1分支结构程序设计

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实验二 分支结构程序设计实验

实验二 分支结构程序设计实验

实验二 分支结构程序设计实验1、实验目的和要求:掌握汇编语言分支程序的设计方法;2、实验内容:编程序求分段函数Y 的值。

已知变量X 为16位带符号数, 分段函数的值要求 保存到字单元Y 中。

函数定义如下:1 (当X>0)Y = 0 (当x=0)—1 (当X<0)3、实验仪器与器材:计算机及EMU8086汇编软件等。

4、实验原理:分支结构的程序设计方法的关键在于构造合适的分支条件和分析程序流程,根据不同的程序流程选择适当的分支语句。

分支结构适合于带有逻辑或关系比较等条件判断的计算,设计这类程序时往往都要先绘制其程序流程图,然后根据程序流程写出源程序,这样做把程序设计分析与语言分开,使得问题简单化,易于理解。

程序流程图是根据解题分析所绘制的程序执行流程图。

5、实验过程与测试数据(含电路图/程序流程框图):6、实验分析:自己分析7、实验体会:自己总结实验参考程序:DATA SEGMENTX DW -128Y DW ?DATA ENDSCODE SEGMENTASSUME CS:CODE,DS:DATA START: MOV AX,DATAMOV DS,AXMOV AX,XCMP AX,0JG ISPNJZ ISZNMOV Y,-1JMP FINISHISPN: MOV Y,1JMP FINISHISZN: MOV Y,0FINISH: MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDSEND START思考题:把程序修改成如下的分段函数的值—1 (当X>=0)Y=1 (当X<0)。

C语言-第3章分支结构教学案

C语言-第3章分支结构教学案

第3章 分支结构程序设计(选择结构)1、掌握if 、if-else 、if 的嵌套语句的语法结构及编程语句的语法结构及编程 123.2.1 单分支if 语句的使用学习目标:1、理解选择结构的概念和特点;2、掌握单分支if 语句的语法结构、执行过程和基本用法,学会正确书写if 语句; 4、能正确阅读if 语句程序,会使用if 语句编写、调试并运行程序。

课前准备:预习P30-32(预习后,将学案上知识点在课本上做记号,并完成相应预习题) 课时分配:2课时 活动课堂活动一、发现问题(目标——了解分支结构的意义)实例:从键盘上输入一个数,求这个数的平方根。

算法:发现问题:活动二、解决问题(目标——掌握分支结构) 思考:从键盘输入一个数,若为正数和0则 求其平方根,否则不予处理。

算法:活动三、预习交流(1 ·语句中a>b ·if 每行的结尾,分支中各语句结尾均有 (符号),但 后没有。

·在(2)(3)两语句段中的不同处画上横线,语句(2)中的c=a+b; (属于/不属于)if 分支。

活动五:观察思考(目标——掌握if 的执行流程)1、观察下列程序的执行,口述程序的执行过程,画出程序的流程图: 例1:#include <math.h>#include <stdio.h>main(){float x,y;clrscr();scanf("%f",&x);if (x>=0){y=sqrt(x);printf("%.2f",y);}}流程图:4、说明:例:表达式 -3+‘d’为________表达式,值为______,作条件判断结果为___________ 表达式 a=0 为__________表达式,值为_______,作条件判断结果为__________ 表达式 a=5 为__________表达式,值为________,作条件判断结果为_________ 表达式a>4为____________表达式,若a=5 则结果为_________表达式(a>0)&&(a%2==0)为________表达式,若结果为5 则结果为__________活动六、尝试学习(目标—if语句的初步应用)编程:输入一个学生成绩score,如果成绩大于60,则显示pass,否则不显示程序:流程图:活动七、合作探究、拓展应用(目标—if语句的应用)1、阅读下列程序,写出运行结果,画出程序的流程图:main() Array {int a,b;scanf("%d%d",&a,&b);if (a<b) a=b;printf("%d",a);}执行:·若输入4 5,则输出:________________若输入5 4,则输出:________________·程序的功能是:______________________。

