小学科学六年级上册第一单元《遗传和变异》1细胞 教学设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
教学时，教师应提前将显微镜调试好，让学生直接观察即可，不需要再调试。教师可以适当引人显微镜的知识，介绍目镜、物镜、载物台、通光孔、调焦螺旋等部件的功能让学生在简单了解显微镜操作的基础上观察，便于课堂活动的开展。
接下来，教师出示正确使用显微镜的方法，可以现场演示，引导学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞玻片标本。观察前，教师先引导学生交流注意事项，如小组内要有序观察、观察时不要随意挪动显微镜、要边观察边记录等，让学生学会科学规范使用显微镜的方法，边观察边将观察结果记录在《科学学生活动手册》中。
教师小结:通过观察，可以知道人和动物的身体是由细胞构成的，细胞是构成动物体的基本单位。各部分的细胞形状、大小不同。
4.讨论植物细胞和动物细胞的异同。
教师出示问题:植物细胞和动物细胞有什么相同点和不同点?
师生总结:二者相同点是都有细胞膜、细胞质、细胞核;植物细胞有细胞壁,部分细胞有中央大液泡，这些都是动物细胞所没有的。
环节四：拓展活动
教师活动
1、教师提出问题:通过今天的学习，你们有哪些收获?
2、教师布置任务:课后，请大家查阅资料，了解海洋中的单细胞生物--有孔虫。
【设计意图:让学生总结本节课所学知识，在此基础上引导学生课下查阅资料，继续了解海洋中的单细胞生物。】
学生活动
生：自由发言谈收获。
6. 板书设计
7.作业与拓展学习设计
单元教学设计
单元名称
第一单元 遗传和变异
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元以遗传和变异为学习主题。通过认识多种生物细胞,观察动植物后代与亲代之间的异同,探究灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处,对生物的遗传和变异现象有一个初步认识,进而形成地球上的生物在不断进化的认知，在活动过程中,通过查说资料、实际观察等方式获取信息,进一步提高科学探究能力。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
六年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验能力，但是他们对细胞的相关知识不熟悉，需要提前查阅有关细胞的资料。虽然每名学生搜集的资料会有不同，但通过课上交流分享，能帮助学生更全面地了解细胞。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
教师提出观察要求:哪是茎的细胞?茎的细胞形状、大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小?
教师小结:通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。细胞是构成植物体的基本单位。
3.认识动物体、人体是由细胞构成的。
(教师课件呈现人的口腔上皮细胞、人的皮肤表皮细胞、神经细胞、动物脂肪细胞。)
学生活动
学生回答。
学生可以根据已有知识经验自主发言。
学生交流搜集的资料。
生生互评、师生互评
设计意图：
运用谈话的方式，让学生知道有生命是生物体特征之一，进而让学生思考生物体构成的相同之处。
交流搜集的有关细胞的资料，让学生了解绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。通过生生评价、师生评价发展学生的学习能力、语言表达能力和思维能力。
遗传和变异建立在生物繁殖的根底之上,是生物界普遍存在的现象,是生命的重要特征之一。没有遗传,就没有相对稳定的生物界；没有变异,生物界就不可能进化和发展。本单元内容围绕遗传和变异展开,引导学生初步了解遗传和变异的现象。
第1课《细胞》组织学生交流有关细胞的资料,认识到绝大多数生物体是由细胞构成的,细胞是生物体的基本组成单位,并通过观察细胞了解其形态和结构。
第2课《像与不像》引导学生找一找自己与家人体貌特征的异同,以及植物和动物的后代与亲代之间的异同,由此了解遗传和变异的概念,知道它们是生物界普遍存在的现象。
第3课《灭绝的生物》首先引导学生寻找能证明地球上曾经存在恐龙的证据,由此认识化石,并通过对恐龙化石的分析,了解关于恐龙的知识;接着让学生通过对比灭绝的生物与当今某些生物的相似之处,获取地球历史及生物进化的信息。
（4）态度责任:有对细胞进行科学探究的兴趣；大胆质疑,从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路,采用新的方法完成安任区很乐民乐探究；在分析从化石中获取的信息时,愿意与同学,老师沟通交流,综合考虑小组成员的意见,形成集体的观点。
重点和难点：
（1）知道细胞是生物体的基本组成单位。
（2）知道遗传和变异现象。
（2）基于学情分析和目标达成度进行对比反思：
学情分析：了解学生的现有知识水平对细胞及显微镜的了解程度等，有助于更有针对性地进行教学。
目标达成度评估：通过观察、小组讨论汇报、动手画细胞等方式，评估学生对细胞知识的掌握程度。
（3）教学自我评估与改进设想：
教学方法创新：尝试新的教学方法和手段，做好充分的课前准备，让学生参与发现细胞的过程，，参与讨论探究的过程，增加教学的趣味性和效果。
环节三：观察动植物细胞图，了解细胞的基本结构
教师活动
1.认识洋葱表皮细胞。
教师谈话:观察洋葱表皮细胞时，你们在显微镜中看见了什么?
