双减政策下打造高效初中物理课堂

双减政策下打造高效初中物理课堂
发布时间：2022-09-23T00:59:34.736Z 来源：《中国教师》2022年5月10期作者：徐敏
[导读] “双减”政策的实施，从政治高度规范了学校的教学行为。

使教育真正回归育人目标，能有效弱化当代教育内卷的现象徐敏
孝南区杨店镇杨店初级中学湖北省孝感市
【摘要】“双减”政策的实施，从政治高度规范了学校的教学行为。

使教育真正回归育人目标，能有效弱化当代教育内卷的现象，在实施教学过程中也更加关注学生的个性化成长。

因此“双减”背景之下的初中物理教学应当引导学生感知自然科学，从知识中获取快乐，贴合学生的实际生活，丰富学生成长过程中的人性自然以及情感。

以此为目标，引发出“双减”政策背景下如何打造出高效的初中物理课堂。

【关键词】双减政策；高效课堂；快乐教学；实验教学。

“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。

需要保证学生能在有限的课堂学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。

教师要正确掌握“双减”的理念，了解不同学生的实际学习情况，在教学设计时满足学生的发展需要，做到“因材施教”，打造高效的初中物理课堂。

教无定法，贵在得法。

我一直希望我的物理课是生动有趣的，轻松愉快的，深受学生喜欢的。

我一直在努力营造轻松快乐的课堂氛围，用自己独特的教学方法打开学生认识物理的心智，使他们正确认识物理，快乐地学习物理。

我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。

经过和学生们的相处，我发现要想使学生能体验到学习物理的快乐，在教学过程中就必须有使学生快乐的因素，下面就谈谈如何让学生轻松快乐地学习物理。

一、构建友好的师生关系
我上课时努力做到：每堂课都要让学生有笑声。

好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的活动。

创设良好的课堂氛围，我认为建立友好的师生关系是关键。

在课堂中多一些幽默、鼓励的语言，可以增强学习的效果，还有利于建立平等、友好的师生关系。

在讲比热容时学生对于“比热容”是物体自身的性质不太理解，我就举了个例子：比热容表示物体吸热或放热的能力，这就类似于我们吃饭的能力，一个人的食量是三碗饭，只给吃一碗，虽然没吃饱但是这并不改变你可以吃下三碗饭的能力。

同理，物体吸热或放热多或少也不会影响物体吸热或放热的能力，也就是不会影响比热容。

在诙谐的描述中学生能够清晰地了解比热容的特性。

当然，幽默只是手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后使学生获得知识、启迪和教育。

在教学中我还经常用鼓励的语言，让学习充满成功的喜悦，如在学习“分子热运动”，我让一个学生分析桂花飘香，花香是如何传播的？但是站了好一会他不敢说怕自已说错了，我马上鼓励他“大胆些说吧，说错了桂花不会怪你的”。

他和同学们一起笑了，也不再害怕，大声地说出了“花香说明分子在不停地做无规则运动”，同学们听后纷纷大声掌声。

从此以后这个学生再也不害怕上课回答问题。

我在民主、平等的学习氛围中引导学生进行思考，让学生成为学习的参与者。

当教师走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的闪光之处，老师给予学生的肯定与鼓励让学生在课堂上散发出思维火花，学生在愉快的氛围中充满了快乐的体验。

这样在不知不觉中达到了高效课堂的目标。

二、创设生动活泼的学习形式
在创设情境教学中，我根据学生的心理特点，设计新颖、奇特的实验、游戏和故事，让学习成为一件快乐的事情。

如讲到凸透镜成像时，先问学生：你们自己会做照相机吗？同学们纷纷摇头，照相机这么复杂，自己不可能做出来。

然后我就拿出自制的简易照相机，学生会观察感觉到好奇—老师手里的照相机到底是怎么做的？是根据什么原理做出来的？照相的效果怎么样呢？学生会因好奇而认真的观察，认真的思考，认真的听课直到课程结束。

再如流体压强与流速的关系实验，教师出示两张白纸，左右手各拿一张竖直放置，让学生猜想：当在两张分开的纸中间吹起，两张纸是会被越吹越远还是相互靠近？同学们会毫不犹豫地说：当然是越吹越远。

但实际演示的结果却恰恰相反，两张纸会相互靠近。

学生就会被这奇异的现象紧紧吸引住，内心感到很不可思议。

再如瓶吞鸡蛋，纸盒烧水等实验，我都是用简洁、生动、形象的语言，使学生在对物理现象充满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，让学生对物理知识感兴趣，以兴趣去点燃学生思想的火花，使他们能主动、自觉地去学习。

由于初中生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学习的兴趣。

如电阻的测量教学中，同一个电阻分别让四位不同的学生连接电路测出电阻，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。

这既增强了学生的兴趣，同时又是对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。

三、培养学生良好的思维习惯，让学生快乐的思考
思维让我们每个人都拥有智慧，人类的思维让世界变得多姿多彩。

培养学生良好的思维习惯，训练学生的思维能力，体验思考的快乐，这将让学生的学习能力变得越来越强。

创设一个安静思考的氛围和轻松愉悦的思考情绪，抓住契机，教给学生思考的方法，并进行重点训练。

学生会思考能激活学生创新的火花。

高效的课堂教学要摆脱单调乏味的重复、机械的复述，根据学生的年龄特点和生活经验，将物理知识融入生动有趣的活动中，与游戏、制作、参观、答疑竞赛等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的物理课堂。

趣味浓厚的课堂设计会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，活跃学生的思维。

双减背景下，把日常生活的实例引入物理课堂，能提高课堂的趣味性、实用性和高效性。

物理来源于生活，回归生活，用趣味性课堂，让学生快乐地学习物理。

打造高效的物理课堂，教师要做好学生学习的引导者，也要做好一个赞赏者的角色。

培养学生真正学会思考，成为有自主学习能力的人，让学生成为自已思想的主宰者。

让学生快乐的思考，我们才会更有幸福感和成就感。

参考文献：[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版),2008,(8):196-196.。