C语言程序设计 第2章 顺序结构与分支结构程序设计

C语言程序设计 第2章 顺序结构与分支结构程序设计

main() { char op;float x,y;
scanf("%f%c%f",&x,&op,&y); switch (op) { case '+' : printf("=%f\n",x+y); break;
case '-' : printf("=%f\n",x-y); break; case '*' : printf("=%f\n",x*y); break; case '/' : if (y!=0.0)
200,0,0
空语句
空语句是只有分号 ;的语句。示什么操作也不做。 从语法上讲,空语句也是一条语句。 在程序设计中,若某处在语法上需要一条语句,而实际上不需要 执行任何操作时就可以使用它。 例如,在设计循环结构时,有时用到空语句。
int i,s=0; for(i=1;i<=10;s=s+i++);
main() { int a;
scanf("%d",&a); switch(a) { case 3+8:printf("a==11");break; case 90: printf("a==90");break; case 'a': printf("a==97");break; case a>100:printf("a>100");break; default:printf("default"); } }
printf("%c\n",c); }

程序设计基础实验报告

程序设计基础实验报告

实验一 用C 语言编写简单程序一、实验目的1. 熟悉VC6.0的编程环境,掌握运行C 程序的基本步骤。

2. 了解C 程序的基本框架,模仿例题编写简单的C 语言程序。

3. 正确书写算术表达式、赋值表达式和关系表达式。

4. 掌握基本输入输出函数的使用,正确调用C 语言提供的数学库函数。

5. 掌握简单的单步调试方法。

二、实验环境Windows XP ;Visual C++ 6.0。

三、实验内容1.在屏幕上显示一个句子“What is a computer?”。

2.求华氏温度150F 对应的摄氏温度。

计算公式如下:其中,c 表示摄氏温度;f 表示华氏温度。

3.输入x ,计算下列分段函数的值(保留2位小数),请调用sqrt 函数求平方根,调用pow 函数求幂。

4. 输入一个正整数m (0100)m ≤≤,求100i m i =∑。

四、实验要求1. 将上机验证正确的源代码写到实验报告上。

2.根据自己的真实感受,认真填写实验分析和实验心得以及问题和建议。

3.按时提交实验报告。

553299c f =⨯-⨯21(1)2 x<02()0x x f x ⎧+++⎪=≥一、实验目的1.熟练掌握关系表达式的使用。

2.熟练掌握使用else-if 语句实现多分支结构程序设计。

二、实验环境Windows XP ;Visual C++ 6.0。

三、实验内容1.输入x ,计算并输出下列分段函数sign(x)的值。

2.输入月薪salary ,输出应交的个人所得税tax (保留2位小数)。

按照2011年开始实行的新的个人所得税法,计算公式为:tax = rate*(salary-3500)-deduction 。

当salary≤3500时,rate=0、deduction=0当3500<salary≤5000时,rate=3%、deduction=0当5000<salary≤8000时,rate=10%、deduction=105当8000<salary≤12500时,rate=20%、deduction=555当12500<salary≤38500时,rate=25%、deduction=1005当38500<salary≤58500时,rate=30%、deduction=2775当83500<salary 时,rate=45%、deduction=135053.输入一个正整数n ,再输入n 个学生的百分制成绩,统计各等级成绩的个数。

浙教版五年级上册信息技术第7课《分支结构》(教学设计)

浙教版五年级上册信息技术第7课《分支结构》(教学设计)

第7课《分支结构》教学设计【课标内容要求】结合生活中的实例,了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构,能分析简单算法的执行过程与结果。

【教学内容分析】本节课是五年级上册第二单元《算法的控制结构》第2课。

本课主要是引导学生发现和理解生活中的分支结构,了解其特点是依据条件选择执行路径,能够用流程图表示分支结构并通过程序验证。

分支结构在本单元中起到承上启下的作用,它既是对顺序结构的深化认识,又是双分支结构的应用基础。

通过本课学习,可以让学生体会分支结构解决问题的思想,了解分支结构流程图的表示方法,提高学生解决实际问题的能力,培养学生计算思维。

【教学目标】1.理解生活中的分支结构,掌握分支结构的特点。

(知识)2.学会用流程图描述分支结构算法,能通过程序算法验证分支结构。

(能力)3.通过分支结构解决生活问题,培养学生计算思维。

(素养)重点:分支结构的理解认识与算法设计思维。

难点:分支结构的应用与判断条件的设立。

【核心素养指向】计算思维:能用流程图描述算法,在一定的活动情境中,能对简单问题进行抽象、分解、建模,制订简单的解决方案,验证解决方案,反思问题解决的过程和方法,并对其进行优化。

