用字母表示数说课稿

用字母表示数说课稿
各位老师：
上午好
首先在这里感谢学校领导给了我这次学习的机会，这次学习的主题是“高效课堂中国行——走进宜宾”小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动。

在这次学习中，我共听课4节，听专家讲座4节。

我印象中深刻的是刘松老师的《用字母表示数》和赵震老师的《用字母表示数》，因此我上的这节课就是依照这两位老师的《用字母表示数》和结合我们情况合成的一个汇报课，可能学得走了样，但是希望对大家有所借鉴。

在说课之前，我先说说我对本节课的课前思考。

在01版数学课标中，把以前的两基改成了四基，即基本知识，基本技能，基本数学思想方法，基本数学活动经验，在结果与过程同样重要的思想指引下，老师们既关注知识的传承，又关注知识形成的过程，更要关注学生在数学活动中的数学思考，关注学生在数学思考过程中的情感体验，在设计这节课之前，我考虑过使用多媒体教学，那样更现象生动，特别是书上的数青蛙游戏，一定会让学生兴趣盎然，但是我马上否定了自己，我开始从下面的几方面定位：
1、我们的老师真正最需要的是什么样的课？既不花哨又容易操作，最好还有点新的教学
思想。

2、在课堂中是展示我的教学水平还是展示学生的学习过程？
3、怎样才能既简单轻松，让学生参与其中，又让学生有所思考，体现一点基本的数学思
想方法。

4、怎样才能让学生真正理解用字母表示数的必要性？
5、怎样用好教材有有所突破，在这节课中是不是一定要随书走，用不用书上的青蛙游戏？
在什么时候用？
6、在这节课中需不需要区别2a和a2？区别2a和a2在什么时候最好？
基于以上的思考，我借鉴了专家的一些方法，设计了此课，也许不成熟，仅贡大家参
考，希望对大家的教学所有帮助。

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版五年级下册第四单元第一课《用字母表示数》第1课时。

一、说教材
本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，这些都是理解本单元所学知识的重要基础。

本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

对提高学生的数学认知水平有着非常重要的作用。

同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。

本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。

这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。

为此，我设立了如下三个教学目标：
知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。

过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。

教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

二、说教法、学法
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。

”“好的课不是看老师表演得怎样，是看学生学得怎样。

”“老师应该是高速公路上的指示牌和加油站”。

为此，在教法上我做到两个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生数学思维，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；
在学生的学习方法上做好三人方面：一是通过情境激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，二是提供探索性强、贴近学生生活实际的问题情境让学生自主探究、合作学习，三是在解决问题情境时注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨从而选择正确结果。

三、说教学过程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

为此本节课我设计了三个环节来组织教学。

环节一、创设情境，引入课题。

从说一句外语引出字母与数学间是否存在的关系，激发学生思考与探索的欲望，从而引出课题：用字母表示数。

环节二、层层深入，在活动中探究为什么用字母来表示数
在这个环节中，为了体现情境性，层次性以及趣味性，激发学生数学思考的欲望，我设计了两个游戏，使学生在游戏中探究用字母表示数的真正内函。

刘松专家指出，真正有用的情境是现实的情境，贴近学生的情境，而教科书中的“失物招领”情境已经离学生很远了，如果用失物招领的情境，还涉及到语文知识，反而浪费数学时间，因此我没有用例①的情境，而是直接设计了两个游戏说明用字母表示数的必要性。

游戏1、猜信封中有多少只粉笔的游戏，从而引出不可确定的数用字母表示，X可以代表我们学习过的任何数。

游戏2、在1秒钟内写出所有的数。

因为数字是无穷无尽的，所以只有用字母表示数，从而进一步揭示用字母表示数的意义。

环节三：顺水推舟，丰富内涵，在活动中研究用字母表示数量及数量关系。

学生的知识总是在已有经验的基础上进一步升华与生成，为了使刚才的情境有传承，我干脆抛弃了教科书中的例②的情境，利用在大信封中加粉笔的情境，让学生从具体的数量过度到抽象的数量，从5+1到5+2到5+x，再到比信封中的粉笔多1多2多x，再到X-1，X÷2，2×X，从而让学生深切的体会到用字母还可以表示数量关系。

环节四：分层巩固，拓展延伸
在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。

激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。

1、练习：（1）、唱一唱。

我为了和我们的教科书有所联系，我把教科书的例②改成了巩固练习，让学生在唱儿歌中层层深入，进一步体会字母表示数的应用。

（2），判断
2、拓展：猜一猜。

猜爸爸的年龄是比较困难的事情，让学生学以致用，和生活实际联系起来，从而拓展学生思维，激发学生更深层次的思考。

环节五：总结评价，赠言勉励
1、今天这节课你有什么收获？让学生自主反思。

2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，巧妙对学生进行德育渗透。

四、说板书设计
数学板书要求的是简明，准确，根据这样的指导思想，我设计了把课题与为什么要用字母表示数，怎样用字母表示数以及因为有的时候不能确定确切的数和有时候说不完，写不完想结合的形式，然后下方记录一些必要的数据的板书形式，让学生一目了然也便于总结归纳。

课后反思：
本节课我创造性使用教材，创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将书中的例1与例2的教学目标融入其中，再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地掌握本节课所学内容。

大家应该看到了，在这一节课我说的最多的一句话就是：为什么呢？就是这句话，不断的引领着学生去思考，去探索，我相信通过这一节课的学习，学生真正知道了为什么要用字母表示数的真正原因，当然可能不是最佳原因，但是肯定比简单的“书上规定”好得多，学生印象也深刻得多，试想：在这一节课之前，我们的老师们是否也知道究竟为什么要用字母表示数吗？我想也不尽然全部知道。

为什么呢？因为我们以前的老师就是直接说的，用字母可以表示计算公式，可以表示数，也可以表示数量和数量关系，没有为什么，是书上说的。

在这一节课中，我没有比较2a和a2的区别，为什么，我是这样想的，学生才刚学习了用字母表示数，还只是形成一个表象，还没有完全掌握，马上就给学生区别2a和a2，可能学生更容易混淆，一会儿也理解不清楚，那么要不要区别，肯定要，在那里区别，在练习的时候区别，那样学生印象会更深刻。

以上仅仅是我对这节课的思考，我说的天花乱坠，是不是真的如自己想的一样，我身在庐山，大家才是旁观者，真正的评价权在你们，我希望大家在点评我的时候说真话，不要做山东人，不管大家如何点评，我绝对不会几天不和你说话，就如刘松老师说的：“评课时尴尬一阵子，对我可是受用一辈子。

”我才知道我的不足，我才知道我的改进方向，因为观念不同，认识不同，我们在评课时那怕是拍桌子，下来我们还是朋友。

谢谢大家！！！。