《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思
篇一：窃读记教学反思(共9篇)
篇一：《窃读记》教学设计与反思
篇二：窃读记教学设计及反思
乌市二十六小学王静
教学目标：
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

过程与方法：
情感态度与价值观：
教学重点：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃
读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，
培养学生阅读的概括能力。

三、检测学情
1、认读生字与写字：
2、体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（４）、整理课文记叙的线索：
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关
键词。

（2）、想像当时“我”找书的样子。

表演体会。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎
样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

第二课时
一、复习引入
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

二、自学提示：
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
①这句话把什么比作什么？
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
3、默读５～１０自然段：
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。

四、拓展延伸
五、当堂训练：
1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到
晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的
插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
反思：
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。

课文以“窃读”
为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和
藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐
与享受。

接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读
了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引导他们结合有
关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也
很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。

篇三：《窃读记》的教学反思
我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：
一、以“窃”引领全文
我上课时首先问学生，什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。

我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味
我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：将书置于腿上，老师
一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。

有了我的提示，学生也情不
自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师
在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于
课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也各有奇招。

篇五：1.窃读记教学反思
我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：
一、以“窃”引领全文
我上课时首先问学生，窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的
意思。

我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味
篇七：窃读记教学反思
张蕃
说课文内容：课文以“窃读”为线索，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编的目的：1让学生了解疏通课文的主要内容，感受窃读的那种复杂难以言说的滋味。

【教学目标】
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
3看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、我们心中有那么多的小疑问，那现在我们就带着心中的小疑问，走进我们的课文，看看我们的课文主要讲了一件什么事情？（让学生能从整体入手，初步感知课文内容，培养学生在阅读课文时候高度概括文章主要内容的方法）
２、引导学生概括课文内容。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索
２、指名学生读，让下面的学生注音找他读错的地方，读完后让学生起来纠正。

四、品读课文，体会走进书店的经历
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，
３、想像当时“我”找书的样子。

（将抽象化为具体正是我们语文教学的一个难点，也体现了教师教学的基本功４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（同学们可以各抒己见）
五、布置作业
整个课堂下来，学生对重点知识的把握还比较到位，也能理解文章的中心，整个流程还比较清晰流畅，但是有很多不足的地方。

首先，在过渡语上，太过随意，显得环节之间的衔接不紧凑。

其次，教师语言有待加强，对学生的评价应该丰富、具体。

再就是对时间的把控上还不到位，不能很好地把握好时间。

在学生方面，有个别学生课堂注意力不够集中，在课堂中应该更多注意未发言的同学，以便了解大部分同学的学习情况。

在小组合作上也要多多学习，应该充分利用小组合作探究，让学生多说，教师少说，让学生多多表达自己的看法，这样才是学生读懂的课文，读懂的文章，这样，他们才会真正学会自己去分析甚至品析一篇文章，提高他们的阅读能力。

因为喜欢，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了快乐。

在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。

在一排排花花
绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。