教师通过实物投影展示学生画的细胞结构图。(教师课件出示洋葱表皮细胞构造图，让学生对比观察。)
师生小结:通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮由很多小格子构成。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子就是细胞。
环节二：观察细胞
教师活动
一、用显微镜观察细胞。
1.学习使用显微镜。
(1)认识显微镜的结构。
教师出示课件，结合实物，让学生了解显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
(2)学习显微镜观察玻片标本的方法。
教师边演示边介绍:观察时，两眼自然睁开，左眼注视目镜观察物像，右眼睁开看着绘图及记录;通过日镜观察，慢慢调节准集螺旋，使镜简缓缓上升或下降，直到看清标本。
细胞是生物体的基本组成单位,已知除病毒外的所有生物均由细胞组成,但病毒的生命活动也必须在细胞中才能体现。本课将带领学生认识细胞,了解细胞对生物体的意义,感知细胞的形态和结构。
教材首先指出,“房屋是用一块块砖建成的,蜂巢是由一个个巢房构成的……”,接着提出“构成生物体的基本单位是什么呢"的问题,用类比的手法,引发学生对构成生物体基本单位的思考。
本课安排了两个探究活动。第一个活动组织学生交流有关细胞的资料,以帮助学生更全面地了解细胞,包含两个部分。第一部分呈现了4名学生进行交流讨论的图片,意在引导学生交流自己搜集的有关细胞的资料。第二部分以资料卡的形式介绍了发现细胞的时间、人物,以及在发现细胞的过程中观察的对象、借助的工具等。教材通过活动指出绝大多数生物体是由细胞构成的,细胞是生物体的基本组成单位。第二个活动组织学生观察细胞,了解其形态和结构。教材呈现了学生用显微镜观察洋葱表皮细胞的图片。该学生一边观察一边用绘画的方式记录观察到的细胞形态和结构。教材还呈现了人的口腔上皮细胞,人的皮肤表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞和动物脂肪细胞的图片,引导学生认识更多动植物细胞的结构,并通过资料卡对细胞的形态、结构和作用进行了说明。
2.认识植物体是由细胞构成的。
(1)课件出示蚕豆叶的纵切图。
教师提出观察要求:?哪个部位的细胞比较小?
(2)课件出示蚕豆根的纵切图。
教师提出观察要求:哪些是根的细胞?根的细胞是什么样子的?根细胞的形状、大小相同吗?
(3)课件出示蚕豆茎的横切图。
学习难点：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息;能借助显微镜，观察细胞的形态和结构。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：交流有关细胞的资料
教师活动
一、导入新课
谈话导入：植物、动物、人都是有生命的，它们的身体构成是否有相似的地方呢?
教师小结:植物体内有细胞，动物体内有细胞，人体内也有细胞。这节课，我们就来认识细胞。
10．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
板书课题:细胞。
二、探究活动
(一）交流有关细胞的资料
1.教师提出交流任务:课前，大家搜集了有关细胞的资料，请在小组内交流。
师生小结:绝大多数生物体是由细胞构成的。细胞是生物体的基本组成单位。
2.交流评价。
教师提出问题:大家搜集资料的方法是否科学合理?搜集到的资料是否符合要求?资料展示效果是否清晰、条理?
