精品：【全国百强校】宁夏六盘山高级中学2015-2016学年高二下学期第二次月考语文试题(解析版)

学科：语文测试时间：150分钟满分：150分
第I卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成文后各题。

无论是“五线谱”还是“数字简谱”，其目的都是为了对声音进行数量化的记录和描述。

如果没有这一前提，复杂的音乐作品既不能创作，也难以演出。

从这一意义上讲，正如数学是所有科学中最为抽象的科学一样，音乐是所有艺术中最为抽象的艺术，它们都可以被简单的符号体系加以表述。

所以，德国哲学家莱布尼茨指出：“音乐就它的基础来说，是数学的；就它的出现来说，是直觉的。

”而西方人所要做的，就是在音乐的直觉背后，发现数学的基础及其“演算”规律。

于是，西方音乐和算数、几何、天文一起成为教会必修的四门功课。

在西方13世纪，音乐既是艺术，又是数学，还是宗教，因为音乐家要根据数学的原理创造出符合宗教精神的艺术。

音乐不是数学，我们不能指望将一组数学公式能够直接转变成五线谱；音乐不是哲学，我们也不能指望将一个哲学命题直接转变为交响乐。

然而，一方面，音乐和数学存在着类似，因为数学和音乐具有抽象探索方案的特征，在探索中由类推和变奏来引导；另一方面，哲学与音乐也拥有一些共同的世界观、共同的生活态度、共同的信仰模式。

最初，西方人对数字的崇拜、对音乐的崇拜、对宇宙本体的崇拜是交织在一起的。

从“数字本质主义”的观点出发，西方人竭尽全力地去探索和谐音符背后的数学秘密。

在这种探索过程中，音乐家发现，任何单一数字所对应的音响都不能产生美，和谐的音乐产生于不同音响之间的数学关系。

这个观点显然比以往的“数字拜物教”有更大的进步，其意义相当于理性哲学对宗教神学的取代。

然而，数学是发展的，音乐是发展的，哲学也是发展的。

数学家对“无理数”的发现不能不引发音乐家的恐慌。

这个无理数和极不和谐之间的隐喻的相似，比我们期望的更为深远更为神秘。

一个音乐音程和一个数学的数字被人们同样地判断：人们认为它们都在可允许的界限之外。

它们对于一个已经建立起来的秩序来说，被认为不仅不使人愉快，而且是危险的，不仅有威胁，而且是魔鬼性的。

这种数学家对无理数的恐惧、音乐家对不和谐音程的恐惧，犹如哲学家对非理性世界的恐惧。

然而，无论数学家是否喜欢，无理数确实是存在的；无论哲学家是否高兴，这个世界确实不是按照我们的理性模式被创造出来的；无论音乐家是否愿意，不和谐的音响也确实构成了音乐世界的一部分。

于是，正像数学家必须正视无理数，哲学家必须正视非理性一样，音乐家们也必须正视不和谐音程在作曲中的地位。

（摘编自陈炎《科学精神对西方艺术的双重影响》）1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A．“五线谱”和“数字简谱”都是对声音进行数量化的记录和描述，这种记录和描述是复杂的音乐作品创作和演出的前提。

B．数学和音乐分别是科学和艺术中最为抽象的，但是，从某种意义上说，数学和音乐都可以被简单的
符号体系加以表述。

C．音乐的基础是数学，它是以直觉出现的，西方人所要做的，是在音乐的直觉背后，发现数学的基础及其“演算”规律。

D．音乐家要根据数学的原理创造出符合宗教精神的艺术，所以，音乐和算数、几何、天文在西方成为教会必修的四门功课。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．音乐不是数学，一组数学公式不能够直接转变成五线谱；音乐不是哲学，一个哲学命题不能直接转变为交响乐。

B．数学和音乐都在探索中由类推和变奏来引导。

哲学与音乐也拥有一些共同的世界观、生活态度、信仰模式。

C．音乐家发现，和谐的音乐产生于不同音响之间的数学关系，这个观点导致了理性哲学对宗教神学的取代。

D．西方人对数字、音乐、宇宙本体的崇拜是交织在一起的，他们竭尽全力地去探索和谐音符背后的数学秘密。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．数学的发展推动了音乐、哲学的发展。

