For循环语句说课稿

尊敬的各位评委、老师，您们好！
今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。

下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。

一、教材分析
《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。

它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。

根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序
2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处
3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦
4）重点与难点
教学重点：for语句的一般格式
for语句的执行过程；
教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。

二、学生情况分析
针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，
从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

三、教法
本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。

四、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入
这一节内容做一个铺垫。

开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for 语句的优势。

然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。

接下来对For语句的执行过程进行讲解。

五、教学效果预测
组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。

正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

六、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说果完毕，谢谢！（下面进入我的课堂内容讲解，谢谢）。