（1）知道绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。
（2）能基于所学的知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息;能借助显微镜，观察细胞的形态和结构。
（3）对细胞表现出进行科学探究的兴趣，
（4）树立热爱自然、珍爱生命的意识。
4.学习重点难点
学习重点：知道绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。
教师出示观察要求:小组内轮流观察;观察时要规范操作，避免损坏显微镜;及时记录观察到的现象。
2.借助显微镜观察洋葱表皮细胞。
学生活动
认真观察，实物对照，认识显微镜各部分构成名称。
学生在小组内轮流操作，熟悉显微镜的使用方法。
学生分组观察洋葱表皮细胞。
设计意图：
通过演示，引导学生初步了解显微镜的结构，学习使用显微镜，观察洋葱表皮细胞等有代表性的细胞结构，培养学生操作和使用仪器的能力。
（2）科学思维：树立热爱自然、珍爱生命的意识,了解科学技术的发展加速了人类对古生物的研究进程。
（3）探究实践: 基于所学知识,通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息；描述和比较植物、动物后代与亲代之间的异同；基于所学知识,使用统计图和统计表等方式记录、对比自己与家人体貌特征的异同；基于化石的知识,运用分析,比较和推理等方法获取关于地球历史及生物进化的信息。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
（1）教与学的经验性总结：
强调实践方法：在教学中，不仅要传授理论知识，更要注重培养学生认真观察、仔细记录的习惯。
激发兴趣：通过有趣的实验、小组活动，激发学生对细胞进行科学探究的兴趣，提高参与度。
个体差异关注：注意学生的个体差异，对于观察力较差的学生给予更多的关注和指导。
5.评价质疑。
教师提出问题:观察过程中，你们小组是否意见一致、是否经过讨论?通过交流，你们小组是否满意自己的学习效果?
学生活动
学生对比观察。
学生观察、汇报。师生评价。
学生观察、汇报。师生评价。
学生交流汇报。
设计意图：通过交流观察到的不同的植物细胞、动物细胞和人的细胞结构，分别归纳植物细胞、动物细胞和人的细胞的特点，比较它们的异同，培养学生归纳、比较的思维培养用科学语言与他人交流和沟通的能力。通过评价与交流，让学生对什么是有效的交流如何评价学习效果等达成共识。
（3）知道已灭绝的生物与当今某些生物有相似之处。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
课时教学设计
课题
1.细胞
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
本课的拓展活动让学生查阅资料,了解海洋中的单细胞生物--有孔虫,意在让学生了解更多有关细胞的知识。
通过搜集、交流有关细胞的图片和文字资料,观察多种生物细胞,认识到绝大多数生物体是由细胞构成的,以及细胞是生物体结构的基本单位;在活动过程中,学会利用显微镜对各种生物细胞进行观察并用画图等方式进行记录,通过分析、比较、概括生物细胞的特征,知道细胞的共同特征。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题,十分复杂。本单元的教学不必过于深入，只要求学生了解遗传和变异的现象即可。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元目标：
（1）科学观念：知道细胞是生物体的基本组成单位,了解遗传和变异现象,知道已灭绝的生物与当今某些生物有相似之处。
教学时，教师应提前将显微镜调试好，让学生直接观察即可，不需要再调试。教师可以适当引人显微镜的知识，介绍目镜、物镜、载物台、通光孔、调焦螺旋等部件的功能让学生在简单了解显微镜操作的基础上观察，便于课堂活动的开展。
接下来，教师出示正确使用显微镜的方法，可以现场演示，引导学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞玻片标本。观察前，教师先引导学生交流注意事项，如小组内要有序观察、观察时不要随意挪动显微镜、要边观察边记录等，让学生学会科学规范使用显微镜的方法，边观察边将观察结果记录在《科学学生活动手册》中。
教师小结:通过观察，可以知道人和动物的身体是由细胞构成的，细胞是构成动物体的基本单位。各部分的细胞形状、大小不同。
4.讨论植物细胞和动物细胞的异同。
教师出示问题:植物细胞和动物细胞有什么相同点和不同点?
师生总结:二者相同点是都有细胞膜、细胞质、细胞核;植物细胞有细胞壁,部分细胞有中央大液泡，这些都是动物细胞所没有的。
环节四：拓展活动
教师活动
1、教师提出问题:通过今天的学习，你们有哪些收获?
2、教师布置任务:课后，请大家查阅资料，了解海洋中的单细胞生物--有孔虫。
【设计意图:让学生总结本节课所学知识，在此基础上引导学生课下查阅资料，继续了解海洋中的单细胞生物。】
学生活动
生：自由发言谈收获。
6. 板书设计
7.作业与拓展学习设计
单元教学设计
单元名称
第一单元 遗传和变异
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元以遗传和变异为学习主题。通过认识多种生物细胞,观察动植物后代与亲代之间的异同,探究灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处,对生物的遗传和变异现象有一个初步认识,进而形成地球上的生物在不断进化的认知，在活动过程中,通过查说资料、实际观察等方式获取信息,进一步提高科学探究能力。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
六年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验能力，但是他们对细胞的相关知识不熟悉，需要提前查阅有关细胞的资料。虽然每名学生搜集的资料会有不同，但通过课上交流分享，能帮助学生更全面地了解细胞。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
教师提出观察要求:哪是茎的细胞?茎的细胞形状、大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小?
