁…丛中游动〞→读出柔软的味道和温馨的气氛.
2)〝谁…太阳照不到的地方〞→是全诗的结尾,应该也是感情抒发的__,要读的铿锵用力,才能够鼓舞大家.…
教师点拨:
同学们谈了局部处理朗读技巧,老师认为从整体把握的话,全诗的第一节朗读处理建议要轻柔甜美一些,第二节要沉重悲愤.铿锵用力.你们根据老师的提示自由地朗读一遍,检测老师的设计是否合理.
师问:那么美好的事物组合了一个怎样的世界?那么多不美好的事物组合了一个怎样的世界?
→幸福温馨的理想设世界;黑暗压抑的现实世界.
小结:其实诗中刻画的一个又一个事物,在诗歌赏析中有一个专用词语--意象.意象,简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象,是主观情理和客观形象的融合.诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的.第一节开头进行三次反问,各引出一组比喻及一系列美好的意象,朗读时要轻柔甜美.第二节开头也进行三次反问,也是各引出一系列阴冷的意象,写的是阴暗冷酷,压抑苦难的现实世界,朗读时要沉重悲愤.铿锵用力.我们再齐读一遍,注意在把握情感的基础上,展开想象的翅膀,感受一个个鲜明的意象.
四.作业:
星星这个意象在诗中反复咏叹,共出现九次之多.请同学们思考诗中的星星象
征什么?
板书设计:
星星
温馨美好←----------------------△---------------→阴冷严酷
向往光明否定现实
第二课时
课时重点:品味星星的象征含义;寻找品析诗中的精彩语句.
一.朗读诗歌,整体感知
1.诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)
2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用〝如果-----谁还需要---还会---〞开头;从第五行看,有变化,用〝谁不愿意〞和〝谁愿意〞)
二.研读诗歌,理解诗意
1.这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用〝谁不愿意〞和〝谁愿意〞就不同了.(句式.词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.
2.怎样理解〝风吹落一颗又一颗瘦小的星星〞?
〝瘦小的星星〞比喻并象征人们对光明的微茫的希望.不仅太阳失去了,连
〝瘦小的星〞也被〝一颗又一颗〞地吹落,可见〝夜〞的黑暗沉沉.猖獗肆虐和冷酷无情.
3.〝寂寞地燃烧〞是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光
明.寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲.
三.品读诗歌,揣摩语言
反复朗读〝谁不愿意……〞至〝一团团白丁香朦朦胧胧〞,体会诗中描写的情境,探究下列问题.
1.诗人用〝柔软得像一片湖〞来形容夜晚,这给你怎样的感受?
〝柔软得像一片湖〞,把夜晚的安宁.平静.柔和.温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉.
2.〝鸟落满枝头〞与〝星星落满天空〞的联想与类比,表现了怎样的意境?
〝鸟落满枝头〞,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;〝星星落满天空〞的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静.闲适.自在.这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比.而春天〝鸟落满枝头〞的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感.〝鸟落满枝头〞与〝星星落满天空〞的联想与类比,更生动地表现了〝光明〞的美好.
3.〝闪闪烁烁的声音从远方飘来〞与〝一团团白丁香朦朦胧胧〞这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用〝闪闪烁烁〞来形容声音?
〝闪闪烁烁的声音从远方飘来〞与〝一团团白丁香朦朦胧胧〞这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约.白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了〝春天〞之美,〝光明〞之美.
诗人用〝闪闪烁烁〞来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,一会儿模糊的感觉与视觉上〝闪闪烁烁〞的感觉是相通的.这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续.隐隐约约的真切感觉.
四.拓展延伸
试仿照这首诗的〝如果……如果……〞或〝谁不愿意……谁不愿意……〞的句式写几句诗,表达一种企盼.
提示:注意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的
基本句式,使用不同的句式表达同样的情感.
五.布置作业:练习册习题.
板书设计:
星星变奏曲
江河
主要意象:星星
(象征光明.向往和追求的理想)
情境:温馨美好---- 寒冷严酷
主题与变奏
内容:向往光明---- 否定现实
九年级语文复习教案3
一.介绍背景资料
(屏幕显示学生读)
郑愁予,现代诗人,我国台湾诗人,他的诗温柔华美,富有抒情韵味.其成名作《错误》被誉为〝现代抒情诗的绝唱〞.
(学生批注:温柔华美,抒情韵味)
(屏幕显示创作背景,学生齐读)
〝__〞全称〝无产阶级__〞.指_66年5月到_76年_月给中华民族带来深重灾难的_运动.
(屏幕显示)
《雨说》写于〝__〞的严冬刚刚过去两年的时候,所以诗的开头向读者展示了万物在严寒冬天的肃杀景象.
