《写身边的一个人》课堂实录及评析

课文类型：习作指导课
上课课题：写身边的一个人
研究要点：阅读课文中的写作方法如何运用到写作当中。

实录评析：
一、启发谈话，引发兴趣。

1、师：同学们，本学期我们在学习课文当中，接触了不少人物，你还说得出他们的名
字吗？
生1：严监生、王熙凤、刷子xx。

生2：xx、老班长、xx。

……
2、师：这些人物的身上有什么特点？你愿意来完成这道连线题吗？
小黑板出示连线题：
xx之子为救小战士饥饿而死
xx足智多谋
老班长技术xx
xx豪放无畏、机智勇猛
刷子xx机敏聪慧
xx能言善辩、机智xx
xx为梦想不懈奋斗
指名学生xx连线。

集体评价。

3、师：的身上有什么样的特点？你愿意来完成这一道连线题吗？
（小黑板出示：
xx之子为救小战士饥饿而死
xx足智多谋
老班长舍小家顾大家
xx豪放无畏、机智勇猛
刷子xx机敏聪慧
xx能言善辩、机智xx
xx为梦想不懈奋斗
3、师：在写这些人物的文章中，分别运用了哪些描写方法来刻画人物？
生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心里描写。

教师板书：外貌描写
语言描写
神态描写
动作描写
心里描写
师：其实在我们身边也不乏这样的人，在他们的身上有着独特的一面，让我们感觉非同一般。

这节课就让我们一起来说说写写这样的人。

（设计意图：作文教学，很多教师总是五意识地把它看成是一个独立的教学内容，使作文教学走入死胡同。

赵宏在《小学作文有效就爱哦学漫谈》中提到“作文教学必须与整个语文学习紧密联系，贯穿在整个语文学习中”“识字、阅读、作文、口语交际都是语文学习的一个整体，你中有我，我中有你”在这一理
念的指导下，执教者有针对的引导学生复习课文的的写作方法，借以应用到自己的习作当中来。

）
二、写前交流。

1、师：这个人可以是自己熟悉的，也可以是偶尔看见的，甚至可以是电视或电影里看
到的。

在你的大脑中搜索一下你想说谁？这个人身上有什么特点？（给学生半分钟思考。

）
2、生1：我向说我的朋友，他很爱帮助别人。

生2：我想说我的妈妈，她很爱我。

生3：我向说我的奶奶，她很勤劳。

（评析：“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”，要让后一个学生的回答比前一个有进步，教师就应该对前一个学生的回答做评价，给后面回答的学生一个向上的台阶。

）
三、全班交流，由说到写。

（写法指导）
师：我们读过很多文章，都知道写人的作文离不开写事。

你要写什么事来突出这个人的特点呢？先在草稿纸上列一个提纲，列好了提纲，在和你的四人小组成员说一说这个人，这件事。

生1：我要说的人是我的好朋友，她叫×××，她不是和我同一个班的。

她特别爱帮助人。

有一次放学的时候，突然下起了大雨，很多同学的爸爸妈妈都有人送雨伞来，都回家挨去了，我的爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶又老了，没有人给我送雨伞来，我只能坐在教室里等雨停再回家。

我正等着的时候，她经过我们教室的门口，看见我一个人在教室里，就问我为什么还不回家，我告诉她没有人给我送来雨伞，下着雨回不了。

她不假思索的说：“那我送你回去吧。

”一路上虽然下着大雨，可是我这边却没有感觉到雨大。

回到我我家门口。

我浑身上下都还是干的，而她却被雨打湿了半边身子。

我很感动，我觉得她很乐于助人，我也要想她那样，在别人需要帮助的时候帮助人家。

师：你的朋友确实是爱帮助人，我们都应该向她学习。

生2：我想说的是我的妈妈。

她很爱我。

有一次，妈妈去田里劳动，我因为感冒了在家休息没想到又发烧起来了，终于等到中午妈妈回家，虽然她已经很累了，但是她一发现我发烧了，顾不上喝一口水，背起我向医院跑去。

我及时得得到了治疗。

我非常爱我的妈妈。

师：你从这件事中感受到了妈妈的爱。

生3：我打算说我的朋友。

又一次我在他家玩，不小心把他家的一个热水瓶打碎了。

我们都很害怕他的妈妈骂。

后来他的妈妈回来了，问是谁把热水瓶打碎了，他为了不让他的妈妈骂我，就向妈妈撒谎说是他自己打碎的。

我很感激他，因为他帮助了我。

师：后来你还做了什么吗？
生3：没有什么了。

师：你认为他帮助了你对吗？
生3：是的。

师：同学们，你认为他的朋友这样做是对他的帮助吗?
生：不是
师：那么他的朋友该怎样做才是帮助他呢？
生4：他的朋友应该让他自己承认错误，因为自己犯的错误应该自己承担。

师：我们做人，最重要的是诚实，自己做错的事，应该自己承担责任。

（评析：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”作文指导课的目的是指导学生写作文，重在指导学生运用恰当的写作方法来进行写作。

学生的发言仅仅是说了打算写什么，没有让学生思考着重哪方面的描写。

著名教育家说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”教师不失时机地堆学生进行思想教育，让学生适时地明白自己的所作所为是否符合做人之道。