教师小结:通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。细胞是构成植物体的基本单位。
3.认识动物体、人体是由细胞构成的。
(教师课件呈现人的口腔上皮细胞、人的皮肤表皮细胞、神经细胞、动物脂肪细胞。)
学生活动
学生回答。
学生可以根据已有知识经验自主发言。
学生交流搜集的资料。
生生互评、师生互评
设计意图：
运用谈话的方式，让学生知道有生命是生物体特征之一，进而让学生思考生物体构成的相同之处。
交流搜集的有关细胞的资料，让学生了解绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。通过生生评价、师生评价发展学生的学习能力、语言表达能力和思维能力。
遗传和变异建立在生物繁殖的根底之上,是生物界普遍存在的现象,是生命的重要特征之一。没有遗传,就没有相对稳定的生物界；没有变异,生物界就不可能进化和发展。本单元内容围绕遗传和变异展开,引导学生初步了解遗传和变异的现象。
第1课《细胞》组织学生交流有关细胞的资料,认识到绝大多数生物体是由细胞构成的,细胞是生物体的基本组成单位,并通过观察细胞了解其形态和结构。
第2课《像与不像》引导学生找一找自己与家人体貌特征的异同,以及植物和动物的后代与亲代之间的异同,由此了解遗传和变异的概念,知道它们是生物界普遍存在的现象。
第3课《灭绝的生物》首先引导学生寻找能证明地球上曾经存在恐龙的证据,由此认识化石,并通过对恐龙化石的分析,了解关于恐龙的知识;接着让学生通过对比灭绝的生物与当今某些生物的相似之处,获取地球历史及生物进化的信息。
（4）态度责任:有对细胞进行科学探究的兴趣；大胆质疑,从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路,采用新的方法完成安任区很乐民乐探究；在分析从化石中获取的信息时,愿意与同学,老师沟通交流,综合考虑小组成员的意见,形成集体的观点。
重点和难点：
（1）知道细胞是生物体的基本组成单位。
（2）知道遗传和变异现象。
（2）基于学情分析和目标达成度进行对比反思：
学情分析：了解学生的现有知识水平对细胞及显微镜的了解程度等，有助于更有针对性地进行教学。
目标达成度评估：通过观察、小组讨论汇报、动手画细胞等方式，评估学生对细胞知识的掌握程度。
（3）教学自我评估与改进设想：
教学方法创新：尝试新的教学方法和手段，做好充分的课前准备，让学生参与发现细胞的过程，，参与讨论探究的过程，增加教学的趣味性和效果。
环节三：观察动植物细胞图，了解细胞的基本结构
教师活动
1.认识洋葱表皮细胞。
教师谈话:观察洋葱表皮细胞时，你们在显微镜中看见了什么?
教师通过实物投影展示学生画的细胞结构图。(教师课件出示洋葱表皮细胞构造图，让学生对比观察。)
师生小结:通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮由很多小格子构成。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子就是细胞。
环节二：观察细胞
教师活动
一、用显微镜观察细胞。
1.学习使用显微镜。
(1)认识显微镜的结构。
教师出示课件，结合实物，让学生了解显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
(2)学习显微镜观察玻片标本的方法。
教师边演示边介绍:观察时，两眼自然睁开，左眼注视目镜观察物像，右眼睁开看着绘图及记录;通过日镜观察，慢慢调节准集螺旋，使镜简缓缓上升或下降，直到看清标本。
细胞是生物体的基本组成单位,已知除病毒外的所有生物均由细胞组成,但病毒的生命活动也必须在细胞中才能体现。本课将带领学生认识细胞,了解细胞对生物体的意义,感知细胞的形态和结构。
教材首先指出,“房屋是用一块块砖建成的,蜂巢是由一个个巢房构成的……”,接着提出“构成生物体的基本单位是什么呢"的问题,用类比的手法,引发学生对构成生物体基本单位的思考。
本课安排了两个探究活动。第一个活动组织学生交流有关细胞的资料,以帮助学生更全面地了解细胞,包含两个部分。第一部分呈现了4名学生进行交流讨论的图片,意在引导学生交流自己搜集的有关细胞的资料。第二部分以资料卡的形式介绍了发现细胞的时间、人物,以及在发现细胞的过程中观察的对象、借助的工具等。教材通过活动指出绝大多数生物体是由细胞构成的,细胞是生物体的基本组成单位。第二个活动组织学生观察细胞,了解其形态和结构。教材呈现了学生用显微镜观察洋葱表皮细胞的图片。该学生一边观察一边用绘画的方式记录观察到的细胞形态和结构。教材还呈现了人的口腔上皮细胞,人的皮肤表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞和动物脂肪细胞的图片,引导学生认识更多动植物细胞的结构,并通过资料卡对细胞的形态、结构和作用进行了说明。
2.认识植物体是由细胞构成的。
(1)课件出示蚕豆叶的纵切图。
教师提出观察要求:?哪个部位的细胞比较小?
