写人篇：《大先生》阅读考点讲解-初中记叙文阅读32篇实战讲解(全国通用)

谁来解疑？相信你自己！
2、本段运用了什么手法来表现大先生？这样写有什么作用？ （1）正侧面描写相结合。正面描写:运用动作描写(“先是一 根打狗棍进丁……继而是一个身影”)、外貌描写(“破衣旧絮， 褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的,脚……缠着破布条”)和 语言描写(“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”)。侧面描 写:描写：“三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼”。 （2）作用：形象生动地表现了大先生起初落魄，走投无路的 窘况，与下文形成受人敬重，国家供给的幸福人生形成鲜亮的 比照。
提示：记叙文交代背景的作用
需要结合语境，概括句段大意，然后一般从下面 几个方面考虑其作用： 1、交代事情发生的地点或背景。 2、渲染气氛。 3、烘托人物的心情。 4、推动情节的发展。 5、深化作品主题。 6、揭示人物心境（展示人物心理） 7、表现人物性格（展示人物的精神世界）。
结合全文，想想此处交代背景有何用处？
1，新--标题新颖，吸引读者阅读兴趣。（考即用） 2，索--行文线索，贯穿全文。 3，法--运用（修辞、双关、设悬等）手法。 4，题--点明（暗示、升华、深化）主题。 5，对--交代文章所写对象。 6，容--点明本文主要内容 7，交--交代故事发生的时间、地点、背景等。
结合全文，想想此处交代背景有何用处？
内容：“大先生”名称的来历，体现村里人对先生 的尊敬。
Байду номын сангаас
概括大意；赏析两处画线句。
（5）大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是 嘴太笨，（1）肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生 却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以 然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老 是捉弄他。（2）一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也！ 孺子不可教也！”后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面 乱成一锅粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他总是跟我们讲，历代 风流才子中只佩服李白，还是半个。他说李白一半是诗，一半是酒，他最 讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。大先生认为我们是朽木，而我是个例 外，说我虽然嘴拙，但悟性高。我上学的第一天，跟着邻家二姐去祠堂 (兼作村小)报名，二姐路上问我:“会算数吗?”我摇摇头。“会数手指头 吗?”我继续摇头。二姐一脸愁容地道:“见到大先生，第一件事就是数手 指头，不会数就报不上名啦。”于是，一路上，二姐不但教会了我数手指 头，还教我若不够用就借脚指头。到了大先生那里，顺利过关，给我一个 结论:“这娃悟性高。”
（2）凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。可老话不是说 了吗，荒年饿不死手艺人。凌木匠说，那是没尝尝小清河一 带盐碱地的威力，十年九荒，一到冬天，家家都得出去讨饭 。那年，又是个只种不收的年景，日子还没挨到冬天，就过 不下去了，凌木匠兄弟俩从小清河以北的广饶县，一路讨到 胶东。弟弟半路得了伤寒，死了，只剩下孤苦伶仃的凌木匠 。
答：本段交代大先生的凄苦身世，表达了作者对大先 生的同情，同时为下文写大先生的为人做铺垫，推动 了故事情节的发展，与后来大先生的生活越来越好构 成对照。
火眼金睛:你能针对本段，结合记叙文常见考查点，提出几个有价值 的问题吗？
（3）凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。薄暮下，先是一
根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧 絮，褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。 正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却 先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧， 是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给 完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三 婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家 要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好 雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗， 还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺， 还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。
4、从本段可见大先生是一个怎样的人？
谁来解疑？相信你自己！
1、“薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一 个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头， 趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。 ”“挑”字用得好？为什么？
示例：“挑”字运用夸张手法，形象地写出凌木匠身体枯瘦 的情形，突出当初凌木匠一路乞讨，生活的窘迫。
谁来解疑？相信你自己！
3、凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。“浑浊”的含义？ 答：因三叔三婶给吃的和留过夜而感动流泪。 4、从本段可见大先生是一个怎样的人？ 答：虽处困境但知感恩的人。主动提出自己会木匠，可以帮三叔 的忙。
概括本段内容
（4） 就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“ 手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部 分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“ 手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称 他为“大先生”。
做课堂主人，让智慧闪光！
大先生 （1） 先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬
到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工 夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是
“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。
标题？
开篇？
同学们，请针对标题作用和开篇作用做
批注。
做课堂主人，让智慧闪光！
大先生 （1） 先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬
记叙文32篇阅读专训
本专辑教学目标
1、熟知记叙文考查点 2、掌握解题基本方法 3、培养主动思维意识
写人篇记叙文阅读
需要具备的基本思维点： 1.写的谁？ 2.他(她）做了什么事？ 3.他(她）是一个怎样的人？ 4.怎样写的？（整体或局部的写作方法） 5.作者对所写人物持有的情感态度？
写人篇记叙文阅读 第四篇《大先生》
（2）凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。可老话不是说 了吗，荒年饿不死手艺人。凌木匠说，那是没尝尝小清河一 带盐碱地的威力，十年九荒，一到冬天，家家都得出去讨饭 。那年，又是个只种不收的年景，日子还没挨到冬天，就过 不下去了，凌木匠兄弟俩从小清河以北的广饶县，一路讨到 胶东。弟弟半路得了伤寒，死了，只剩下孤苦伶仃的凌木匠 。
到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工 夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是 “三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。
标题：点明了文章所写的主要人物。表明作者对大先生的 敬重。 开头：开篇直接介绍先生的绝活，身份是个木匠。激发阅 读兴趣，引起下文对大先生不平凡经历的叙述。
知识再巩固：标题作用
探究合作：
1、“薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一 个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头， 趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。 ”“挑”字用得好？为什么？
2、本段运用了什么手法来表现大先生？这样写有什么作用？
3、凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。“浑浊”的含 义？