苏教版六年级下册《转化的策略(2)》教学设计
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教师备课教案表
年级六年级学科数学
课程名称
转化的策略（2）
课时
1
教师
知识技能目标
使学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
过程与方法目标
使学生在解决实际问题的过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略
情感态度与价值观
进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同的角度分析问题的能力。
教学重点
用转化的策略寻求解决问题的思路
教学难点
能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、谈话导入
上节课我们学习了运用转化的策略解决一些实际问题，今天我们继续学习运用转化的策略解决一些以前学过的相关数学问题。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“女生人数占美术组总人数的2\（3+2）”。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“男生和女生人数的比是2：3”运用按比例分配的方法解答。
4、小结：刚才我们在解决这个问题是，通过把题目中的关键条件进行转化的方法，使原本用解方程解答的题目转化成可以直接用乘法计算的题目。
板书设计
转化的策略（2）
教学例2
根据“男生人数是女生的2/3”可以知道什么？
理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
设计理念
本课时在设计中，利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括，。在例题的设计中，借助于图片数据的丰富感知，引导学生主动探索学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体题目确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
5、做练习十四的思考题
可提示学生抓住“剩下的部分一样长”进行思考：把第一支蜡烛看作1份，燃去的就是这样的4份，全长就是这样的五份；把第2支蜡烛剩下的长也看作同样的一份，燃去的部分是这样的两份，全长就是这样的三份。所以这两支蜡烛原来的长度比是5：3.必要的话，也可以先画出线段图，再启发学生进行思考。
四、全课小结
今天我们学习了运用转化的策略解决以前学过的数学问题
学生尝试解答
学生解答后，让学生说说方程所依据的等量关系式。
学生分小组讨论，交流。
学生说说怎样转化能使解决
学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
让学生独自填空，集体交流
先画出线段图，再启发学生进行思考。
问题的方法变得简单
作业设计
练习十四第6题。
教学反思
二、教学例2
1、出示例2
提问：这是一道什么应用题？
根据“男生人数是女生的2/3”可以知道什么？
你会列方程解答吗？
2、学生尝试解答。
学生解答后，让学生说说方程所依据的等量关系式。
3、讨论用转化的策略解决问题
请同学们想一想，除了列方程解答，还可以怎样解答？
学生分小组讨论，交流。
学生讨论可能有以下两种方法。
三、巩固练习
1、完成“练一练”。
先让学生说说怎样转化能使解决问题的方法变得简单，从而使学生明确可将条件转化成“合唱组的人数是美术组的8/5”。
2、做练习十四第4题
重点是帮组学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
3、做练习十四第5题。
让学生独自填空，集体交流。
8、 做练习十四第6题。
让学生说说为什么要进行这样的转化。
年级六年级学科数学
课程名称
转化的策略（2）
课时
1
教师
知识技能目标
使学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
过程与方法目标
使学生在解决实际问题的过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略
情感态度与价值观
进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同的角度分析问题的能力。
教学重点
用转化的策略寻求解决问题的思路
教学难点
能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、谈话导入
上节课我们学习了运用转化的策略解决一些实际问题，今天我们继续学习运用转化的策略解决一些以前学过的相关数学问题。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“女生人数占美术组总人数的2\（3+2）”。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“男生和女生人数的比是2：3”运用按比例分配的方法解答。
4、小结：刚才我们在解决这个问题是，通过把题目中的关键条件进行转化的方法，使原本用解方程解答的题目转化成可以直接用乘法计算的题目。
板书设计
转化的策略（2）
教学例2
根据“男生人数是女生的2/3”可以知道什么？
理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
设计理念
本课时在设计中，利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括，。在例题的设计中，借助于图片数据的丰富感知，引导学生主动探索学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体题目确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
5、做练习十四的思考题
可提示学生抓住“剩下的部分一样长”进行思考：把第一支蜡烛看作1份，燃去的就是这样的4份，全长就是这样的五份；把第2支蜡烛剩下的长也看作同样的一份，燃去的部分是这样的两份，全长就是这样的三份。所以这两支蜡烛原来的长度比是5：3.必要的话，也可以先画出线段图，再启发学生进行思考。
四、全课小结
今天我们学习了运用转化的策略解决以前学过的数学问题
学生尝试解答
学生解答后，让学生说说方程所依据的等量关系式。
学生分小组讨论，交流。
学生说说怎样转化能使解决
学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
让学生独自填空，集体交流
先画出线段图，再启发学生进行思考。
问题的方法变得简单
作业设计
练习十四第6题。
教学反思
二、教学例2
1、出示例2
提问：这是一道什么应用题？
根据“男生人数是女生的2/3”可以知道什么？
你会列方程解答吗？
2、学生尝试解答。
学生解答后，让学生说说方程所依据的等量关系式。
3、讨论用转化的策略解决问题
请同学们想一想，除了列方程解答，还可以怎样解答？
学生分小组讨论，交流。
学生讨论可能有以下两种方法。
三、巩固练习
1、完成“练一练”。
先让学生说说怎样转化能使解决问题的方法变得简单，从而使学生明确可将条件转化成“合唱组的人数是美术组的8/5”。
2、做练习十四第4题
重点是帮组学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
3、做练习十四第5题。
让学生独自填空，集体交流。
8、 做练习十四第6题。
让学生说说为什么要进行这样的转化。