探析农村小学语文作业分层设计

探析农村小学语文作业分层设计
摘要：作业是一种以“反馈”、“考核”为主要手段的教学活动，既能体现
出学生在课堂上的表现，又能强化所学的内容。

随着“双减”在2021年的实施，九年义务教育课程的教学质量也随之提高，学校的教学质量也随之提高。

以合理的、科学的、多元化的、以提高学生的核心素质为目标的，是作业设计的中心思想。

然而，由于受经济、观念等因素的制约，目前，农村小学的作业设计还面临
着诸多问题。

文章以农村小学语文课程为实例，对其进行了深入的研究，并对其
进行了详细的论述，希望在一定程度上能够促进小学语文教学中的语文教学工作。

关键词：小学语文；作业设计；优化路径
引言
伴随着新课改的逐步推进，农村小学语文的课堂教学呈现出一种崭新的风貌，然而，在作业设计上仍存在不足。

此外，在2022版语文课程标准中，还提到了
要注重对学生语文能力的提升，在这一点上，老师们应该在这一点上，主动地做
好家庭作业的优化，充分地利用家庭作业的检查与反馈功能，从而提升孩子们的
学习品质。

一、农村小学语文作业设计存在的问题
在农村小学中，语文作业的内容主要是以机械式地抄写和测试卷为主要内容。

因此，老师们更加重视作业的完成质量，而忽略了作业的设计层面。

在新一轮课
程改革与“双减”的大环境下，我们的语文老师必须在家庭作业的量与质上进行
改革与提高。

采用了单一的作业形式，采用了机械式的抄写作业，这种做法会让
学生的抗拒心理变得更加严重，从而导致他们丧失了对学习的兴趣。

这种做法不
仅会对他们的学习效率产生不利的影响，还对他们语文核心素养的培养产生不利
影响。

但是，在农村地区，在教育中存在着一些短视化、功利化的问题。

在学校中，学生的功课任务很重，而且还会占据很多的课余时间来完成他们的作业，因此，学生的兴趣爱好和综合素养都无法得到充分的发展，这样下去，对他们的全
面发展不利。

总结来说，在农村小学，无论是在形式还是在数量上，都存在着不
科学的地方，缺乏对学生的核心素养的培养，制约了他们的整体发展。

二、农村小学语文作业分层优化设计策略
(一)尊重学生个体差异，合理划分作业层次
由于不同的学生在不同的程度上有不同的基本素质，因此，单一的家庭作业
并不利于提高他们的学习效果。

要想更好地推进学生核心素养的发展，在进行作
业设计的时候，要尊重学生的个体差异，并针对不同学习层次的学生，设计出具
有不同水平的作业。

以人教版小学五年级下册《闻官军收河南河北》一文为研究
对象，根据课程目的，老师将学生的习题分成三个级别，即基本必做习题、进阶
选做习题和扩展挑战习题。

学习能力弱的学生要完成基础必做题，学习能力中等
的学生除了基础必做题还可以做提升选做题，而学有余力的学生可以尝试探究拓
展挑战题。

分层作业的设计对每个水平上的学生的发展进行了综合的考量，可以
让学生的能力在作业练习中获得提高，可以避免由于题型太难或者太易而导致学
生出现畏难、厌倦的情绪，从而使作业的检测和反馈的功能得以充分地发挥。

(二)满足学生多元化需求，创设趣味开放性作业
语文核心素养强调了学生在知识技能、思想情感、思维品质、审美情趣、语
文积累等方面的多方面发展。

因此，在“双减”背景下，我们必须在新课程标准下，在教学观念上进行改革，提高教学质量。

要根据学生的具体特点，通过设置
有趣的、开放式的作业，提高他们的语文语文能力，使他们做到“做小学”、
“学中乐”。

农村拥有自己的独特资源，在农村生活可以更好地亲近自然，更好
地体会自然的风土人情，因此，我们应该根据实际情况，合理运用这些资源，化
不利为有利。

以《大自然的声音》为例，通过“大自然”这一题材，让同学运用
自己的想象力，将自然界中的各种声音以他们所喜欢的方式表达出来。

那些爱好
摄影的学生，会拿出自己的手机，对河流、树木等进行拍摄，这样可以更直接地
表现出大自然中的雨声和风声；而那些爱好画画的学生，则会用五颜六色的颜料，来表现大自然中的美景。

