医学生责任心培养路径探索，

医学生责任心培养路径探索，
作者：李俭
来源：《卫生职业教育》 2017年第7期
责任心对与生命打交道的医生特别重要，媒体曝光的很多医疗纠纷和医疗事故都是相关人
员责任心不强导致的。

医学生未来从事预防、卫生、医疗等工作，直接为人民群众的健康服务，因此应尽早培养其责任心。

医生的责任心不是靠理论灌输获得的，而是一种发自内心的职业道德。

责任心意味着个人对国家、社会、他人乃至整个人类的负责态度和奉献精神，体现了一个
人的心理特征与人格倾向，具有重要的人格意义和社会意义。

这就要求医学生成为医生之前切
身体会“责任”的意义，并将其带到以后的生活和工作中。

1加强医学生责任心教育的重要意义
(1)责任心是人们良好素养的重要表现。

一个国家的公民是否有责任心以及责任意识的强弱，能够从大学生的表现中彰显出来，所以，强化大学生特别是医学生责任意识尤为重要。

社会责
任要有人担当，一个人没有责任心，这个人就不值得信任；一个家族没有责任心，这个家族根
本不会强盛；一个国家没有责任心，这个国家不可能坚实有力。

(2)责任心是医学生必须具备的素质。

当今社会科技、经济高度发展，人类面临多种挑战，首要的是道德观、价值观、人生观。

责任心反映一个人的品德，养成高度的责任心是个人茁壮
成长的首要条件，也是将来成才的必备条件，医学生的专业技能非常重要，但若缺乏责任心，
可能会给病人和社会带来意想不到的危害。

(3)责任心培养引起了各个领域的重视。

把社会比作高楼大厦，公民的责任心则是基石。

有了责任心，人们会注意到生活中的点点滴滴；有了责任心，人们会伸出援助之手；有了责任心，人们会以主人翁的心态充分发挥个人才能，为国家效力。

中华民族以“国家兴旺，匹夫有责”
为座右铭，这是经过痛苦的挣扎而得来的最宝贵的精神财富。

作为当代医学生，尤其应该重视
责任心培养。

2医学生责任心现状分析
调查分析发现，医学生责任感总的来说是积极、健康、向上的，大多数医学生能意识到对
病人、社会、国家的责任，并以此指导自己的行为。

大多数医学生关心国家大事，立志救死扶伤，保护人民生命健康。

尽管医学生责任感状况总体良好，但仍有很多问题。

(1)学习目的功利化。

受市场经济负面影响，一些医务人员违背医德收取红包、吃回扣，谋取不正当利益，在社会中造成不良影响。

这会错误地引导医学生的价值观，导致一些学生选择
医学专业不是为了救死扶伤，保护人民生命健康，而是看重医生较高的社会地位和不菲的收入，学习目的具有较明显的功利化倾向。