数字化学习与创新:在问题情境中,能够利用信息科技开展数字化学习与交流,运用信息科技获取、加工、管理学习资源,开展数字化探究和创新活动。

【学情分析】本节课的教学对象是五年级的学生,已具备有一定的生活经验和逻辑思维能力。

在前面的学习中,学生们已经基本掌握了流程图的表示方法,了解了顺序结构,而在本节课中通过生活问题出发,以自然语言、流程图、程序验证三个方面引导学生应用分支结构解决现实问题,容易激发他们主动学习的积极性。

【设计构想】1.整体设想本节课整体上是以理解分支结构的三个环节展开,包括认识分支结构,用流程图表示分支结构,用算法验证分支结构。

第一环节认识分支结构:通过生活中实际例子的分析,引导学生结合生活案例举一反三,归纳总结分支结构的自然语言描述方式;第二环节用流程图表示分支结构:以生活中前往游乐园游玩的实际情境,引导学生学生自学微视频,认识分支结构的符号组成及含义,体会分支结构流程图绘制方法,并实践组合成“过红绿灯”流程图;第三环节用算法验证分支结构:通过乘车前往游乐园过程中能否免票这一真实情境,尝试将流程图与程序对比,运用程序来验证分支结构的条件是否正确,在程序验证中培养学生的计算思维;最后尝试在已有程序基础上进行拓展,带领学生在实践中体会不同判断条件下可选择不同执行路径。

结构化程序设计的三种基本结构

结构化程序设计的三种基本结构
第3章 结构化程序设计的三种 基本结构
结构化程序设计共有以下3种基本结构: 顺序结构 分支结构 (选择结构 )
循环结构,
(1)顺序结构,如图3.1(a)所示,该结构先执行A,再 执行B,两者是顺序执行的关系
A B 流程图
A B
N-S结构图
(2)分支结构,也叫选择结构,如图3.1(b)所示, 该结构先判断条件是否成立,当条件成立时执 行A,否则执行B。该结构只能执行A或B其中之 一
例如: m和n是整形变量,则: scanf (“%d%d”,m,n );是错误的, 应将“m,n”改为“&m,&n” 。
②如果在“格式控制串”中除了格式标识符、修饰符和格式 说明符以外还有其他字符,则应在输入数据时输入与这些字 符相同的字符。例如: scanf ("%d,%d",&m,&n );
输入时两个整数之间应加入“,”: 234,123↙ 因为,在scanf函数中的“格式控制串”中使用了逗号分 隔,所以必须在234后面加一个逗号。
表3.2 scanf函数常用的格式说明符
格式说明符 d o x c s f
功能说明 表示输入带符号的十进制整数 表示输入无符号八进制整数 表示输入十六进制无符号整数 表示输入单个字符 表示输入多个字符,即一个字符串 表示输入实数,可以用小数形式输入
表3.2 scanf函数常用③从键盘输入的数据类型和个数必须与参数表中的数 据类型和个数相匹配。例如:
scanf (“%d,%d”,&m,&n ); 输入数据时的形式:
234,10.5↙ (错误,因为数据类型不匹配) 234,105,123↙ (错误,因为数据个数不匹配) 234,123↙ (正确) ④可以指定输入数据所占的列数,系统自动按指定列 数截取数据。例如:

有趣的分支结构程序例子

有趣的分支结构程序例子

有趣的分支结构程序例子分支结构是程序设计中的一种常见结构,它允许程序根据不同的条件选择不同的执行路径。

以下是一些有趣的分支结构程序例子,它们展示了分支结构的灵活性和实用性。

1. 猜数字游戏:创建一个程序,让用户猜一个随机生成的数字。

如果用户猜对了,程序输出"恭喜你,猜对了!";如果用户猜错了,程序会提示用户是猜大了还是猜小了,然后用户可以继续猜。

2. 奇偶数判断:编写一个程序,让用户输入一个整数,然后判断该整数是奇数还是偶数。

如果是奇数,程序输出"这是一个奇数";如果是偶数,程序输出"这是一个偶数"。

3. 成绩等级划分:编写一个程序,让用户输入一个考试成绩,然后根据以下规则划分等级:90分以上为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为及格,60分以下为不及格。

