7 雷电颂 大赛获奖精美课件 省一等奖课件

郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧 作家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。原名 郭开贞. 代表作：
诗集《女神》 历史剧 《屈原》
“橘颂” “受诬” 全剧分为五幕 “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正 值抗日战争的相持阶段，也是国民党 统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消 极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受 到人民的呼声和时代的责任，又从往 昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。
•三月的大雁(4) •大雁归来的情景(5) •春雁觅食过程的鸣叫(6) •孤雁(7、8) •四月夜间大雁群居的鸣叫(9)
字里行间充满爱鸟之情。
文中作者多用拟人手法描写大雁，找 一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
作用：
（1）使文章充 满生动性和趣 味性。 （2）表达了作 者对大雁的喜 爱之情。
理解P110课后练习二中句子的含义 并揣摩作者的感情。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
原屈
屈原——名平，字原，号灵均，
我国第一位伟大的爱国主义诗 人，战国时楚国人。他用楚辞 的形式写了我国第一首政治抒 情诗《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚怀王 齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢 官放逐，但心仍系国。楚国被 攻后，自投汩罗江而死。
二、听读课文，整体感知。
1、你觉得本文在语言上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、与以往的课文相比，这篇课文
在形式上什么特点？
是屈原的，指用 某种具体事物来代表某种抽象的意义。 由“象征物”和“象征义”两部分构成。
可以使抽象的事理形象化 ,激发 读者的联想和想象,增强文章的感染力。
请说说下列形象的象征意义：
风雷电： 象征改变黑暗现实的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗的群像： 象征无德无能、欺民
惑众的官僚统治集团。
本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。
比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等 多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩 呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。 也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话， 一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代， 但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上， 看见了未来的人类，共产主义的人类。（呼人） 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！ 我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑， 你不能拔去我无形的长剑呀！（呼物）
三、跳读精读下列语段。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力 地咆哮吧！（第一小节）
这几句是对风的呼喊，流露 出屈原对风的急切的渴盼，风 是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的 生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生 命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就 不能迸射出光明了吗？（第七小节）
写出了大雁带给人们春天的气息，它们是春 天是使者。 表明了归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬 天的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣 欣向荣，生动形象。
不好，用第二人称不仅符合屈原被囚禁的这一事情， 而且使屈原对黑暗势力的斥责更加直接，与黑暗势力 的矛盾更加激烈，更能表现屈原怒不可遏的斗争情怀 和彻底的斗争精神。
写作意图：
郭沫若借历史上屈原的悲 剧， 展示了现实世界光明与 黑暗， 正义与邪恶的尖锐斗 争，起到 了借古讽今的作用。

教学反思 上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课 文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样 既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整 理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在 教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读 中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀 利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、 提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思 后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主， 辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种 轻松活泼的教学氛围。最后的“语文实践”更是将课内与课外、 文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时， 也丰富了学生的课外生活
大雁归来
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各 种类的通称，一种大型游禽。 形状略像家鹅，群居水边， 往往是千百成群。主食嫩叶、 细根、种子、或农田谷物。 每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往 南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或人字形。
整体感知:作者对大雁作了哪些描写？表达
了他怎样的感情？
•十一月南飞的大雁(3)
（4）我都要把你们烧毁！烧毁！烧毁！
（第十一小节）
反复。表达效果：表现诗人无比 高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。
主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种 样的思想感情?
怎
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑 暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也
表明了诗人对光明未来的热烈追求。
讨论： 诗人以第二人称“你”或“你们”指称诸神， 如果改用第三人称，你觉得好不好？ 为什么？
这几句是屈原对光明的狂热的 呼喊，表达了诗人对光明未来的 热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ， 你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲。（第九小节）
反问，以责问的语气，怒不可遏地斥责无德无能的 统治者；比喻，形象生动地揭示了反动统治者是一切黑暗 的罪魁祸首。
屈原的形象是一个时代的形象，作者说： “全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我 便把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。 换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们 当前的时代” 屈原的形象体现和概括了中华民族的性 格，他所坚持的争取自由和反抗侵略的 高风亮节，他为捍卫真理与正义刚直不 阿、奋不顾身的意志言行，都表明这一 形象是民族灵魂的化身。