(2)职业道德缺失。

职业道德就是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

医务工作者的职业道德具体体现为敬业和奉献精神，但当前
我国部分医生职业道德缺失，表现为从医疗活动中牟取利益、滥用医疗技术、人道主义缺失、
忽略病人的权利等。

优良的医德观念受到严重挑战和冲击，导致一些医学生过分看重经济利益，以自我为中心，忽视道德标准的要求，敬业意识淡化。

(3)社会责任感淡化。

随着年龄增长和阅历的丰富，大学生自我意识越来越强，甚至过分追求自我利益，社会责任感淡化。

一些医学生主观上承认社会责任的重要性，一旦涉及切身利益
时首先考虑自己的得失，把集体、国家抛到脑后，社会责任感淡化。

(4)对病人不关心，趋于冷漠化。

关心病人疾苦，切实为病人着想，是医务工作者的道德要求，也是应尽的责任。

医务人员的态度会对病人的治疗产生很大影响。

有些医学生只将病人作
为治疗对象，不注意谈话方式，不保护病人隐私，缺少关怀和同情。

(5)自我责任感不强。

当前一些医学生对自己定位高，眼高手低，妄自尊大；没有明确的目标，在学校浪费光阴，放纵自己，无视纪律，自我约束力差。

3医学生责任心缺乏的原因
部分在校医学生缺乏责任心，责任意识淡薄，尤其是缺乏对自身、家长、学校和社会的责
任感。

主要原因有以下几方面。

(1)在物质欲望和社会不良风气影响下，学生在拥有过多物质财富的背后遭受着精神饥荒，他们的理想、追求和生活目标模糊，责任意识淡薄。

(2)现行高考制度使医学生在中小学时代一味追求考试成绩，教师和家长也忽视了对学生其他方面的教育，特别是责任心教育。

当升人大学后，许多学生没有目标，失去动力，不知道为
什么而学，不珍惜来之不易的学习机会，更不知道自己应承担的责任。

(3)单亲家庭增多。

生活在单亲家庭中的学生或多或少会受到不良家庭教育背景的影响，存在各种复杂的心理冲突和心理危机，丧失了原本拥有的责任心。

(4)许多学生是独生子女，从小在父母宠爱中成长，他们自以为是，生活自理能力差，责任心缺乏。

4医学生责任心培养路径
(1)培养正确的人生观、价值观，树立责任意识。

大学时代是学生正确人生观、价值观形成的关键时期，教师要正确引导，使医学生明辨是非、善恶、美丑。

责任心作为人对自己所承担
责任的一种内心信念和约束力，反映着社会对进行实践的人们的要求。

可在思想道德修养与法
律基础课中，把中华民族的优秀文化和传统美德渗透到人生观、价值观教育中；时刻进行医德
教育，通过学习希伯克拉底誓言、医学伦理学等，把责任心与医德原则、规范结合起来，让学
生在接受医德教育、提高医德修养过程中逐步培养责任心。

我校是全国唯一一所培养了两名南
丁格尔奖获得者的医学院校，即第三十三届南丁格尔奖获得者吴静芳和第四十五届南丁格尔奖
获得者宋静，通过宣传身边两位典型人物的感人事迹，提升医学生精神境界，树立崇商医德。

(2)在实践中培养医学生责任心。

医学生只有在社会实践中亲身体验后，方能使心受刺激、情受净化、身得其利。

具体实践活动有如下几种。

社团活动。

如做志愿者，积极参加义务劳动，暑期进行社会调查，跟随教师义诊以及参加
校团委每年组织的“三下乡”活动。

通过这些活动，医学生可以更多地了解社会，激发责任心。

特别是在见习、实习过程中，医学生直接参与诊治、管理病人，使责任心得到了强化。

临床课程教学。

临床课程是从基础课程到具体临床实践的桥梁。

基础课程内容涉及人体组
织结构、药物、理化数据的名称和功能，而临床课程面对的是疾病的名称、具体症状和体征、
治疗、演变等。

在临床课程教学中让学生明白这些症状、体征不是一个简单的名词，而是病人
实实在在的痛苦，通过讲授疾病演变、防治以及见习中与病人直接接触，唤起学生对病人的同
情心和救死扶伤的责任心。

教师以身作则。

教师的言传身教能对学生产生潜移默化的影响，要培养学生责任心，教师
应以身作则。

特别是在临床见习、实习过程中，带教教师的一举一动、一言一行都在无形中起
着榜样作用。

只有医德高尚、有着高度责任心的教师，才能教导出真正有责任心、全心全意为
病人身心健康服务的学生。

如带教教师为大讦淋漓的病人擦汗，为忧心忡忡的病人耐心答疑解惑，天冷时把听诊器焐热或把手搓热后再检查病人，让学生看在眼里、记在心上，对其思想素质、道德的提升起到潜移默化的作用。

(3)环境熏陶。

着力营造有教育意义的社会环境，努力使责任心教育入耳、入脑、人心。

通过社会舆论、公共媒体对好人好事的赞扬、对不正之风的抨击，营造有高度责任心的社会氛围。

学校应该从小事抓起，无论是日常打扫卫生还是集体劳动，无论是完成作业还是临床实习，都
应要求学生尽到自己的责任。

总之，医学生责任心培养非一朝一夕之功，教育工作者要坚持将责任心教育与日常教育紧
密结合，适时引导，并以身作则。

A。