程序根据输入的成绩输出相应的等级。

4. 闰年判断:编写一个程序,让用户输入一个年份,然后判断该年份是否是闰年。

如果是闰年,程序输出"这是一个闰年";如果不是闰年,程序输出"这不是一个闰年"。

闰年的判断规则是:年份能被4整除但不能被100整除,或者能被400整除。

5. 石头剪刀布游戏:创建一个程序,让用户选择石头、剪刀或布,然后与计算机进行比较。

根据石头剪刀布的规则,判断胜负并输出结果。

6. 购物车结算:编写一个程序,让用户输入购买商品的数量和单价,然后计算出总金额。

如果购买数量超过10件,程序会给予10%的折扣。

最后输出总金额和折扣后的金额。

7. BMI指数计算器:创建一个程序,让用户输入身高和体重,然后计算出BMI指数。

根据BMI指数的范围,判断用户的体重状况并输出相应的描述。

8. 电影评分推荐:编写一个程序,让用户输入自己对几部电影的评分,然后根据评分的平均值推荐相应的电影类型。

比如,如果平均评分高于8分,则推荐动作片;如果平均评分低于5分,则推荐喜剧片。

高中信息技术 算法与程序设计-分支结构教案 教科版 教案

高中信息技术 算法与程序设计-分支结构教案 教科版 教案

分支结构【基本信息】【课标要求】1.内容标准(1)理解并掌握一种程序设计语言的基本知识,包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。

会使用程序设计语言实现选择控制结构。

(2)理解模块化程序设计的基本思想,初步掌握其基本方法。

(3)初步掌握调试、运行程序的方法。

(4)在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中,掌握面向对象程序设计的基本思想与方法,熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。

2.活动建议(1)选择实例,根据解决问题的要求分析设计算法,恰当地使用选择控制结构编写源程序,调试并运行该程序,在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。

【学情及教材分析】《分支结构》是某某省高某某息技术教材第六章第五节的内容,它是建立在学生已学习的顺序结构的基础之上,为后续学习循环结构作了铺垫。

VB中IF语句的分支结构对学生来说,并不难理解,特别是学生在英语中已学过IF引导的条件语句,它和VB有诸多相似之处,所以我以英语中的IF条件语句作引子,导入本节课的内容,本节课的重心放在如何引导学生明确程序设计的思想是什么,如何培养学生利用IF语句解决实际问题的能力。

『此处,作者对“学情及教材”进行分析之后,加入了“教学策略”的描述,特别是提出了结合英语中的“IF引导的条件语句”这样一个知识点来引入教学的方法,让人眼前一亮,会给人“我怎么没有想到呢?”的感觉。

这体现了作者对学生已有的认知结构把握较准,善于将学生已有的知识与新知建立联系,从而提高教学效率的能力,同时也指出了本节课的教学重点。

』【教学目标】知识与技能(1)掌握IF语句的格式和功能(2)会画IF语句的流程图(3)学会用IF语句解决日常生活中的实际问题过程与方法经历实践、分析、归纳,掌握IF语句的格式和功能。

情感态度与价值观运用半成品加工策略,完善程序,发展学生思维的逻辑性,及严谨的学习态度。

『“情感态度与价值观”目标中的“运用半成品加工策略,完善程序”应属于“过程与方法”的X畴。

程序设计3(3种基本结构)

程序设计3(3种基本结构)

流程图:
3.2.5 条件运算符(了解即可) 若if语句中,在表达式为“真”和“假”时,且都 只执行一个赋值语句给同一个变量赋值时,可以用 简单的条件运算符来处理。例如,若有以下if语句: if (a>b) max=a; else max=b; 可以用下面的条件运算符来处理: max=(a>b)?a∶b; 其中“(a>b)?a∶b”是一个“条件表达式”。它是 这样执行的:如果(a>b)条件为真,则条件表达式 取值a,否则取值b。
3.3.5 示例:

