教学过程中必不可少的教学手段——板书

教学过程中必不可少的教学⼿段——板书
英语教学过程中必不可少的教学⼿段——板书
⼀、板书在英语教学过程中的重要性
板书、简笔画是英语课堂上教师常⽤的教学辅助⼿段，⼏乎每⼀堂课都不能缺少这些。

它集中体现了教师的授课意图，留给学⽣的是⼀个直观、完整的印象。

在⼩学英语教学中，教师要充分利⽤新颖的板书设计、⽣动、活泼甚⾄幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课⽂描述的情景，既吸引学⽣注意⼒、激发学⽣的好奇⼼和学习兴趣，⼜培养学⽣的观察⼒和理解能⼒，进⽽帮助学⽣理解词、语、句及课⽂的含义。

1、板书有利于学⽣对知识的理解和掌握：众所周知，英语教师在课堂上的⼝语以英语为主。

要想理解教师所授知识的内在逻辑关系，对于⼩学⽣来讲有时并不是⼀件很容易的事。

特别是那些听⼒差的学⽣，如果他们总是听不懂⽼师在讲什么，可能就会失去对英语的兴趣。

⽽板书则可以准确、清晰地展⽰讲述的主要内容，既可体现教学程序，⼜可使学⽣⼀⽬了然，从⽽帮助学⽣理解教师或者课⽂著者的意图，更好地理解和掌握所授知识的结构和逻辑关系。

2、板书有利于加强学⽣的记忆：曾经有⼈做实验发现：⼉童从视觉获得的信息3⼩时后只能记住80%，从听觉获得的信息3⼩时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3⼩时后就能记住90%，3天后也能记住75%。

在⼩学英语课堂教学中，倘若单单靠⽼师的领读和录⾳磁带的帮助，是很不够的。

我们知道，学⽣每天要接触⼤量的语⾔材料，如果只靠听，不但当时的印象不深，之后也往往容易淡忘。

如果⽤板书配合教学，则可以使学⽣更牢固的记忆所学的知识。

3、板书有利于启发学⽣思维，能够起到预设课堂深层的作⽤。

好的板书能够进⾏反复的利⽤，从⽽增加课堂的有效性。

例如，
设计说明：运⽤表格设计板书，可以让学⽣⼀⽬了然，⽽且也可以引导学⽣⾃⼰动⼿设计表格，之后，以⼩组形式进⾏交流，达到巩固作⽤。

例如，在教学表⽰时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学⽣与教师感到茫然。

因为这些单词既不能单靠图⽚来表⽰，也不能⽤简单的⾔语来阐述，所以可以⽤如上的表格来设计：从星期⽇⾄星期六这七天时间和学⽣相当熟悉的⽔果着⼿谈起，运⽤学过的句型“I eat”，这样，学⽣可以对照表格练习 alw
ays，often，sometimes，never这些单词。

同时，让学⽣设计关于⾷物或运动等主题来强化这些单词的⽤法，进⽽与同学进⾏交流。

不仅帮助学⽣理解了课⽂，还启发学⽣进⾏积极的思考，收到了很好的效果。

⼆、英语教学中板书的基本要求
1、要做到准确⽆误，不出现拼写错误。

2、要清楚、⼯整。

⾏与⾏之间要保持⼀定的距离，不能⼀会⼉近⼀会⼉远，甚⾄写着写着斜到上⾯或下⾯去了。

教师的书写姿势和字体都是学⽣模仿的对象，因此教师应下功夫练⼀⼿好字。

3、要布局合理：要考虑到内容的主次，字体的⼤⼩，排版的疏密以及板书系统的完整性和逻辑性。

4、要精炼：板书的内容放映⼀堂课内容的基本框架，使学⽣⼀⽬了然。

不能什么都写，造成教师台上写，学⽣台下抄的局⾯。

也有的教师认为板书是浪费时间，什么也不写。

其实，设计好的板书不仅不会浪费时间，还能提⾼课堂效率。

因此，该板书的东西⼀定要板书。

5、要把握好时机：过早或过晚板书都不能收到应有的效果。

有时，需要学⽣对某⼀事物先有⼀个全⾯概括的了解，然后再逐步细致地讲解，这时就要在讲台前板书；有时则要按照讲解的顺序边讲边写；还有时则要先组织学⽣讨论，然后⽤板书进⾏总
结。

板书与⼝头语⾔只有很好地配合才能较好地传递教学信息。

⼀般⽽⾔，对于⼩学低年级学⽣，教师可以先写后讲或边写边讲；对于⼩学⾼年级学⽣，则可以先讲后写或边讲边写。

启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学⽣充分思考或讨论之后板书。

例如在教学字母组合ee ea 的发⾳时，可以这样设计板书：以故事教学的⽅式出现robert ee 和robert ea，并且规定⼀个是⼥的，⼀个是男的，⼀开始就调动了学⽣的兴趣，以⼩组⽐赛的形式逐个出现bee,see,green ,tree , sweet ,sheep ,以及eat ,tea ,read ,seat ,clean ,peach,然后出现机器⼈
⾝上的字母，让他们组合单词，最后得出字母组合ee和ea都是发/i：/，所以他们是good friends。