(2)课件出示蚕豆根的纵切图。
教师提出观察要求:哪些是根的细胞?根的细胞是什么样子的?根细胞的形状、大小相同吗?
(3)课件出示蚕豆茎的横切图。
学习难点：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息;能借助显微镜，观察细胞的形态和结构。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：交流有关细胞的资料
教师活动
一、导入新课
谈话导入：植物、动物、人都是有生命的，它们的身体构成是否有相似的地方呢?
教师小结:植物体内有细胞，动物体内有细胞，人体内也有细胞。这节课，我们就来认识细胞。
10．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
板书课题:细胞。
二、探究活动
(一）交流有关细胞的资料
1.教师提出交流任务:课前，大家搜集了有关细胞的资料，请在小组内交流。
师生小结:绝大多数生物体是由细胞构成的。细胞是生物体的基本组成单位。
2.交流评价。
教师提出问题:大家搜集资料的方法是否科学合理?搜集到的资料是否符合要求?资料展示效果是否清晰、条理?
（1）知道绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。
（2）能基于所学的知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息;能借助显微镜，观察细胞的形态和结构。
（3）对细胞表现出进行科学探究的兴趣，
（4）树立热爱自然、珍爱生命的意识。
4.学习重点难点
学习重点：知道绝大多数生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。
教师出示观察要求:小组内轮流观察;观察时要规范操作，避免损坏显微镜;及时记录观察到的现象。
2.借助显微镜观察洋葱表皮细胞。
学生活动
认真观察，实物对照，认识显微镜各部分构成名称。
学生在小组内轮流操作，熟悉显微镜的使用方法。
学生分组观察洋葱表皮细胞。
设计意图：
通过演示，引导学生初步了解显微镜的结构，学习使用显微镜，观察洋葱表皮细胞等有代表性的细胞结构，培养学生操作和使用仪器的能力。
（2）科学思维：树立热爱自然、珍爱生命的意识,了解科学技术的发展加速了人类对古生物的研究进程。
（3）探究实践: 基于所学知识,通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息；描述和比较植物、动物后代与亲代之间的异同；基于所学知识,使用统计图和统计表等方式记录、对比自己与家人体貌特征的异同；基于化石的知识,运用分析,比较和推理等方法获取关于地球历史及生物进化的信息。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
（1）教与学的经验性总结：
强调实践方法：在教学中，不仅要传授理论知识，更要注重培养学生认真观察、仔细记录的习惯。
激发兴趣：通过有趣的实验、小组活动，激发学生对细胞进行科学探究的兴趣，提高参与度。
个体差异关注：注意学生的个体差异，对于观察力较差的学生给予更多的关注和指导。
5.评价质疑。
教师提出问题:观察过程中，你们小组是否意见一致、是否经过讨论?通过交流，你们小组是否满意自己的学习效果?
学生活动
学生对比观察。
学生观察、汇报。师生评价。
学生观察、汇报。师生评价。
学生交流汇报。
设计意图：通过交流观察到的不同的植物细胞、动物细胞和人的细胞结构，分别归纳植物细胞、动物细胞和人的细胞的特点，比较它们的异同，培养学生归纳、比较的思维培养用科学语言与他人交流和沟通的能力。通过评价与交流，让学生对什么是有效的交流如何评价学习效果等达成共识。
（3）知道已灭绝的生物与当今某些生物有相似之处。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
课时教学设计
课题
1.细胞
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
本课的拓展活动让学生查阅资料,了解海洋中的单细胞生物--有孔虫,意在让学生了解更多有关细胞的知识。
通过搜集、交流有关细胞的图片和文字资料,观察多种生物细胞,认识到绝大多数生物体是由细胞构成的,以及细胞是生物体结构的基本单位;在活动过程中,学会利用显微镜对各种生物细胞进行观察并用画图等方式进行记录,通过分析、比较、概括生物细胞的特征,知道细胞的共同特征。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题,十分复杂。本单元的教学不必过于深入，只要求学生了解遗传和变异的现象即可。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元目标：
（1）科学观念：知道细胞是生物体的基本组成单位,了解遗传和变异现象,知道已灭绝的生物与当今某些生物有相似之处。