(鄂教版)四年级语文上册《军神第二课时》教案设计

24、军神
教学目标：
1、学会本课的12个生字，认识9个生字。

注意多音字“强”的读音。

2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容冷静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，理解刘伯承是军神的含义。

教学难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界。

教学时间：两课时
课前准备：预习课文搜集刘伯承的故事。

第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分
（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

（5）小结。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

（5）指导分角色朗读这一段。

四、情境感染，升华主题：
教学资料
1.病人一声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。

2.沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”在医院做开刀手术不使用麻醉剂，对病人来说经受巨大的痛苦，而刘伯承将军不仅忍受了疼痛，还有手术中一直数着医生用刀的次数，这处情况使负责做手术的医生都惊呆了。

说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神；说他是
“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。

“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。

写作特点：
通过语言、神态描写来表现人物的性格特点，并将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。