这样设计就达到了边讲边板书，把握好了时间及出现的顺序，使学⽣在课堂当中都进⾏了积极的思考，收到了很好的效果。

6、要给⼈以美感：爱美是⼈的天性。

⾼尔基说：“⼈都是艺术家。

他⽆论在什么地⽅，总是希望把‘美’带到他的⽣活中去”⼀幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学⽣留下难以磨灭的印象。

教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学⽣理解、掌握、深化教学内容，⽽且要考虑板书的美观性和艺术性。

⽽美观、艺术性强的板书，能使学⽣在欣赏、享受优美直观形象的同时，进⼀步理解、掌握和深化教学内容。

板书应追求形式与内容的完美统⼀，图⽂、布局以及⾊彩的和谐，能使板书产⽣丰富的表现⼒和感染⼒，从⽽给学⽣以美的享受，使其在享受中学习知识，⼒求：（1）布局美（2）书写美（3）⾊彩美。

7、要新颖、灵活：千篇⼀律或囿于固定模式的板书势必会令学⽣厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。

在⼩学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学⽬标和要求、学习内容等进⾏选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。

有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

三、板书设计中应该注意的问题
好的板书设计可以帮助教师和学⽣达到预期的教学⽬标，使学⽣能够掌握教学中的重点和难点，提⾼教与学的效果。

板书的设计是⼀门学问，设计的好坏直接影响教学质量。

1、板书设计应体现教学⽬标
如果⽼师只是想把重要的单词和句型写在⿊板上就可以了，是错误的。

没有主题的板书就像是⼀篇好⽂章没有题⽬⼀样，让⼈很难理解。

我们经常会忽略写主题单元，第⼏课时。

上完课后有时问学⽣今天学了哪课，很多同学会⼀下答不上来。

英语课本不像语⽂课本都有⼏单元⼏课，如果不写⼏单元⼏课时，很多学⽣会和其他单元的内容let’s talk，let’s learn相混了。

我们在设计时，应根据教学的⽬标，并要有利于学⽣达成这⼀⽬标。

2、板书设计要体现教学的重点和难点
⼀节课⽼师讲的内容很多，不是把所讲的内容都写在⿊板上，应把所授课的重点和难点体现在板书上。

这样，才能有助于学⽣学习重难点。

⼀般说来，重点的单词和句型位置居中，尤其重要的地⽅，可以⽤线和不同颜⾊显⽰（⼀般⽤黄⾊或红⾊来突出重难点）。

针对学习不同阶段的学⽣每节课的重点学习内容数量不同，⽼师在进⾏板书时内容要注意⼤⼩恰当，主次分明，使要展⽰的内容重难点能⼀⽬了然。

3、板书应布局合理，简洁明了
⿊板/⽩板的⼤⼩是有限的，因此，展⽰什么，如何展⽰教师应⼼中有数，在设计时内容的详略、去留、布局的调整都应事先考虑。

⼀般把⿊板分为三部分，中间部分写重难点为主体部分，左边和右边为辅助部分。

辅助部分可以较为灵活，并可以随时擦换，左边可以写课前导⼊，右边可以写⼩组竞争或补充材料。

这样板书就不会太死板，还可以激发学⽣的积极性。

4、板书的英语书写
英语教师在板书英语时，也应该像⼩学语⽂⽼师⼀样要书写规范字，字迹不能潦草。

只是英语的书写，⽼师应该写成英语的⼿写体。

因为课本上的英语都是些印刷体，所以很多学⽣会照着写印刷体。

还有很多⽼师不注意⾃⼰的书写，写的英语字不规范，以⾄于很多学⽣的书写都不规范。

特别是有些字母（Ii , Kk , Ll , Qq, Yy）印刷体和⼿写体都是有区别的。

英语⽼师应书写规范的英语⼿写体，这样学⽣以后的书写就会很规范了。

在我们教学中，我们都要强调英语的每个句⼦开头的第⼀个字母要⼤写，也许是⽼师平常没注意到。

I 很多⽼师图简单⽅便就写成了⼩棍l ,这是不正确的写法。

还有y 的⼩写也容易写错。

⼩写的k 和⼤写的 K 是学⽣经常写错的。

如果⽼师不注意，学⽣将来的书写必定也是错误的。

有的⽼师写的英语是连写。

就像我们从⼩写汉字⼀样，⼀来就写潦草字，可想⽽知我们以后的字是很难写的规范的，可以说是让⼈看不懂。

英语板书不能象⾼中⼤学⽼师⼀样写连写的英语字，还是要写成规范的英语⼿写体。

虽然这都是⼩节，可是我们不能忽视这⼩⼩的错误，因为⽼师必须书写正确的板书内容。

因为错误不规范的板书会给学⽣带来很⼤的负⾯作⽤，
5、板书应根据内容适当插⼊⼀些简笔画
因为是⼩学⽣，我们的板书不可能⼀⿊板/⽩板都是英语，让⼩学⽣看了就象读天书⼀样看不懂。