）
师：我们通过课文的学习，知道了写人的作文该通过人物的外貌、语言、动作、神态、心里等方面的描写来突出人物的特征，那在一篇作文中，是不是把这些描写方法全部用上就是一篇好的文章呢？
生5：不是，应该根据需要来选准方法。

教师板书：选准方法
生6：选了方法后还应该做细致的描写。

教师板书：细致描写
师：写人，关键就是要选准方法，也就是根据具体的情况而选。

为了帮助大家更好地选择，老师准备了一段视频，让大家感受一下。

教师介绍视频中背景：现在在我们农村，很多家长为了生活常年外出打工，孩子和老人留在家里，孩子们成了留守儿童，老师收集的视频就是一个留守儿童的妈妈外出回家时的情景。

（2）、师明确看视频的要求：这段视频时间比较短，只是想让同学们通过看这个视频来思考里面的人物有什么特点，如果让你写这个人，该着重描写人物的那些方面。

（3）、播放视频。

（4）、师：通过刚才的情节，你看到了一个什么样的孩子？
生1：我看到了一个快乐的孩子。

生2：我看到了一个很思念妈妈，很爱妈妈的孩子。

（5）师：如果让你写这个环节，你打算描写这个孩子的什么？
生3：写这个孩子的动作、语言。

生4：还可以写这个孩子的神态。

师：视频中还有什么让你感觉到了孩子的快乐？
生5：视频里的音乐很活泼、热烈，让人听了之后感到很快乐。

（6）师小结提升：同学们观察得很仔细，但是时间有限，这个孩子的特点还没有能够细致地表现出来。

怎么办？同学们可以在合理真实的基础上，展开丰富的想象，把人物的特点通过恰当地方法，细致的描写，淋漓尽致地表达出来。

（评析：著名教育叶圣陶说“教材无非是个例子。

但凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧”视频的播放给学生起了抛砖引玉的作用，让学生更深刻地清楚地明白选准描写方法的重要。

）
师：通过学习，你有了什么收获？
生1：写人要围绕人物的品质，抓住人物的特点，用具体的事例来写。

生2：可以写人物的外貌、语言、动作、神态、心里等。

四、拟题指导。

师：现在你已经明白要写什么了。

不过还有一个问题想问一下大家：你打算给你的作文拟一个什么样的题目？
生1：我想写的作文题目是——我的好朋友。

生2：我想写的作文题目是——我的妈妈。

生3：我想写的作文题目是——我的同桌。

师：这些题目看起来都是符合作文要求的，不过，如果你的作文题目起得好，读者看了题目是不是就对文章更有兴趣？
师：比比看，下面的作文题目，你对哪一个更有兴趣呢？
小黑板列出几个作文题：
1、我的妈妈；
2、奶奶的手；
3、我的同桌；
4、调皮的室友
5、电话铃声响起；
6、我的爸爸；
7、厨房交响曲
生4：我觉得“厨房交响曲”很吸引我。

师：“厨房交响曲”这篇文章写的是爸爸每天下班了还不辞辛苦地为一家人做饭，厨房里锅碗瓢盆的声音构成了“交响曲”
作者就是从这些声音得到启发给自己的作文起来这样的题目的。

生5：我觉得“电话铃声响起”很吸引人，读了题目就想知道下文会写些什么。

师：这“电话铃声响起”写的是在外工作的爸爸妈妈打电话回家和孩子沟通的情景。

这个题目确实和有吸引力。

师：好的题目就是一个好的招牌，作文题目拟得好，别人才会对你的作文感兴趣，思考一下，你的作文题够不够吸引人？
（设计意图：作文的拟题指导是5月9日到桂林听作文指导课自己感受比较深的一点，学以致用，不管用的效果如何，自己先要迈出这一步。

）
五、动笔习作。

师：说了很多，现在同学们最急切的愿望就是赶紧把心里所要说的话写出来，下一节课，就让大家好好的写一写吧，写完了别忘了读一读，看看有没有要修改的。

总评：《语文课程标准》中提到“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达的表达”在本节课中，写作的题材是让学生写身边的人，贴近了学生的生活，学生易于选材，乐于表达，比较容易写出真情实感。

教学感悟：
一、联系生活，互动交流，感悟情感。

作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内
容就越充实。

著名作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”本次习作的主题是要学生写身边的一个人，要想人读了之后感到真切，首先就必须是生活中确实存在的人。

学生在生活看到的、听到的、亲身经历那些人和事更能出动读者的心灵。

只是学生在说自己身边人、事的时候，语言的表达不够精炼，在这时，上课的教师也没有能够做出更好的引导，从而影响了教学效果。

在教学中，采用学生小组交流的过程中，学生的思维互相得到了启发。

在全班进行交流的时候，教师课堂应对能力略显不足，对学生的发言缺少正确有效的点评鼓励，因此学生的发言没有一个胜过一个的场面，仅仅停留在自己原有的思维上。

二、运用媒体，抓准重点。

世界是五彩的，也是变化的，很多学生对生活中不少事情变
得熟视无睹，让学生写生活中的事情，学生还是会觉得不知该写什么，多媒体的使用，把现实生活的情景搬进了课堂，让学生对司空见惯的情景做再一次的观察、体验，瞬间明白自己的习作该重点写什么。