《桥》公开课教学设计

部编版六年级上册语文12《桥》教学设计
设计者：
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会村支书沉着冷静、镇定如山、不徇私情、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

二、教学重点
1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的神态、语言、动作等描写，体会老支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

三、教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

四、教学方法：
学生自读自悟——再读再悟——探究题意——总结升华
五、教具准备：多媒体课件
六、教学内容：第二课时
七、教学过程：
（一）谈话引入，了解作者
1、生活中你见过哪些桥？
今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。

2、知作者，了解作者。

师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色。

所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者（简介作者）。

（二）合作交流
1、这篇课文主要写了一件什么事？这到底是一座什么样的桥呢？
出示自学提示：打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，这篇课文主要写了一件什么事？课文中的桥是一座什么样的桥？
2、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？
(二）品读感悟
1、这是怎样的桥？
（1）所有的人命运都和桥联系在了一起。

这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？
生：窄窄的桥、挽救人们生命的桥、 (东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。

(2)这是一座救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？
生：塌陷、断裂……
师：那就不是救命的桥。

那就成了？
生：通往死亡之路的桥、断桥。

2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神
过渡：那就不是救命的桥。

那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。

但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？
生： (齐）老支书（板书）。

师：这是一位怎样的老支书呢？
（1）出示自学提示：默读课文7-23 自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。

（2）集体交流：同学们通过刚才的朗读，你看到了一位怎样的老支书？
①指生回答（师板书：沉着冷静不徇私情）（评价：你真是一位会读书的孩子。

）
②课件展示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师：从这句话你读到了老支书的什么特点？
生：沉着冷静镇定如山
师：这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？生：不说话盯
师：老支书想用眼神告诉人们什么？
生：安静下来
师：假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员。

你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？
生：不说话，听从老支书的指挥
生：告诉所有人，安静下来。

师：老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下米。

从老支书的这样一个神态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。

谁可以读好这句话？
师：指读。

生：齐读。

师：同学们，清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？
生：不矛盾，“清瘦”是对老汉的外貌形象描写，“一座山”是对老汉精神的表现描写。

③课件展示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师：同学们你们还看到了一位怎样的老支书？
生：镇定自若斩钉截铁
师：板书：镇定自若斩钉截铁（评价：你是一位会总结的孩子。

）
这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。

师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的－－
生：(齐）原因。

师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家－生：(齐）怎么过桥！
师：最后提出了一个特殊的要求－
生： (齐）党员排在后边！
师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？
生：三个感叹号
师；再看看这三句话，你还发现了什么？
生：这句话的每一句话文字特别地少。

师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？
师：引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？
师：斩钉截铁，读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：镇定自若，读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：不容商量，读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：大家一起读。

生： (齐读）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
④课件展示：老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道；“你还算是个党员？排到后面去！“老汉凶得像只豹子。

师：你还看到了一个怎样的老支书？
生：舍己为人、大公无私
师：同学们你们同意他的观点吗？
师：老支书的哪个动作最能让你感受到这一特点？
生：(揪）
师：老支书揪出的是谁？
生：是他儿子。

师：是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？
生：一个党员。

师：在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？ ( 生：生存、死亡。

师：明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。

师：谁能读好这句话？
生：指读。

生：齐读。

师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。

师：指生读
师：作为一名党员，坚守党性的崇高品质值得我们每一位同学学习
生：齐读。

⑤课件展示：老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师：老汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？
生：爱。

师：你从哪儿感受到他对儿子的爱？
生：老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师：这句话让你读到了一位怎样的老支书？
生：父爱如山。

师：哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？
生：推。

师：一个“推＂让我们感受到老支书此时他把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子深深的爱。

生：齐读。

－老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师：水已经爬上胸腔了，老支书心急如焚，再读－
生：齐读。

师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱。

师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，感悟人物的高尚品质，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。

(此时，师适时的板书：抓语言、动作、神态）
过渡：老支书把小伙子用力地推上了木桥，突然......
⑤课件展示：老支书把小伙子用力地推上了木桥，突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

《多媒体音乐）
师：是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等痛心，他也忘了
自己离死亡也只有一步之遥，眼里，心里只有儿子，他想喊什么呢？
生：儿子，父亲对不起你，
生：儿子，不要恨父亲
师小结：多好的父亲呀，
小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，让我们一起走进那段刻骨铭心的时刻。

（播放音乐）“五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。

生：来这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子，师：她来祭奠两个人。

生：她丈夫和她儿子。

师；她来祭奠两个人，生：她丈夫和她儿子。

(三）巩固延伸
1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义
师：老人家跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。

那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。

生： (齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。

师：一座山呐，乡亲们的靠山啊，再读。

生； (齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话。

盯着乱哄哄的人们，像一座山。

师；在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。

读。

生； (齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：“沙哑的喊话”，再读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。

生： (齐）老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的一（生齐）桥
2、渗透思想教育：同学们听完老支书跌宕起伏、扣人心弦的故事后，我们每个人的心都被深深的震撼着，此时此刻你最想说什么？（指生说2-3人）
3、联系生活实际：在我们生活中感人的故事一直都在上演着。

（出示：多媒体课件）
（五）学习课文的表达方法：（出示：多媒体课件）
1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

（六）板书设计
沉着冷静镇定如山
生命桥坚定果断铁面如山
桥--------老汉不徇私情铁面无私
舍己为人父爱如山
（七）课堂小检测
《桥》是一篇（），通过抓住人物的（）（）（）的描写，写出了一位（）（）（）（）（）
的老汉的高大形象。