4பைடு நூலகம்
1
1 3 1 5 1 7
例:多项式如下:π/4 =1 - 1/3 + 1/5 - 1/7 + 1/9 ... 计算的项数n由键盘输入,求π。结果保留2位小数。 #include <iomanip> int main(){ int n, sign=1; double sum=0.0; cin>>n; for(int i=1; i<=n; i+=2) { sum = sum + sign*1.0/i; sign = -sign; } // 设置浮点数的小数个数2位 cout<<fixed<<setprecision(2)<<4*sum<<endl; return 0; }
3.3.3 for
for语句使用最为灵活,不仅可以用于循 环次数已经确定的情况,而且可以用于循环 次数不确定而只给出循环结束条件的情况, 它完全可以代替while语句。一般形式为: for(表达式1;表达式2;表达式3) 语句
它的执行过程如下: (1) 先求解表达式1。 (2) 求解表达式2,若其值为真, 则执行for语句中指定的内嵌语句, 然后执行下面第(3)步。若为假, 则结束循环。 (3) 求解表达式3。 (4) 转回上面第(2)步骤继续执 行。

C语言分支结构程序设计

C语言分支结构程序设计

3.1 算法与基本程序结构
3.1.1 算法简介
1.算法的定义
算法是一个有限规则的集合,其中的规则描述了解决某个特 定问题的运算序列,也就是为解决一个具体问题而采取的确 定的有限操作步骤 .
广义地说,为解决一个问题而采取的方法和步骤,就称 为“算法”。
对同一个问题,可有不同的解题方法和步骤
例: 求
小结:

一个结构化的算法是由一些基本结构顺序组成 的。在基本结构之间不存在向前或向后的跳转, 流程的转移只存在于一个基本结构范围之内(如 循环中流程的跳转);一 个非结构化的算法可 以用一个等价的结构化算法代替,其功能不变 。 如果一个算法不能分解为若干个基本结构,则 它必然不是一个结构化的算法。
2.传统流程图描述
美国国家标准化协会ANSI(American National Standard Institute)规定了一些常用的流程图符号:
起止框
判断框
处理框
输入/输出框
注释框
流向线
连接点
开始 读入n Y 提示错误信 息
n< 0? N
result=1, i=1 result=result*i i=i+1 i>n? Y 输出result 结束 N
说明:
关系运算符的优先级低于算术运算符 关系运算符的优先级高于赋值运算符
3.关系表达式
• 用关系运算符将两个表达式(可以是算术表达式或 关系表达式,逻辑表达式,赋值表达式,字符表达式) 接起来的式子,称关系表达式
C语言中没有专用 的逻辑值,1代表 例:a>b,a+b>b+c,(a=3)>(b=5),‟a‟<„b‟,(a>b)>(b<c) 真,0代表假

任务实训2 Java分支结构程序设计(一)

任务实训2 Java分支结构程序设计(一)

任务实训2 Java分支结构程序设计(一)一、实训目的通过本次实验,掌握Java的流程控制语句:顺序、分支语句的使用。

并能熟练运用if语句,switch语句解决实际问题。

二、实训内容1.阅读程序写出执行结果。

2.编写判断输入的年份是否是闰年的程序,闰年的条件是能被4整除,但不能被100整除;能被4整除,又能被400整除。

3.给出一个百分制成绩,要求输出成绩等级A、B、C、D、E。

90分以上为A,81-89分为B,70-79分为C,60-69分为D,60分以下为E。

说明:Character.toUpperCase(ch)可以把小写字母转换为大写字母。

4.任意给定3个正实数(a,b,c)作为三角形的三边,判断是否能组成三角形,若可以则输出它的面积。

请编程。

说明:Math.sqrt()方法为求平方根;a+b>c,a+c >b,b+c>a同时成立组成三角形;p=(a+b+c)/2;面积=Math.sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c))三、实训步骤1、启动NetBeans。

2、新建一个项目,项目名称为ch02,存放在自己建立的文件夹下。

(具体操作步骤可以再复习一下实验一的内容)3、通过选择[文件]菜单中的[新建文件]命令,实现创建Java Application程序。

四、阅读程序写出执行结果及程序的功能通过选择[文件]菜单中的[新建文件]命令,实现以下实例内容。

通过练习并能熟练运用if语句,switch语句解决实际问题。

1、程序的功能及结果,并说明各语句的作用源程序名:NumberSort .javapackage chapter04;public class NumberSort {public static void main(String[] args) {int a=5,b=7,c=3,t;if(a>b){t=a;a=b;b=t;}if(a>c){t=a;a=c;c=t;}if(b>c){t=b;b=c;c=t;}System.out.print(a+" "+b+" "+c);}}五、独立编写Java Application程序1.编写判断输入的年份是否是闰年的程序,闰年的条件是能被4整除,但不能被100整除;能被4整除,又能被400整除。