(屏幕显示)
__是中国_世纪极为特殊的岁月,生活环境的压抑.禁锢,严重摧残扭曲了孩子自由活泼的天性.
二.积累新字词
(屏幕显示学生齐读)
田圃禁锢留滞喑哑蓑衣襁褓
(屏幕显示学生齐读)
田圃:田地和园圃
禁锢:束缚,强力限制
留滞:停留,不流通
喑哑:嗓子干涩,难以发出声音
襁褓:包裹婴儿的布或衣
温声细语:用温和的声音轻轻地说话
润如油膏:形容土地肥沃;细腻光滑得像油,像脂肪涂抹过一般
(大家要做一次特别的积累——洗礼,第一个含义的注释在课本上有,指的是一种宗教仪式,同学们把二三四五的含义注释批注在旁边.这是一个运用广泛的高雅的词.屏幕显示)
1.__教接受入教者举行的一种宗教仪式.主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶.
2.比喻教育和熏陶.如:一次深刻的精神洗礼.
3.比喻锻炼和考验.如:经受战火的洗礼.
4.浸润,滋养.如:我是四月的客人带来春的洗礼.这个时候就是春的浸润,春的滋养.
5.净化,震动.如:心灵的洗礼,就是心灵的净化.
三.理解课文文意
师:首先要读一读这首诗,朗读的基调是温声细语.
(学生各自朗读)
师:下面请大家动笔写,通过写来了解诗歌的意思,这就叫文意理解.写的角度,是雨的形象描述.告诉大家美妙的方法:用诗写诗;利用课文的诗句有所改动.有所添加.有所引用.每个人写四句诗,描绘雨的形象.我给大家举个例子.
(屏幕显示)
文意理解活动:写
〝雨〞的形象描述
方法:用诗写诗
例:我来了
走得很轻
温声细语
我的爱心像丝缕那样
把天地织在一起
(全班同学人人动手用诗写诗老师逐一点评)
我们一起来欣赏(屏幕显示欣赏齐读)
我来了
走得很轻
温声细语
我的爱心像丝缕那样
把天地织在一起
我是春天
带给大地的洗礼
点点滴滴,淅淅沥沥
温情地融入萌发的生命
我来了
我来了就不再回去
当孩子们自由地笑了
我就快乐地安息……
(屏幕显示欣赏齐读)
雨,被赋予了生命的灵性,是温柔亲切的春之使者.
雨,在幸运的笑中长大;静悄悄地走来,是充满爱心的爱之使者.
雨,是美好气象的象征,她是布施仁爱的美之使者.
当孩子们自由地笑了,雨就快乐地安息.她是自由之使者.
(学生批注:春之使者.爱之使者.美之使者.自由之使者.) 师:让我们再来进行一次知识的特别积累:代言.
(屏幕显示)
特别积累:代言
诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法,这种巧妙地折射出作者心声的写法,有人称之为〝代言〞.
(屏幕显示学生齐读)
我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒下人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点.
我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸.
四.品析精美诗节
(屏幕显示)
语言赏析活动:品
精美诗节品析
(屏幕显示学生齐读)
第一样事,我要教你们勇敢地笑啊
君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事,我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音就有了
只要你们笑,大地的希望就有了
师:边读边观察,你眼中的意象.画面.动作的描写以及两节诗所表现出的手法.
给大家一个话题:这两节诗的美点赏析.同样的,需要动笔,在这两节诗的旁边写上你的欣赏文字,每位同学集中欣赏一个点.
(写上动笔发言老师评点)
师:请大家一起来欣赏,听讲,做笔记
(屏幕显示)
线索之美
反复之美
意象之美
化用之美
象征之美
情意之美
(师逐一讲解各个美点)
师:请同学们继续积累,再来一次特别积累:象征.
(屏幕显示学生齐读)
诗中的象征手法,是通过具体的形象暗示,寄寓某种特定意蕴的一种表现手法.
五.结课
(屏幕显示学生齐读)
《雨说》中的雨,
是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨;
是充满〝温声细语〞〝爱心〞满满的暖雨;
是滋润大地.让万物欣欣向荣的喜雨;
是带来笑声与希望的春雨……
九年级语文复习教案4
【教学思路】《沁园春•雪》是体现__诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品.教学过程中,注重联系该词的写作背景,抓住该词熔描写.议论.抒情于一炉,虚实相结合,动静结合,意境壮美,气势磅礴,感情奔放,气度豪迈的特点,领会本词的基本内容和写法,进而培养学生欣赏诗词的能力.
【教学目标】
1.知识与能力目标:
掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系;
2.过程与方法目标:
通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;
3.情感态度与价值观目标:
通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分。