如何打造高效的小学数学深度学习课堂

如何打造高效的小学数学深度学习课堂
发布时间：2021-04-02T14:34:33.513Z 来源：《科学教育前沿》2020年12期作者：李春蓉
[导读] 《数学新课程标准》明确指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识和学生生活经验的联系、与学生学科知识得了联系，组织学生开展实验、操作、尝试等等活动，引导学生进行观察、分析、概括，运用知识进行判断。

有鉴于此，新课程标准下的小学数学教学应树立以学生发展为主的教学思想，激发学生学习潜能，想方设法培养学生深度学习能力。

所谓的深度学习能力是以学生能够接受的学习思想为基础，有意识有步骤和学生认知结
李春蓉（四川省成都市三圣小学四川成都 610000）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）12-005-01
《数学新课程标准》明确指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识和学生生活经验的联系、与学生学科知识得了联系，组织学生开展实验、操作、尝试等等活动，引导学生进行观察、分析、概括，运用知识进行判断。

有鉴于此，新课程标准下的小学数学教学应树立以学生发展为主的教学思想，激发学生学习潜能，想方设法培养学生深度学习能力。

所谓的深度学习能力是以学生能够接受的学习思想为基础，有意识有步骤和学生认知结构相融合，把掌握的知识运用到情境中，并做出判断的数学能力。

一、深度学习在小学教学中运用的主要作用
1.深度学习有利于培养学生发现问题和提出问题能力
现代教育教学研究表明，深度学习是一种科学的活动，是培养学生问题意识的有效方法。

笔者认为，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，原因在于提出问题需要观察、思考、现象、总结等等思维活动，而解决问题往往有迹可循。

为此在课堂教学中小学数学教师应培养学生质疑发问意识，问题提出比问题解决更加重要。

在课堂教学中，小学数学教师应组织学生观察、思考、现象、概括，让学生在解决问题中高效学习，让问题提出和问题解决贯穿学生学习活动始终，这需要小学数学教师设计一些实践性和开放性问题，激发每位学生参与积极性，让每位学生都能在各自基础上得到提高。

比如在学习一些内容时，教师不要急于告诉学生结论，而要激励学生在质疑发问中解决，在解决问题中丰富想象和发展思维，逐步培养学生质疑发问能力。

2.深度学习有利于提高学生实践能力
学生实践能力的提高需要小学数学教师设计乐趣、挑战的问题情境，让学生沉浸其中，积极思考和实践创造。

学习本身就是一个实践的过程，数学知识掌握不能完全依靠生搬硬套而是让学生沉浸在实践活动中，这需要小学数学教师积极探索和合理引导，让学生在实践活动中亲身体验，加深理解，树立学习自信心，进一步提高学生实践能力和创新能力。

比如在学习一些内容时，为了让学生加深理解，教师需要精心设计实践活动，让学生通过操作计算机，算盘等等教具，进行简单的数学计算，从而直观感受数学概念。

3.深度学习有利于拓展学生思维
课堂教学中，小学数学教师应精心设计有挑战性的学习情境，让学生认识水平由肤浅向纵深转变，由此一来，在激发学生学习积极性同时，培养学生学习兴趣，为学生拓展思维打下坚实基础。

课堂教学中，不同的学习情境学生学习兴趣不尽相同，相同的内容，不同的学习情境夜壶产生不同的效果，这需要小学数学教师了解每位学习情境的优势和不足，综合运用，让学生运用所学知识，让学生学会如何思考，在这种竞争的情境下学生积极动脑，努力探索问题的解决，课堂教学效果也会大放异彩，肤浅的提问能顺利导出新内容然而读学生吸引力有限，而深度学习有利于提高学生思考水平，让他们以更加轻松和开放姿态参与学习活动中。

二、深度学习在小学数学教学中具体运用
1.小学数学深度学习应精心设计
在课堂教学中，小学数学教师应设计有利于学生主动参与的学习活动，比如，教师可以通过图片展示、用学生喜爱的明星照片或者用学生生活中熟悉的事物。

2.小学数学深度学习应兼顾深度学习的主要问题和次要问题
主要问题是小学数学教学的重点和难点，需要教师全面把握，然而教师还要关注一些次要问题，以期促进学生深度思考，产生源源不断的新问题。

比如，教师可以组织学生对学习策略进行讨论，让学生感想、敢说、敢做，对于不同的结论，教师可以利用实验的方法进行验证。

3.小学数学深度学习应为学生提供充足思考和交流的时机
小学数学课堂教学中，教师应为学生提供充足的思考和交流的时机，让学生从中体验获得感，激发他们积极动脑和勤于思考的意识。

在这个过程中，教师应指导学生不要把过多的时间和精力用于结论上而要更多考虑过程，以期拓展学生思维深度和广度为深度学习有序和高效开展打下坚实基础。

比如，教师可以把数学知识合理分配给各个小组，要求学生细致观察和详细记录，在这个过程中，学生通过合理分组，积极实践，和总结。

发现一些问题，学习的主要目的在于解决问题，对于某个小组得出的结论，教师可以组织其他小组学生进行评价，对于不同小组的不同评价，教师可以利用实验得出正确的结论在合计中得出正确结论。

4.小学数学深度学习需要教师高屋建瓴
教师是小学数学深度学习的组织者、管理者和引导者，为此，教师的作用不容小觑，教师应具有较高的视野，在教学过程中，加强新知识和旧知识之间联系，依据自身教学成果，遵循课程标准要求，对数学知识进行整合。

5.小学数学深度学习需要评价过程
小学数学深度学习中，评价的作用不可或缺，教师应了解学生课堂表现，看到学生为进步付出的努力，而不是过于关注学生考试成绩。

深度学习有序和高效开展是一个由浅及深的过程，教师应积极评价每位学生付出的努力，引导深度学习纵深开展，注重学生自我评价，促使他们自我反思，自我管理，为他们终身学习打下坚实基础。

三、结束语
深度学习是一种高效的教学策略，深度学习不是每位学生先天形成的，需要学生有意识有步骤的训练，我们有理由相信：深度学习运用到小学数学课堂教学中能让学生学习能力得到质的提高。

而且这种学习策略有利于学生形成终身学习意识。