3《分支结构程序设计》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思滇人版初中信息技术八年级第12册

3《分支结构程序设计》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思滇人版初中信息技术八年级第12册

《分支结构程序设计》教学设计方案一、教材内容分析本节课是在学生已经掌握顺序结构程序设计的基础上,进一步学习分支结构程序设计。

通过编写判断平年或闰年的程序,学生将学习if、if-else语句的使用,理解关系表达式和逻辑表达式的含义及运算结果,掌握字符串的索引操作。

这一内容不仅是对前面知识的巩固和拓展,更是为学生后续学习循环结构打下基础。

二、核心素养目标1.培养学生运用分支结构解决实际问题的能力,提升逻辑思维能力。

2.提高学生编写和理解条件语句的能力,加深对关系表达式和逻辑表达式的理解。

3.增强学生的编程实践能力,掌握基本的程序调试技巧。

三、教学重难点重点:掌握if、if-else语句的语法和使用方法,理解关系表达式和逻辑表达式的含义。

难点:根据实际问题编写正确的条件判断语句,处理复杂的逻辑关系。

四、教学过程(一)导入新课教师:同学们,我们已经学习了顺序结构程序设计,那么当程序需要根据不同条件执行不同操作时,我们应该怎么办呢?学生:使用分支结构。

教师:非常好!今天我们就来学习分支结构程序设计。

首先,我们来看一个实际问题:如何判断一个年份是平年还是闰年?(二)新课讲解1.分支结构基本概念教师:同学们,首先我们来了解一下什么是分支结构。

想象一下,你在回家的路上遇到了一个岔路口,这时候你需要根据路标或者自己的判断来决定走哪条路。

同样,在程序中,当需要根据不同的条件执行不同的操作时,我们就需要使用分支结构。

(教师在黑板上画出简单的流程图,展示分支结构的基本形式)教师:大家看,这就是一个基本的分支结构图。

它有一个起点,然后根据条件判断有两个或多个可能的执行路径。

在Python中,我们使用if、if-else语句来实现这种结构。

(教师在PPT上展示if、if-else语句的基本语法)教师:比如,如果我们想要判断一个数是否大于10,就可以这样写:python复制代码num = 15if num > 10:print("这个数大于10")如果num的值大于10,那么就会执行print语句,输出“这个数大于10”。

第4章 分支结构程序设计

第4章 分支结构程序设计
第4章 分支结构程序设计
4.1 分支结构的设计思想 4.2 实现分支结构判断条件的构成 4.3 实现分支结构程序设计的语句 4.4 分支结构程序设计举例

4.1 分支结构的设计思想
根据不同的条件,执行不同的程序流程,这就形成了所谓 的“分支”结构。 分支结构程序的设计要考虑两个方面的问题: –判断条件 判断条件是分支结构设计的关键。一个判断条件的结果只 有两种可能:条件成立和条件不成立,并由此决定了程序流程 的走向。 –实现分支结构语句的构成及选择 分支结构程序的设计就是要正确描述判断的条件,并将其 与要实现的具体工作放在分支结构语句中,实现要完成的处理。 。
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4.2 实算符及其优先顺序
表4.1是关系运算符种类、功能及优先级别顺序。 • 关系运算符优先级低于算术运算符,高于赋值运算符 • 关系运算符 >=、<=、==、!=在书写时,不要用空格将 其分开,否则会产生语法错误。
–关系表达式
4.3 实现分支结构程序设计的语句
• if语句
–if语句的简单形式
if(表达式) if(表达式) 语句 语句的执行过程见图4.2: 例4.2
–if语句标准形式
if(表达式) 语句1 if(表达式) 语句1 语句2 else 语句2 语句的执行过程见图4.3: 例4.3 首页 上一页
–if语句的嵌套形式
例4.5
– 关于Switch结构的注意事项:
• switch后表达式的类型,一般为整型、字符型或枚举 类型。 • 每个case后面常量表达式的值必须互不相同。 • 把default放在最后是一种良好的程序设计习惯。 • 多个case可共有一组执行语句。 • case后常量表达式仅起语句标号的作用,并不进行条 件判断。 • switch语句中仅需执行一个分支时,须在该case后面 的语句中加上break语句,让其跳出switch结构。 • 当case后包含多条执行语句时,可以不用花括号括起 来,系统会自动识别并顺序执行所有语句。 上一页