我们应该根据教学内容插⼊⼀些简笔画，让学⽣把⽐较抽象的英语语⾔⽤⼏副简单的图来表⽰，这样学⽣学起来不是那么枯燥，也激发了他们学英语的积
极性。

但是我们千万不能把整个⿊板/⽩板画得很多，我们突出的还是英语，简笔画只是⼀个辅助作⽤。

要是画画得太多，就变成上美术课了。

板书还包括⼀些辅助形式，如：挂图、简笔画、⾊彩等。

1、挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往⼜是课⽂的重点。

每篇课⽂中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的⼀部分来利⽤，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注⼀些⼩问题。

这样可可以先让好奇的学⽣去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，⼀下⼦就引起他们的兴趣，为⼀堂课开了个好头。

2、简笔画。

简笔画是最适合于在⿊板/⽩板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的⾓⾊。

有许多很难进⾏的教学活动在他的加⼊下，能有效地发挥作⽤，
并可以取得很好的效果。

如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能⽤形体语⾔来表达并不那么容易，因为⽼师在课堂中哈哈⼤笑起来会让学⽣感到莫名其妙，⽽且⽼师⾃⼰也⽐较尴尬；如果改⽤画简笔画“︵︵”并向学⽣演⽰这个动作，同时导⼊“He is laughing.（他在笑。

）”意思⼀⽬了然。

学⽣你看看我，我看看你然后也哈哈⼤笑，教师边写“laugh”边说：“You are all laug hing.”这样就增强了教学的趣味性，改善了课堂⽓氛。

3、⾊彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么⾊彩就是“兴奋剂”。

许多学⽣厌倦了⾊彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英⽂，⽤学⽣的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。

如此下去就形成了恶性循环。

这时⾊彩就会发挥⼤作⽤了，那鲜艳的⾊彩就像⼀个个兴奋点，图⽂并茂的内容能形象的表达单词或课⽂的内容，学⽣也会精神兴奋，思维活跃起来。

同时也可以利⽤彩⾊突出重点，突破难点。

⽐如：学习Shapes时，可以设计把⼋种形状⽤⼋种不同的颜⾊画出来，⾊彩鲜艳，图⽂并茂，学⽣精神振奋，兴趣盎然。

同时⽤红⾊粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发⾳，突出重点。

再⽤蓝⾊粉笔对较长单词进⾏⾳节划分，使学⽣容易读出较长的单词，突破难点。

四、板书的特征与类型
板书的设计应该符合学⽣的⼼理特点，⼒求做到⼤⽅美观、简明⽣动，富有启发性，还要有创意，让学⽣看得懂、受启迪、想参与、有收获。

形象性板书，成为学⽣进⾏丰富联想的依托；
表格式板书，成为学⽣学会输理知识的展室；
提纲式板书，成为学⽣掌握知识脉络的纲要；
组合式板书，成为学⽣体验内在联系的纽带；
雁形式板书，成为学⽣新意体验的法宝；
问题式板书，成为学⽣留意思考余地的空间；
辐射式板书，成为学⽣紧扣重点内容的锦囊；
重点罗列式板书，成为学⽣罗列重点难点的摇篮……
(A)材料
1、⿊板、粉笔（要准备多个颜⾊）、粉刷；
2、⽩板、专⽤⽔笔（要准备多个颜⾊）、刷、抹布；
3、挂图、表格、胶贴纸；
4、磁性⿊（⽩）板、磁扣；
5、⼩⿊（⽩）板及相应的笔和刷。

(B)形式
1、⽂字材料（包括词、句、简单的⽂章或⽂章的关键词）；
2、简笔画；
3、挂图、贴图、句型条；
4、表格；
5、可挂在板上的⼩实物、⽴体教具。

(A)设计原则
1、应该体现教学⽬的；
2、应该体现教学的重点和难点；
3、应该有利于学⽣的操练；
4、布局应该合理，简洁明了；
5、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；
使⽤简笔画时应注意：
（1）作画必须要快、要简;
（2）作画应与教学同步;
（3）先画⼤特征，再画细特征;
（4）可以直接呈现的实物，⽽且只是为教某个单词，就不必作画;
（5）故事和其他语篇⽤⼀幅图说明不了的，就可以⽤⼏幅图，⼀般以不超过四幅图为宜;
（6）在教学中，如有很多内容作简笔画时，要有所选择，⼀部分可在课前画成，剪成⼩卡⽚，⼀部分可当堂作画，⼩卡⽚可⽤磁铁或胶纸粘贴，与即兴画相互映衬。