苏教版语文一年级上册《秋姑娘的信》教案3

《秋姑娘的信》教案
一、复习导入
1、今天这节课我们继续学习第7课，一起来读课题——《秋姑娘的信》。

2、上节课我们认识了美丽的秋姑娘，这节课秋姑娘带来了一些词语考考大家，看，你们认识吗？
出示词语：
秋姑娘好朋友写信摘下
青蛙冬眠盖好被子片片
大雁南去多加小心生病
松鼠贪玩准备食物
山村孩子裹上“冬衣”
开火车读。

二、学习第六、七自然段
1、秋姑娘可美了，她一来把我们的大自然也变得美美的，瞧，她一来,把枫树的叶子变得火红火红的，仿佛一个个红红的小手掌在和小朋友们打招呼呢！多么美丽的画面啊！
2、突然，看，这棵枫树怎么样了？（指名说）
3、树上的枫叶到底到哪里去了？谁来告诉大家？（指名说）
4、这个小秘密被你发现了，你的心情怎么样？（指名说）
5、谁能来开心地读读这句话吗？生读
评：你们看，他都高兴地笑出了声！（点击“哈”变红）
6、我们一起高兴地笑一下。

(哈)小朋友们高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢。

生：哈哈哈…那，让我们再高兴地读好这句话吧！
7、合作读好这句话。

（1）小朋友，现在啊，老师想奇怪地问一问，你们来高兴地回答，好不好？师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
生：哈，全被秋姑娘写了信！
（2）接下来，我们请男孩子来问，要很奇怪，女孩子来回答，要很高兴的样子。

（分角色朗读）男女生变换角色读，好吗？
三、学习第一自然段。

1、师：原来，不见的枫树叶子全被秋姑娘拿去写信啦！
2、课件出示第一段。

3、指名读。

4、秋姑娘写的信多不多？你从哪个词语看出来的？（理解片片：形容枫叶非常非常的多）
5、齐读。

四、学习课文的第2-5自然段。

过渡:天气越来越凉了，冬天快要到了。

秋姑娘开始担心她的好朋友，有没有做好过冬的准备。

于是，秋姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友们写信。

那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢？
1、请小朋友打开语文书自己读课文，要求读正确、读通顺。

一边读一边用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。

2、谁来说说秋姑娘都给哪些好朋友写了信？（学生回答，师板书）
3、看板书说完整的句子。

谁能用完整的话说一说秋姑娘给哪些好朋友写了信？
课件出示：秋姑娘给、、和写了信。

（指名说）
4、秋姑娘写了那么多信，都写了些什么呢？你想先看谁的信？（自由选择）大雁：
（1）请你读一读秋姑娘给大雁写的信。

（指名读）
（2）秋姑娘在信上说了什么呀？（相机板书：路上多加小心。

）秋姑娘叫大雁路上“多加小心”（变红）什么叫“小心”？有人知道吗？注意、当心。

（3）秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬（课件出示地图）这就是“南去的大雁”，齐读。

（4）大雁要从北方飞到南方，路程这么遥远。

一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心!
（5）小朋友们说了很多的危险，这也是秋姑娘所担心的，所以秋姑娘要写信提醒大雁，让他路上——多加小心。

（6）看了秋姑娘给大雁的这封信，你觉得秋姑娘对大雁怎么样？（关心、体贴…）（7）那就让我们一起读出秋姑娘的这份关心和体贴吧！生读、齐读。

如果你是大雁，你收到信，你的心里会怎么想？你想对秋姑娘说什么？
（8）大雁们，让我们一起和秋姑娘说声“谢谢”吧！
（9）小朋友你知道还有谁也要去南方过冬的吗？（指名说）
（10）师小结（课件介绍）燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。

让我们也去提醒他们——路上多加小心。

青蛙：
（1）写给青蛙的信上说了什么呢？我们一起来读一读。

（2）幻灯突出冬眠两个字。

冬眠是什么意思啊？（指名说）（冬天睡觉）到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，要睡整整一个冬天，第二年春天才醒来，这就叫“冬眠”。

（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，你有一个好妈妈，每天都关心着你。

（5）可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？（课件点出：盖好被子别着凉生病）
（6）你看秋姑娘多关心小青蛙啊！谁来读一读（指名读，女生读，男生读。

）（7）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

（8）秋姑娘多细心啊！让我们一起来对秋姑娘说——谢谢秋姑娘！
松鼠:
（1）你还想去看看写给谁的信?指名说，请女生齐读写给松鼠的信。

（2）小松鼠是什么样的？（贪玩的）秋姑娘提醒松鼠干什么？
（3）点击“充足的实物”，什么叫“充足”？（很多很多，足够）
(4) 是的，要保证够吃一个冬天的，整个冬天都要吃饱，这才叫充足。