常见的程序设计方法

常见的程序设计方法

常见的程序设计方法常见的程序设计方法1. 顺序程序设计顺序程序设计是一种最基础的程序设计方法,它是按照程序中各个语句的先后顺序执行,没有分支和循环的控制结构。

程序从开始执行,按照语句的顺序逐一执行,直到结束。

2. 分支程序设计分支程序设计是在程序执行过程中根据条件的不同选择执行不同的语句或语句块。

常见的分支程序设计包括if语句和switch语句。

if语句根据条件的真假执行不同的代码块,而switch语句根据不同的取值执行相应的代码块。

3. 循环程序设计循环程序设计是在程序执行过程中根据条件的不同重复执行某段代码块。

常见的循环程序设计包括while循环、do-while循环和for循环。

while循环在执行前先判断条件,如果条件为真则执行循环体,执行完循环体后判断条件,直到条件为假才结束循环。

do-while循环先执行一次循环体,然后再判断条件,如果条件为真则继续执行循环体,直到条件为假才结束循环。

for循环是一种常用的循环结构,它在执行前初始化一个计数器,然后在每次循环迭代时执行循环体,并更新计数器,直到满足循环结束的条件。

4. 递归程序设计递归程序设计是指一个函数在函数体内调用自身的过程。

递归函数通常包含一个或多个终止条件,当满足终止条件时,递归停止并返回结果,否则继续调用自身进行下一步计算。

5. 模块化程序设计模块化程序设计是将整个程序划分为多个模块或函数的过程。

每个模块或函数负责完成特定的任务,通过调用其他模块或函数实现功能的组合。

模块化程序设计使得程序结构清晰,易于维护和调试,并且可以提高代码的重用性。

6. 面向对象程序设计面向对象程序设计是一种基于对象的程序设计方法。

面向对象程序设计的核心概念是类和对象,通过定义类来描述对象的属性和行为,并通过创建对象来实现功能。

面向对象程序设计具有封装性、继承性和多态性等特点,使得程序的设计和开发更加灵活和可扩展。

,常见的程序设计方法包括顺序程序设计、分支程序设计、循环程序设计、递归程序设计、模块化程序设计和面向对象程序设计。

程序的分支结构

程序的分支结构

假(0)
表达式
真(非0)
语句
真(非0) 表达式 假(0)
语句
语句
假 表达式1

语句1

表达式2


……
语句2
……
if选择结构 程序流程图 if~else 选择结构程序流程图 if~else if选择程序流程图
例子
例子
例子 返回
If 选择语句例 子
• 如果学生的成绩grade大于等于60,还要使已取得总学分 score加2 。
1.3 switch语句
用if-else-if或多重嵌套if语句可以实现多分支选择,但程序冗长,可 读性差。 C语言提供switch语句专门处理多分支选择,使程序结构 简洁、清晰。
#include<stdio.h> void main( ) {char ch; printf(" please input Y/N(y/n) :"); scanf("%c" , &ch); switch (ch) { case ‘y’: printf("\n this is ‘y’.\n");
printf("\n this is other char.\n");} }
C语言程序设计
\n",a[0],a[1],a[2]); •}
#include<stdio.h> void main() {
int x[3]; printf(" please input three number:"); scanf("%d %d %d" , x , x+1 , x+2); sort(x); }

【实验指导书】实验3:分支结构程序设计

【实验指导书】实验3:分支结构程序设计

实验三:分支结构程序设计一、实验目的:1. 熟练掌握关系表达式和逻辑表达式的使用;2. 熟练掌握用嵌套的if语句和switch语句实现多分支结构程序设计;3. 熟练掌握switch语句中break语句的作用;4. 掌握简单的调试程序方法,包括:单步调试和运行到光标。