因为无理数和极不和谐之间的隐喻的相似，所以数学家对“无理数”的发现不能不引发音乐家的恐慌。

B．如果一个音乐音程和一个数学的数字超出了可允许的界限，它们对于一个已经建立起来的秩序来说，是危险的，有威胁且是魔鬼性的。

C．世界不是按照我们的理性模式被创造出来的，不和谐的音响构成了音乐世界的一部分：这个事实不以数学家、哲学家、音乐家的意志而转移。

D．尽管数学家和音乐家分别对无理数和不和谐音程感到恐惧，但是数学家必须正视无理数，音乐家们也必须正视不和谐音程在作曲中的地位。

【答案】
1．D
2．C
3．A
【解析】
1．
【考点定位】筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，D项中出现表因果关系的关联词“所以”，考生应重点分析前后的因果关系是否成立，该选项源自第一段的结尾。

2．
【试题分析】题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”这是考查对文本作者观点的辨析。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

C项，“这个观点导致了理性哲学对宗教神学的取代”错，曲解文意，应是这个观点的意义相当于理性哲学对宗教神学的取代。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

选项C就是对文章第三段内容的概括，从文中的内容来看，文中是说这个观点的意义相当于理性哲学对宗教神学的取代，并非选项所说“这个观点导致了理性哲学对宗教神学的取代”。