让我们一起来读这个词语。

——充足的食物
(5) 松鼠的过冬方式虽然也是钻进洞里，可它们不冬眠，它们需要准备充足的食物，在洞里度过一个冬天。

看着贪玩的小松鼠，秋姑娘的心里可着急啦！所以
秋姑娘要提醒贪玩的松鼠们——快准备好充足的食物！
(6) 谁把“快准备好”读得急切一些呢？（变红）（指名读）
(7) 我们一起去提醒他——快准备好充足的食物。

(8) 师：有了秋姑娘的叮嘱，松鼠一定会安然度过整个冬天，每天都吃得饱饱的。

山村孩子:
（1）秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？出示句子。

（2）小树的冬衣是什么呢？
（3）小树的冬衣就是稻草，你们看，（出示图）在小树的树干上围上一圈稻草，要围得严严实实，一点缝隙也没有，这就叫“裹”。

只有这样，小树才不会在寒冷的冬天受冻。

让我们一起来读好这封信吧！齐读。

（4）现在，小树们再也不会冷了，我们应该对山村孩子说什么？对秋姑娘说什么呢？
四、拓展：
1、秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。

动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。

那么，秋姑娘一共就写了这几封信吗？她还可能给哪些朋友写信了？会对她们说什么呢？请你仿照课文，用下面的句式来说一说。

2、课件出示：一封写给____________，____________。

（指名说）
小结：
秋姑娘不但长的美，心灵也十分美，她关心朋友、照顾朋友，你们喜欢她吗？老师也很喜欢她，秋姑娘人美，心更美，希望小朋友都来学习秋姑娘，做一个关心朋友的人。

老师这有很多枫叶，课后发给小朋友们，你可以涂上自己喜欢的颜色，再写上一句你想对好朋友说的话，并且送给他，好吗？
五、学习生字。

1、出示生字“村、全”，认读。

2、扩词。

3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

4、交流笔顺。

5、教师示范写。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

5、学生在书上描红。

六、作业：
1、有感情地朗读课文并把课文背给家长听。

2、在枫叶上涂上颜色，并写上一句话送给你的好朋友
板书设计：
7秋姑娘的信
南去的大雁多加小心
要冬眠的青蛙盖好被子
贪玩的松鼠准备食品
山村孩子裹上冬衣
《秋姑娘的信》教学反思
《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。

在教案设计上我想了很多种方法，最后选择用创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，遇到敌人……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

在教学中，我注重以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生走进文本。

例如：我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用红枫图先给学生观察。

提问：从图上看，这是什么季节？然后再出示光秃秃的树干图，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。

”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，激励学生积极地参与教与学的互动中。

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。

在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理）
在最后“拓展延伸”的环节中，我进行了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘写了一封封的信，课文中只展示了其中四封。

秋姑娘还给哪些好朋友写了信呢？课件出示“还写一封给___________，让他___________。

”这一拓展练习意在帮助学生活跃思维，丰富想像。

在有所得的同时，我也认识到了自己在教育教学方面还有很多不足以及今后自己将要努力的方向。

具体不足地方列出以下几点：
一、阅读教学中“情”的表达不足。

在阅读秋姑娘写给她好朋友的几封信中，往往都在提醒孩子一定要读得有感情，要把秋姑娘的关爱之情读得到位，可是由于我对读的指导还不到位，往往孩子阅读时感情也不到位。

如果在课中我做到自己多多范读，有效地指导，这样可能效果就不一样了
二、评价教学中“言”的苍白。

其实当初我在设计这篇教案的时候，很多地方都想充分地给予孩子有效的评价，如生自评，同桌评价，相互评价以及小组评价。

但是在运用时却显得很苍白无力，首先我感觉到自己评价语言的匮乏，用得最多的词语是“好”“你真棒”“你想得真周到”“读得真好”……而这些词语往往没有很好地起到启迪孩子情感的作用。

如在问道还有哪些小动物也需要冬眠的时候，当时孩子回答很多，有一个孩子一个人就说出了几个，我应该用更富激励性的语言去鼓励他“如，你很用心，善于观察生活。

”我想这样起到的效果就不一样了。

三、教学过程中“生”的调动还不到位。

在教学中，虽然课堂的气氛很活跃，但是我明显地感觉到自己还没有放手让学生真正成为课堂的主人。

在不少的地方我代替了学生的回答，比如在教学几封信当中，出现了几处要深入理解的词语“冬眠”“充足”，我当时深怕孩子提不出这样的问题，我就自己用了过渡语“这个词语老师还不明白，你能帮我解决吗”的句子，其实这样有碍于发挥孩子的主体性，如果是由学生自主地提出这样的问题，再启发学生作答，这样更能调动孩子的学习积极性。

当然，找到了自己的不足之处，也会促使我课前更加认真钻研文本，精心设计教案，多向其他老师请教，有所进步。