小学数学教学中如何引导学生进行自主学习梁艳

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习梁艳
摘要：自主学习能够调动学生学习的主动性，体现学生在学习中的主体性。

教
学中，教师应该积极引导学生培养自主学习的习惯和能力，创新教学方法，丰富
小学数学课堂，让学习更有效。

关键词：小学数学教学；自主学习；小学数学
传统的教学模式在今天已经越来越不适应新的教学发展目标，新的教学方式注
重培养学生主动学习的兴趣，自主学习的能力，让学习的任务回复到学生身上来。

小学生具有注意力集中时间短、好奇心重、兴趣易转移等特点，教师要根据小学
生的学习特点，科学的培养小学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，提高
学习效果。

一、创新课程导入，吸引学生兴趣
兴趣是学习的发起点，教师在教学中，首先要培养起学生的学习兴趣。

教师在
课程导入环节，要多多积累素材，扩宽自己的思路，可以多了解学生，他们喜欢
的课外活动，从学生喜欢的事物入手。

也可以创新多种方式，通过游戏和活动引
起学生兴趣。

例如，在学习“通风”这一节时，可以采用小竞赛的形式，将同学们
的积极性调动起来。

教师首先要将学生分为三组，每个组里要有一位负责计分和
计时的同学，通过组与组之间比拼，看哪一组的学生能够以最快的速度答题，并
且保证回答正确。

但要注意教师在分组时要保证每一组的学生都有差异，学习和
性格都要互补和均衡。

每组的出题难易程度也要接近，避免出现一组题目过难，
一组题目过易的情况[1]。

例如，比较3/5和4/5,，2/7和5/7，3/4和3/5，6/7和
5/6，有分母相同和分母不同的几种不同的情况，也让学生在比赛中感受比较哪些数的比较难度较大，哪些难度较小，并让学生在比赛之后进行思考和总结。

教师
可以引出一些问题，例如“分母不同的时候同学们是怎样比较的？”“分子相同时同
学们又是如何比较的？”引导学生的思考方向，从而回归到本节课的知识建构上来。

教师在比赛结束后，可以给表现优秀的组准备一些小物品表示奖励，鼓励学生继
续保持积极性，推动学生更自主的学习[2]。

二、创设教学情境，进入学习氛围
教师要想引起学生的学习兴趣，可以将学生代入到一种学习的情境之中，良好
的教学情境的设置能让学生在其中自由的发展自己的思维，自主的进行探讨和交流，有助于学生构建思维，积极主动的学习。

教师在教学中可以创设一些问题情境，将学生引入到教学的情景之中[3]。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一节时，教
师可以给学生准备一张正方形的彩纸。

教师将这张彩纸卷成一个“圆柱体”，然后
让学生观察这个形状的特点。

教师可以让学生们展开讨论和发言，表达自己对这
个“圆柱体”的看法。

教师还可以给同学们分发彩纸，让学生自己动手感受，形成
更加直观的感受。

教师继续变换彩纸的折叠方法，将彩纸卷成一个“圆锥体”的形状，让学生观察与之前的不同变化。

再提出问题进行引导，让学生发现圆柱与圆
锥的不同特点。

另外，教师在为学生创设情境的时候，要从学生的角度考虑，结
合学生目前的学习水平，让学生能在教学情境中发挥出自己的能力，帮助学生更
好开展自主学习[4]。

三、小组合作学习，探讨加深理解
教师在教学中应该充分发挥学生的主体地位，相信学生有自主探究的能力，给
学生充分的自主学习和探讨的空间与时间。

开展小组合作学习，教师要合理分配
每组成员，将学习成绩较好的同学平均分到各组，避免让成绩好的同学集中在一
个或几个组内。

每个组内性格外向和性格内向的学生也要均衡，让组内敢于表达
的学生带动那些较胆小的学生，从而带动每一位学生，让每一位学生积极的参与
课堂讨论中来，勇敢的表达自己的想法，这样才能形成一个开放轻松的课堂氛围，从而又激发学生的学习积极性和表达的欲望。

例如，在学习“折线统计图”这一节时，教师给定学生一些问题“折线统计图和条线统计图有什么区别？”“折线统计图
的优点有哪些？”让学生以小组为单位进行讨论，学生可以在组内自由发言，同学间可以针对对方的想法提出质疑、补充、扩展等等。

教师在学生进行讨论时要注
意每一组的讨论情况，当讨论偏离问题时要及时提醒学生，当学生讨论到“死胡同”时要为学生重新梳理思路。

在学生完成讨论后，组内可以选择代表在全班交流本
组的讨论结果和过程，与全班同学进行分享。

四、联系生活实际，提高运用能力
小学数学的课程设置有很多是从实际生活而来的，但在实际的教学中，却存在着
书本内容无法与实际生活相联系的情况。

一是因为课本中的例子虽是来自生活，
但与今天生活联系不大，有一定滞后性，而且书本中的知识难以运用到实际生活中；二是因为教师在教学中较少进行知识与实际生活的联系，也就使得知识难以
运用。

因此，在实际教学中，教师要让知识更多的融入到生活之中，增强小学生
运用数学知识的能力，从而增加学生的学习兴趣，让生活中的现象再次回归知识，从而培养学生自主学习能力。

例如在学习“平行四边形和梯形”这一节时，教师可
以大量的列举生活中的一些平行四边形和梯形的例子，唤醒学生对生活表象的印象，并形成一种系统的认知。

教师还可以给学生布置作业，让学生在课下去寻找
生活中的平行四边形和梯形，分析考虑“这些事物为什么会选择使用平行四边形而不是别的形状呢？”让学生产生好奇心和求知欲，学习的自主性自然就能够提高。

教师可以选择几种比较具有代表性的例子，让学生在课上展开讨论，提供给学生
自主学习探讨的机会，帮助学生提高自主学习能力。

五、结束语
总而言之，传统的教学模式已经不能满足新时代学生全面发展的要求，甚至已
经阻碍学生的发展。

自主学习遵从于学生的身心发展特点，从根本上调动学生的
学习积极性和主动性，运用科学的教学方式，为培养学生自主学习提供良好的机
会和施展的空间。

教师在教学中，要不断的创新适合于学生的教学方法，帮助学
生培养自主学习的习惯，不断增强自主学习能力。

参考文献：
[1]李树萍. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 科学咨询, 2018(11):114-114.
[2]赵永祥. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 信息周刊,
2019(11):0250-0250.
[3]王桐. 浅谈小学数学教学中自主学习能力的培养[J]. 基础教育参考, 2018(6):73-74.
[4]肖菁. 浅析小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J]. 好家长,
2019(3):P.115-115.。