(三)提升学生探究能力，设计多学科融合作业
由于受教育资源的制约，农村小学语文在学习的过程中，依然是以教科书上
的知识为主要内容，老师的作业设计也是以教科书上的知识为中心，不断地进行
着重复的训练。

时间一长，就会使学生的学习兴趣下降，增加了他们的心理负担，这对他们的探索能力也是不利的。

“双减”的落实，推动了农村学校的语文作业
从理论化到实用化，让孩子们不再拘泥于书本，而是将多个领域结合起来进行有
效的教学，从而达到更好的教学效果。

以各种方式探索作业的完成方式，在展示
出自己的人格的前提下，有助于促进自己对语文课程的实际研究。

以《爬山虎的脚》这篇文章为案例，同学们进行了一次多领域的探索，搜集并整理了关于它的
形态特征、生长过程以及它的特性，并根据搜集到的信息，进行了关于它的创作。

在进行多学科融合作业的时候，老师要对学生进行多写、多练、多思考等方面的
激励，对学生的学习目的进行明确，从而提高作业的质量和效率。

(四)对语文作业内容进行分层设计
在小学阶段，孩子们要培养自己的各种语文能力，具体内容有：阅读、理解、写作、认识生字、生词等。

每一个技能，都会有不同的任务。

为了保证学生能够
补齐语文短板，提升综合素质，老师应对语文作业进行分层，重点训练自己的短板。

通过对学生进行分类，有利于提高学生的语文能力。

对于农村学校的学生来说，采取分层次的作业方式可以更好地适应他们的学习需要，从而提升他们的整
体语文能力。

就拿《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章来说，这篇文章中生字和生词比较多，所以这篇文章对学生的文化水平和语文水平都有很高的要求，而且这篇文章的长
度也比较大，所以，这篇文章对学生的阅读水平有很高的要求。

另外，由于论文
的中心思想比较含蓄，所以对同学们的要求也比较高。

如果仅仅依赖于课外的思
考问题，则很难使学生对这段文字有准确的了解。

所以，老师可以为这门课安排
不同的课外任务。

比如，有一些学生在学习修改文章之前，会有较多的生字和生词，老师可以让他们将生字生词写下来，用词典查找，并进行组词和造句。

对于
一些阅读水平不高的学生，老师可以将他们的作业内容设计成对各自然段的要点
总结，这样可以培养他们的阅读耐性和良好的学习习惯。

也有一些学生拥有比较
好的识字和阅读能力，所以老师可以在适当的时候，对他们的理解能力进行训练，
将他们的作业设计为一个主题的探索过程，让他们去对五颗豆所代表的不同的态度与思想进行深思，并将这些新的思想转化到人的思维中，去探索它们所代表的人生观。

对于农村地区的同学来说，豌豆可以说是其最普通的作物，分层设计的作业既可以提高同学们的学习兴趣，又可以弥补同学们的学习不足。

结语
因此，合理有效地布置家庭作业，有利于提高家庭教师的教育水平，提高家庭教师的职业技能水平。

因此，在教学实践中，要注重对学生的学习效果进行优化，转变教学观念。

文章从充分考虑学生的个性差异，对作业进行合理划分，满足学生的多元化需要，创设有趣的开放性作业，提高学生的探索精神，设计多学科的融合作业，从而提高学生的整体素养。

参考文献：
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[2]刘碧玉.“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究[J].教学管理与教育研究,2022(13):51-53.
[3]曾梦佳.小学语文作业分层设计与评价的实践探究[J].教师博
览,2022(09):43-44.。