二、实验要求:1.编写程序,计算分支函数。

要求:输入为任意实数,输出结果保留小数点后2位。

输入输出示例:Enter x:227.00提示:实现x n可以标准库函数pow(x,n),此数学函数已在头文件math.h中说明。

2.编写程序。

根据一个年份,判断是否是闰年。

要求:输入为一个整数,表示一个年份;输出:如果是闰年,输出"Y es",否则输出"No"。

输出单独占一行。

输入输出示例:Enter year:2012Yes3. 编写程序。

给你三个正整数,判断用这三个整数做边长是否能构成一个三角形。

要求:输入为三个正整数,中间有一个空格隔开;输出:如果能构成三角形,输出"Yes",否则输出"No"。

提示:在一个三角形中,任意两边之和大于第三边。

输入输出示例:3 4 5Yes4.输入五级制成绩(A~E),输出相应的百分制(0~100)区间。

要求用switch语句。

五级制对应的百分制成绩区间为:A(90~100)、B(80~89)、C(70~79)、D((60~69))、E(0~59)。

输入输出示例:Input Grade:BB对应的百分制成绩区间是80~895.编写程序,输入月薪salary,输出应交的个人所得税tax(保留2位小数)。

按照2011年开始实行的新的个人所得税法,计算公式为:tax=rate*(salary - 3500)- deduction当salary ≤3500时,rate = 0、deduction = 0;当3500 <salary ≤5000时,rate = 3%、deduction = 0;当5000 <salary ≤8000时,rate = 10%、deduction = 105;当8000 <salary ≤12500时,rate = 20%、deduction = 555;当12500 <salary ≤38500时,rate = 25%、deduction = 1005;当38500 <salary ≤58500时,rate = 30%、deduction = 2755;当58500 <salary ≤83500时,rate = 35%、deduction = 5505;当83500 <salary时,rate = 45%、deduction = 13505。

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西北师范大学计算机科学与工程学院学生实验报告
学号
201271060136
专业
物联网工程
班级
物联网工程1班
姓名
张芳娟
课程名称
程序设计Ⅰ
课程类型
必修课
实验名称
分支结构程序设计
实验目的:
1.掌握分支结构程序结构
2.掌握if语句和switch语句的用法
3.掌握分支结构程序设计
实验内容:
1.if语句用法;
2.多分支结构结构用法;
The number 11111 is a single number
22222
The number 22222 is a double number
4.6编程计算分段函数,并输出y.
#include <stdio.h>
#include <math.h>
main()
{
float x,y;
printf("please enter one number!");
3.完成习题4.6、4.7程序设计,并说明运行过程。
4.5(1):判断一个数的正负性。
#include <stdio.h>
main()
{
int a;
printf("please enter a number:");
scanf("%d",&a);
if(a>=0)
printf("The number is %d>0",a);
scanf("%f",&x);
if(x>0)
y=exp(-x);
else if(x==0)
y=exp(x);
else
y=-exp(x);
printf("y=%f",y);
}
4.7判断三个数能否构成三角形,并判断是什么三角形。
#include <stdio.h>
main()
{
float a,b,c,i;
int flag;
printf("please enter three numbers:");
scanf("%f%f%f",&a,&b,&c);
if(b>a)
{
i=a;
a=b;
b=i;
}
if(c>a)
{
i=a;
a=c;
c=i;
}
if((b+c>a)&&(b-c<a))
flag=1;
else
flag=0;
scanf("%d",&a);
if(a%2==0)
flag=1;
else
flag=0;
if(flag)
printf("The number %d is a double number",a);
else
printf("The number %d is a single number",a);
}
11111
else
printf("The number is %d<0",a);
}
-3
The number is -3<0
7
The number is 7>0
(2)判断一个数的奇偶性。
#include <stdio.h>
main()
{
int a,flag;
printf("please enter a number:");
if(flag&&b==c)
if(b*b+c*c==a*a)
printf("等腰直角");
else
printf("等腰");
else if(b*b+c*c==a*a)
printf("直角");
else
printf("一般"); Nhomakorabea}
实验总结:
本章在学会了相关语法的基础上要学会一些简单的算法,如:累加法,累乘法等。其中要注意的是条件语句的if形式用于单分支结构,if—else形式用于双分支结构,else—if形式和switch语句用于多分支结构。While,do_while和for语句则用于循环结构。其中,while和for语句在循环顶部进行循环条件测试,而do-while则在循环底部进行循环测试。此为,break语句用于退出switch或循环结构,continue语句用于结束本次循环,继续进行一次循环。因此,在编写程序的时候要正确的用运各个语法,熟练掌握他们的不同特点。
实验评语:
实验成绩
教师签名
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