2015年泉州教师资格面试技巧之语言篇：教师语言艺术概述

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹“好心没好报”，埋怨学生“不理解老师的意思”，甚至训斥学生“你的耳朵是做什么用的”……究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。

“言之无文，行而不远。

”“但凡当教师的人绝无例外地要学好语言。

”从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的“包装”展示给学生。

换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。

为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。

教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。

教师负有“传道、授业、解惑”的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。

试想，一个物理教师向学生解释“电”这一概念时，不是说“有电荷存在和电荷变化的现象”，而是说“摸起麻手，甚至要打死人的东西”。

一个数学教师解释“什么是数”这一概念时，不是说“数学上最根本的概念之一”、“表示事物的根本数学概念”，而是把“1，2，3，4，5，6……”自然数说成是数。

再如文科中望文生义地说，“语法就是语言的法那么”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。

如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。

教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎清楚，是非不能模糊。

在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。

如讲社会开展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明“劳动人民创造历史”、“生产方式是社会历史开展的决定力量”、“阶段斗争是阶级社会开展的直接动力”。

在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的根底。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术教师资格证面试是每一位想要成为教师的人必须经历的一道关卡。

在面试中，教师需要展示他们的专业知识、教学技能以及对教育的热情和理解。

在这个过程中，语言艺术是教师最重要的武器之一。

本文将探讨教师的语言艺术，并提供一些建议来帮助教师在面试中展示这一艺术。

语言艺术是教师必须掌握的重要技能之一。

作为一名教师，你需要能够用清晰、准确、生动的语言来传达知识和信息。

你需要使学生对你所教授的内容产生兴趣，激发他们的思考和学习的欲望。

语言艺术不仅包括语言的运用，还包括如何表达自己的观点和意见，如何与学生进行有效的沟通，以及如何引发学生的思考和参与。

在教师资格证面试中，语言艺术的重要性不言而喻。

教师需要能够用恰当的语言回答面试官的问题，并向他们展示他们的教学能力。

以下是一些提高语言艺术的技巧：首先，要做到清晰和准确。

在回答问题时，教师应该用简洁清晰的语言表达自己的观点。

不要使用过于复杂的词汇或长句子，以免让听众听不明白。

此外，要确保所说的内容准确无误，避免出现错误的信息。

其次，要生动有趣。

教师应该用生动有趣的语言吸引听众的注意力。

可以使用一些形象生动的例子或故事来解释和说明教学内容。

这样不仅可以使学生对学习产生兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。

再次，要注重表达自己的观点和意见。

面试时，面试官通常会问一些关于教育理念和教学方法的问题。

教师需要清楚地表达自己的观点和意见，并用合适的论据来支持自己的观点。

此外，教师还可以引用一些教育专家或学者的观点来进一步强化自己的观点和提高其可信度。

最后，要注重与学生的有效沟通。

教师需要能够用简单易懂的语言与学生进行沟通，确保他们能够理解教师所传达的信息。

教师还可以使用一些互动形式来促进学生的参与和思考。

例如，提问学生问题，鼓励他们发表自己的观点和意见，以及与他们进行讨论和交流。

总结起来，语言艺术是教师在教师资格证面试中展示自己的重要技能之一。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术关键信息项1、语言表达的清晰性发音准确：＿___________________________语速适中：＿___________________________语调抑扬顿挫：＿___________________________2、语言内容的准确性学科知识准确：＿___________________________避免语法错误：＿___________________________用词恰当：＿___________________________3、语言的启发性提问技巧：＿___________________________引导思考：＿___________________________鼓励创新：＿___________________________4、语言的感染力情感投入：＿___________________________生动形象：＿___________________________案例引用：＿___________________________5、语言的逻辑性条理清晰：＿___________________________过渡自然：＿___________________________论证有力：＿___________________________6、语言的互动性倾听回应：＿___________________________鼓励参与：＿___________________________小组讨论引导：＿___________________________11 语言表达的清晰性111 发音准确是教师语言艺术的基础。

在教师资格证面试中，应确保每一个字的发音清晰、准确，避免因口音或发音错误而影响信息的传达。

可以通过平时的练习，如朗读、跟读标准的普通话音频，来纠正发音问题。

112 语速适中对于面试表现至关重要。

过快的语速可能导致考官难以跟上思路，过慢的语速则可能显得拖沓、缺乏活力。

教师资格面试之教师礼仪-教师的语言

教师的语言艺术针对很多考生对面试无从着实的问题在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

在接下来的文章中我们将通过具体的案例来告诉大家面试技巧。

教师资格面试备考之“教师礼仪”教师的语言教师资格语言篇面试技巧：教师语言艺术概述第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。

因此，语言是人类活动的重要组成部分。

语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。

语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。

“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。

作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用的教师语言去实现教育教学。

【语言及教师语言】(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。

可见本质是事物全貌的反映。

作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。

不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。

乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。

美国学者D.海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。

他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。

事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海.语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。

