探讨新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

探讨新课程下高中语文课堂有效性教学
的实施
摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而教师在开展语文课堂教学时，必须明确语文教学的基本目标，客观、全面地分析高中语文教学中的一些潜在问题，并根据目前的教学实际情况，结合学生的认知水平，打造一个有利于学生和课文轻松对话的环境，构建一个和谐高效的语文学习课堂，使学生的综合素质得到最大程度的提升。

关键词：新课标；高中语文；策略
引言：
新课改对高中语文课堂教学提出了诸多要求，包括教学观念、方法、重心等方面的变化，传统语文课堂教学模式无法适应新课改要求，导致教学效率提升迟缓，为此，教师应遵循新课改的指导思想，综合考虑语文课程目标和实际学情，采用科学高效的教学对策，构建开放而有活力的语文课堂，从而激发学生的求知欲，提高学生语文素养和课堂教学效率。

一、高中语文高效课堂的构建意义
教师运用海量的数字资源与新型平台工具,开展多样的语文实践活动,引导学生积极参与其中,帮助学生积累和建构语言知识,提高其语言运用能力。

在此过程中,教师也可以提出若干问题与布置探究任务,引导学生进行联想和想象、分析与比较、归纳与判断,逐步解答问题,更好完成任务,以此提高学生的思维能力,培养学生核心素养。

教师需要创设趣味生动的学习情境,引入具有探究性、挑战性的学习任务,引发学生自主学习、小组探究,培养学生深入思考与积极探索的良好学习习惯。

二、当前高中语文教学存在的问题
（一）对信息技术手段使用不足
当今时代是信息时代，信息技术已经在教育领域得到普及推广，发挥着不可
替代的作用。

但是有些语文教师对信息技术手段的利用不充分，仅仅停留在电子
课件上，并没有融入电子白板、微课视频、教学系统等工具，使得语文信息化改
革不彻底，难以发挥预期的教学作用。

还有些教师没有将使用过的教学资源上传
到班级群或者学习平台上，学生想要复习的时候找不到资料，这样不利于学生温
故知新。

因此，教师要在今后的工作中做出改进，让学生熟练运用各种资源，既
能开发学生的语文思维和能力，还能达到共同提高的目的。

（二）难以充分调动学生的思维能力和创新能力
在高中阶段的语文课堂教学中，由于教学节奏快，有些教师还采取了“满堂灌”的方式，这种快节奏的教学方式让教师成为课堂的主体。

由于学生在课堂上
的参与机会比较少，多数时候处于被动的学习状态，因此，他们的探究意识较弱，难以形成自主创新的意识，对于课文中的知识点大多数情况都依照教师提供的答
案思考，缺乏问题意识。

这就给他们的综合发展带来了非常不利的影响。

与此同时，在高中语文课堂上，为了可以更好地让学生遵守纪律，大多数教师的教学态
度都较为严肃，课堂整体学习气氛紧张，在这样的氛围影响下，有的同学在课堂
上表现的过于拘谨，难以调动自己的课堂思维，有的同学甚至产生了厌学、回避
等心理，严重影响了语文高效课堂的顺利进行。

三、新课程下高中语文课堂有效性教学的策略
（一）注重对学生感性认知的启发
目前，随着网络技术的飞速发展，学生的物质生活质量得到了极大的改善，
而许多学生也逐渐形成了自身的个性思考方式。

因此，在教学内容的选取上，应
注意选取学生感兴趣的材料，以激发学生的情感认识和兴趣。

在语文教学中，教
科书是最重要的基础，因此，教师不能抛弃对教材的应用，应充分应用教材中的
上下文，使其成为学生的核心素养。

但是，在教学过程中，教师不能过于死板地
死守教科书，要充分运用自身的发散思维，使其更加充实。

同时，教师在授课时，要充分展现其所蕴含的深厚的文化底蕴、丰富的知识背景。

（二）因材施教，学以致用
随着新课程下，教师不应该用传统程序化的模式教育学生，而是应该不断地
改变自己的教学手段，使学生能够在教师的教育之下接受更好的教育。

课堂作为
教学工作的主要场所，课堂教学效率的高低直接影响学生学习的进度。

因此，教
师应该在新课程背景下，着重培养学生的语文学科素养，尤其是要明确学生的学
习目标，而教师也需要在教学的过程中对学生进行因材施教，充分发挥每个学生
的长处，进而让学生在高考中获得更高的成绩。

（三）创设多媒体导入情境
多媒体情境集合了声像图文，适用于语文教学导入环节。

教师在创设多媒体
情境时，应该根据课程或文本主题，精心采集优质多媒体材料，制成微课件。

如
果教材文本是景物描写题材，教师可以使用电子白板和微课件，向学生展示景物
图片、景物航拍视频等资料，然后设置问题，引导学生合作描述图片或视频中的
景物特点，交流观景感受，教师再跟进引出文本主题，这样学生就能顺利融入景
物环境，产生阅读兴趣。

如果教材文本属于抒情散文，教师可以使用多媒体工具
为学生播放相同主题的抒情歌曲，在学生沉浸歌曲中时，教师可以设计导语揭示
文本的情感线索，在唤起学生情感共鸣的同时，激活学生深入了解文章内容的动机。

（四）引导学生课前预习，提高学生的学习效率
对于高中生来说，他们对课文的理解和认识能力还需要进一步的提升。

因此，高效课堂在构建的过程中有必要在课前指导学生进行预习，这样可以极大地提高
学生的学习效率。

在这一阶段，教师可以先把预习的主要方法教给学生，明确预
习的目标，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。

同时，通过有效地预习课文内容，学生对教师所讲的知识也会有一个初步的认识，在教学中能及时地掌握教师
的教学进度，并主动地回答教师的提问，这样既有利于提升学生的课堂参与度，
又能有效地促进学生的课堂学习效率。

其次，教师在开展语文课程教学时，应坚
持把课程与学生的生活相结合，使学生能够进一步感受语文学习的魅力，充分发
挥语文这一学科的吸引力，以语文的学习加强学生对现实生活的感受，真正激发学生的学习兴趣，让他们更好地投身课堂学习中，实现课堂的高效化。

（五）巧设课堂提问，激活学生语文思维
课堂提问是教师在语文课堂中最常用的一种教学方式，也是提高学生课堂参与度、发挥学生主体作用的重要途径。

在以生为本的语文课堂中，学生是语文教学的主体，教师在设计课堂提问时需要综合考虑学生的认知能力、学习基础、学习需求等，进行巧妙设计和创新，用新颖多变的提问内容和提问方式激活学生的语文思维。

“学贵有疑”，语文教师要鼓励学生质疑，大胆提出自己的困惑，与同学共同探究，这不仅是一个展示自我的好机会，也能够让学生成为语文课堂的主动思考者。

结束语
综上所述，新课程改革背景下，高中语文教师应创设多媒体，唤醒学生的语文学习期待，采用启发式教学指导手段，培养学生自主思考和释疑的能力品质，同时设计拓展性课堂训练，促使学生综合运用知识技能，从而显著增强语文课堂教学质量。

参考文献
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