3．
【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。

A项“数学的发展推动了音乐、哲学的发展”于文无据。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

选项A在文中找不到依据，故属于无中生有。

二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成文后各题。

邢德，泽州人，绿林之杰也，能挽强弩，发连矢，称一时绝技。

而生平落拓，不利营谋，出门辄亏其资。

两京大贾往往喜与邢俱，途中恃以无恐。

会冬初，有二三估客薄假以资，邀同贩鬻（1），邢复自罄其囊，将并居货。

有友善卜，因诣之，友占曰：“此爻为‘悔’，所操之业，即不母而子亦焉。

”邢不乐，欲中止。

而诸客强速之行。

至都果符所占。

腊将半，匹马出都门，自念新岁无资，倍益怏闷。

时晨雾蒙蒙，暂趋临店解装觅饮。

见一颁白叟共两少年酌北牖下，一僮侍黄发蓬蓬然。

邢于南座，对叟休止。

僮行觞误翻柈（2）具，污叟衣。

少年怒，立摘其耳。

捧巾持帨，代叟揩试。

既见僮手拇俱有铁箭镮（3），厚半寸，每一镮约重二两余。

食已，叟命少年于革囊中探出镪物，堆累几上，称秤握算，可饮数杯时，始缄裹完好。

少年于枥中牵一黑跛骡来，扶叟乘之，僮亦跨羸马相从，出门去。

两少年各腰弓矢，捉马俱出。

邢窥多金，穷睛旁睨，馋焰若炙，辍饮，急尾之。

视叟与僮犹款段于前，乃下道斜驰出叟前，紧衔关弓怒相向。

叟俯脱左足靴，微笑云：“而不识得老饕（4）也？”邢满引一矢去。

叟仰卧鞍上，伸其足，开两指如钳，夹矢住。

笑曰：“技但止此，何须而翁手敌？”邢怒，出其绝技，一矢刚发，后矢继至。

叟手掇一，似未防其连珠；后矢直贯其口，踣（5）然而堕，衔矢僵眠。

僮亦下。

邢喜，谓其已毙，近临之。

叟吐矢跃起，鼓掌曰：“初会面，何便作此恶剧？”邢大惊，马亦骇逸。

以此知叟异，不敢复返。

走三四十里，值方面纲纪，囊物赴都（6）。

要取之，略可千金，意气始得扬。

方疾骛（7）间，闻后有蹄声，回首则僮易跛骡来，驶若飞。

叱曰：“男子勿行！猎取之货宜少瓜分。

”邢曰：“汝识‘连珠箭邢某’否？”僮云：“适已承教矣。

”邢以僮貌不扬，又无弓矢，易之。

一发三矢连遱（8）不断，如群隼（9）飞翔。

僮殊不忙迫，手接二，口衔一。

笑曰：“如此技艺，辱莫煞人！乃翁偬遽（10），未暇寻得弓来，此物亦无用处，请即掷还。

”遂于指上脱铁镮，穿矢其中，以手力掷，呜呜风鸣。

邢急拨以弓，弦适触铁镮，铿然断绝，弓亦绽裂。

邢惊绝，未及觑避，矢过贯耳，不觉翻坠。

僮下骑便将搜括，邢以弓卧挞之。

僮夺弓去，拗折为两，又折为四，抛置之。

已，乃一手握邢两臂，一足踏邢两股，臂若缚，股若压，极力不能少动。

腰中束带双叠可骈三指许，僮以一手捏之，随手断如灰烬。

取金已，乃超乘，作一举手，致声“孟浪”，霍然径去。

邢归，卒为善士，每向人述往事不讳。

（选自《聊斋志异·老饕》）【注】（1）鬻yù卖：～歌。

～画。

～文为生。

卖儿～女。

（2）柈pán古同“盘”，盘子。

【bàn】：〔～子〕方言，大块的木柴。

（3）镮huán，“环”，泛指圆圈形物，（4）饕餮：读音tāo tiè，是传说中的龙的第五子，是一种想象中的神秘怪兽，在游戏、小说、漫画、影视作品中均有相关形象。

（5）踣b ó跌倒：屡～屡起。

（6）值方面纲纪，囊物赴都：（邢德）正碰上往京城押送财物的官差，便拦路抢劫了钱财。

（7）骛wù乱跑，奔驰：～望（放眼远望）。

～骤（急速，急骤）。

同“务”。

（8）遱lóu步行连续不断的样子，如“俄而尺许小人，～～而出，至不可数。

”（9）隼sǔn鸟类的一科，翅膀窄而尖，上嘴呈钩曲状，背青黑色，尾尖白色，腹部黄色。

（10）偬遽zǒng jù仓促。

4．对下列句子中加线词语的解释，不正确的一项是（）
A．途中恃以无恐．恐：害怕
B．见一颁．白叟共两少年酌北牖下颁：颁发
C．两少年各腰弓矢，捉马俱．出俱：一同，一起
D．方．疾骛间，闻后有蹄声方：正在，正要
5．以下六句话分别编为四组，全都直接表现叟和小僮武艺高强的一组是（）
①叟仰卧鞍上，伸其足，开两指如钳，夹矢住②邢大惊，马亦骇逸
③一发三矢连遱不断，如群隼飞翔④遂于指上脱铁镮，穿矢其中，以手力掷，呜呜风鸣
⑤邢惊绝，未及觑避，矢过贯耳，不觉翻坠⑥僮以一手捏之，随手断如灰烬
A．①③⑥B．②④⑥C．①④⑥D．③④⑤
6．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．邢德是条绿林好汉，箭术高强。

但是好箭术并没有给他带来好运气，出门做生意，常常遇上倒霉事，不但赚不到钱，反而赔了本。

B．邢德做生意赔了本没钱过年，心里很郁闷。

到路边客店里喝酒时，发现餐厅北窗下有个白发老人与两个少年正在饮酒。

其中一个少年因童子倒酒时失手打翻了酒具，弄脏了老翁的衣服，就残忍地揪住小僮的耳朵并让他拿手巾替老翁擦拭。

C．邢德打劫老人未成，落荒而逃，却遇到一支官府押送金银财宝的队伍，意外的得了一大笔银子。

正在得意时，却被随后赶来的小僮打败，钱也被抢了个精光。

D．邢德后来成为善士，常常毫不隐瞒的向别人讲述往事，是因为他真正懂得了天外有天、人外有人的道理。

7．把文中划线的句子翻译成现代汉语。

（10分）
（1）少年于枥中牵一黑跛骡来，扶叟乘之，僮亦跨羸马相从，出门去。

（5分）
（2）邢归，卒为善士，每向人述往事不讳。

（5分）
【答案】
4．B
5．C
6．B
7．（1）少年从牲口棚里牵出一头瘸腿的黑骡子来，扶老头骑上；童仆也骑上一匹瘦马跟着出了门。

（关键词：枥、于、跛、羸各1分，句子流畅1分）（5分）
（2）邢德回到家里，成了一个安分守己的善人。

他常常给人讲过去的这些事，毫不隐讳。

（关键词：归、卒、讳各1分，句子流畅准确2分）（5分）
【解析】
4．
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。

能力层级为理解B。

【名师点睛】本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性；第二种：从语义搭配的角度推测词义；第三种：从语境暗示的角度推断词义；第四种：从字形构成的角度推测词义；第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；第六种：从句子结构对称的角度推断词义；第七种：从字音字形通假的角度推断词义。

比如本题，就可以借助语境推测词义。

5．
【试题分析】题干要求选出“全都直接表现叟和小僮武艺高强的一组”，这是考查学生筛选信息的能力。

这里要注意三个条件，“直接”“叟和小僮”“武艺高强”。

（2）“邢大惊，马亦骇逸”，邢和马的表现是侧面描写；（3）“一发三矢连遱不断，如群隼飞翔”，这是邢德的动作。

【考点定位】筛选文中的信息。

能力层级为C。

【技巧点拨】解答此类题目，要对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。

最后用排除法选择。

注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。

（3）可从以下几个方面考虑：看评价者对人民的态度；看评价者对统治者的态度；看作品在历史上有无进步意义；看作品在今天有无现实意义。

6．
【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。

B项，“就残忍地揪住小僮的耳朵并让他拿手巾替老翁擦拭”
有误，替老翁擦拭的人是少年而非小僮。

选项对应的信息在文章第二段，“少年怒，立摘其耳。

捧巾持帨，代叟揩试”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。

解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

比如本题，选项B对应的信息在第二段，文中的句子是“少年怒，立摘其耳。

捧巾持帨，代叟揩试”。

7．
【考点定位】翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。

最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；
对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：
山西泽州有一绿林豪杰，名叫邢德。

他善拉强弓，射连珠箭，被称为一时绝技。

但此人一生潦倒失意，运气不佳，不善于经营谋利，出门做买卖总是亏本。

南北两京的大商人却总是喜欢和他结伴，路上有了他
就不用害怕了。

正值初冬时节，有两三个商人借给邢德一点钱，邀他一同去贩运；邢德也拿出自己所有的钱，准备做件大买卖。

他有一个朋友很会算卦，就去问问吉凶。

友人算了一卦说：“这一卦是个‘悔’字，你这次的生意不但赚不了钱，怕是还要亏本。

”邢德听了很不高兴，打算不干了，可那几个商人强拉着他匆匆上了路。

到了京都，果然像卦里算的赔了老本。

腊月中旬，他单人匹马出了城门，自己想到来年身无分文，更加忧闷。

这时，晨雾迷蒙，邢德暂时走进路旁一家酒店，解下行装寻酒喝。

看见一白发老翁和两个少年在北窗下同桌喝酒，一个蓬松着满头黄发的童仆在旁边侍候。

邢德在南边，面对老头坐了下来。

那童仆给白发老头三人斟酒时，不小心弄翻了菜盘，沾污了老头的衣裳，少年生了气，立刻狠揪童仆的耳朵，又拿起手帕给老头擦拭。

这时，邢德看见童仆的拇指上套着半寸来厚的铁箭环，每一个铁环大约有二两多重。

吃过饭，老头让少年从皮口袋中拿出银钱放在桌上，称称算算，约有喝数杯酒的功夫，才将银钱包裹起来。

少年从牲口棚里牵出一头瘸腿的黑骡子来，扶老头骑上；童仆也骑上一匹瘦马跟着出了门。

两少年各自腰佩弓箭，牵着马出了店门。

邢德看见老头有那么多银钱，眼馋得像要冒出火来。

酒也不喝了，急忙尾随而去。

他看见老头与童仆还在前面慢慢地走着，就离开大路抄小路斜插到老头前面，气势汹汹地面对老头，带住马，张弓待射。

老头俯身脱掉左脚靴子，微笑着说：“你不认识我老饕吗？”邢德拉满弓一箭射去，老头仰卧在马鞍上伸出脚来，张开两个脚趾像钳子一样夹住了飞箭，笑着说：“就这么点本事，还用得着老子用手来对付吗？”邢德火了，使出他的绝招，前箭刚发后箭又到。

老头用手抓住一支箭，似乎没有防备他的连珠箭，后一支箭直射进他的嘴里。

老头从马上跌落下来，嘴里含着箭直挺挺躺在那儿，童仆也跳下马来。

邢德很高兴，以为老头已经死了，刚走到近前，老头吐出箭跳了起来，拍着巴掌说：“初次见面，怎么这样恶作剧？”邢德大吃一惊，马也惊得狂奔起来。

这才知道老头是个奇人，不敢再找老头的麻烦了。

走了三四十里路，邢德正碰上往京城押送财物的官差，便拦路抢劫了钱财，大约有千两左右。

邢德这才觉得得意起来。

正在策马疾驰，听到后面传来一阵马蹄声。

回头一看，原来是那个童仆换乘了老头的瘸骡飞驰而来，大喊：“那男子别走！你夺取的东西应少分一点给我。

”邢德说：“你认识‘连珠箭’邢某吗？”童仆说：“刚才已经领教过了。

”邢德以为童仆其貌不扬，又无弓箭，容易对付，一连发了三箭，连续不断如同群鹰飞冲。

童仆却不慌不忙，手接住两支，嘴衔住一支，笑着说：“这样的技艺真丢人死了！你老子来得匆忙，没空找得弓来，这箭也无用处，还给你吧。

”说着从大拇指上脱下铁环，将箭穿了进去，用手使劲一扔，呜鸣风响。

邢德急忙用弓去拨箭，弓弦碰到铁环上，嘣的一声断了，弓也震裂了。

邢德吓坏了，来不及躲避，箭已穿过耳朵，不觉翻身掉下马来。

童仆跳下马来就要搜刮银两。

邢德躺在地上举弓向童仆打去。

童仆夺过弓，一折两段，又一折成了四段，扔到一边。

接着就一只手握着邢德的胳膊，一只脚踩着邢德的两腿。

邢德觉得两只胳膊好像被捆住了，两条腿好像被压住了，用尽力气也不能动一动。

邢德腰中缠着两层三指宽的带子，童仆用手一捏，那带子随手断如灰烬。

童仆搜取了银子，跳上瘸骡子，把手一举，说了声：“莽撞了。

”疾速而去。

邢德回到家里，成了一个安分守己的善人。

他常常给人讲过去的这些事，毫不隐讳。

（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面一首词，完成后面各题。

菩萨蛮
韦庄①
人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆②边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

【注】①韦庄（836～910），字端己，长安杜陵（今属陕西长安县）人。

昭宗乾宁元年进士，生活年代为唐末五代战乱时期，所作词语言清丽温婉，多用白描手法，写闺情离愁和游乐生活。

②垆：酒店里用土砌台安放的大酒缸。

8．根据词作内容，试分析“江南好”表现在哪些方面。

（5分）
9．为什么作者说“未老莫还乡，还乡须断肠”，请联系作者身世及词作内容作简要分析。

（6分）
【答案】
8．开头两句总写江南好，“春水碧于天”是写江南景色之美。

“画船听雨眠”是写江南生活之美，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”是写江南人物之美。

（5分）
9．作者劝人不到叶落归根之际，不要回到家乡，回到家乡会伤心断肠，这是因为作者生活在唐朝将要灭亡的时候，中原地区烽火连天，有家难归，即使能回到家乡，看到的景象也只能使人伤心断肠。

应该说，作者在歌颂江南美好的同时，也寄托了对中原故乡“不堪回首”的叹惋。

（如果只答对江南美景的留恋，不超过4分）
【解析】
8．
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题与一般的形象题有不同之处。

依据题干所问，考生应先辨别题干句在诗歌中的位置，由此确定答题的区域，“人人尽说江南好，游人只合江南老”处于诗歌的开头，是总说，“好”的内容自然在下面；然后找出“好”的表现，再依次进行概括。

“春水碧于天，画船听雨眠垆”“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，主要是这四句写“好”。

9．
【试题分析】题干要求“为什么作者说‘未老莫还乡，还乡须断肠’，请联系作者身世及词作内容作简要分析”。

这是考查诗歌的情感。

题干要求联系“作者身世”和“词作的内容”回答。

这首词从景美、情美、人美三个方面写出了“江南好”。

江南是一种美好之景，而在外的游子思念故乡，抒发的是一。