它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。

语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。

语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。

2015上半年福建教师资格面试技巧之语言篇：教师语言艺术概述

2015上半年福建教师资格面试技巧之语言篇：教师语言艺术概述【福建中公教育】温馨提示2015上半年教师资格证笔试已经落下帷幕，通过笔试的考生即将面临的是更具挑战的面试环节，无论是结构化、试讲、还是答辩，都需要考生进行精心的准备，充分发挥自己的专业所长，体现出对教师职业的基本胜任力。

为了帮助考生顺利通关面试，早日一证在手，福建中公教师考试网为考生准备了结构化面试押题预测试题，希望能够帮助考生熟知面试的每一个环节，成功拿下面试考试。

第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。

因此，语言是人类活动的重要组成部分。

语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。

语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。

“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。

作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。

【语言及教师语言】(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。

可见本质是事物全貌的反映。

作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。

不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。

乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。

美国学者D.海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。

他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。

事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海.语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。

它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。

语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都自然语言能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一个中学教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生不师生理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用究其原因，还是指导老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。

言之无文，行而不远。

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。

从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美语法是通过语义手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。

换言之，准确、鲜明、生动是班主任教师语言形式美的国际标准。

为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，注意各种修辞方式的运用。

(一)教师语言媒介的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的相互间和人们对客观事物的正确认识。

教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都只要准确，尤其是教学语言。

试想，一个电磁学教师向学生解释电这一中学教师概念时，不是强调指出有电荷存在和不在乎电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的石头。

一个解释什么是数这一概念时，不是说数学上尤为最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而是把1，2，3，4，5，6自然数说成是数。

再以如文科中望文生义地说，语法就是语言的法则、法人就是负有法律责任的人等，都是不准确，甚至是错误的解读。

如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。

2.鲜明性教师语言用语言述说社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎分明，是非不能含糊。

本科专业在不同的学科类中鲜明具有不同的竞技状态，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。

如讲社会发展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明劳动人民创造历史、生产方式是社会历史发展经营方式的决定信念、阶段第二阶段斗争是阶级社会发展的直接动力。

在讲起自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，又归纳为生物体它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的基础。

教师招聘考试之面试技巧语言篇：语言艺术表达要求

教师招聘考试之面试技巧语言篇：语言艺术表达要求一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。

教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。

教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。

受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。

2．教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。

教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(二)如何做到教师语言内容美那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。

教师面试技巧之教师语言篇教师语言艺术表达要求

教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承当着三项最根本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦〞这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和保护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充满着责备和愤懑。

教师面试技巧之教师语言篇教师语言艺术表达要求 (2)

一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵;没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1.教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。

教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。

教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。

受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。

2.教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。

教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(二)如何做到教师语言内容美那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。

教师面试第一编教师语言——教师语言艺术表达技巧

教师面试第一编教师语言——教师语言艺术表达技巧一、启发诱导技巧在教和学两个因素中，教师的“教”是外因，是学生学好的重要条件；学生的“学”是内因，是学生学好的依据。

无论教师的教学内容怎样丰富而生动，表达的又如何生动、明确，如果教师的“讲”抓不住学生的“想”，学生听讲时心不在焉或别有所思，甚至干脆关闭了“心灵之扉”，那么，讲得再好对学生也毫无作用，这就要在教学中研究启发诱导的艺术。

启发的方法就是引导学生思考而不是牵着学生鼻子走，勉励学生而不是强迫学生，启迪学生而不是代替学生思考或作出结论。

好教师可以通过“讲”，诱导学生去“想”，通过学生自己认真思考而获得所讲解的知识。

启发的方法有以下几种∶(一)激疑启发“学源于思，思源于疑”，思维永远是从问题开始的，只要在一个人面前摆出必须经过思考才能解决的问题，他的思维必然活跃起来，注意力必然高度集中。

古代教育家朱熹说∶“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑；到这里方是进矣。

”又说∶“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。

一番觉悟，一番长进。

”这说明，疑问是长进之母，激疑启发的要点是“无疑处生疑”。

使一堂课沿着“无疑——有疑——无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。

激疑启发适用于课题引入和讲课时集中学生的注意力。

(二)分解启发每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分∶已知的知识——教师提出问题由学生回答。

半知的知识——在教师的启发下由学生得出结论。

未知的知识——由教师深入浅出地讲解清楚。

这就必然促使学生听课时紧张地思考、积极地参与，使学生成为课堂教学中“发现知识”的主体。

而且这一“分解”，学生全然不知的知识也就所剩无几了，使教师“讲”和学生“听”双方都节省了气力。

讲授大段知识内容时，分解启发便于调动学生学习积极性，使学生注意力集中到研究对象上来。

(三)设问启发根据教材的逻辑关系，可以把讲授的内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”提出来，让学生回答，从而不断地诱发学生的思考兴趣，当学生把这一“问题链条”回答清楚，也就在不知不觉中很容易地接受了知识。

2015教师招聘面试中的语言艺术

教师招聘面试中的语言艺术随着评价发展的特点和时代的要求，新课程提出评价已不再是为了甄别和选拔而评价，其根本目的是为了激发学生的内在发展动力、促进其不断进步、实现自身的价值。

因此评价的内容、评价的方式也就需要在尊重学生肯定学生的基础上注重创新。

其实在现代教学中这样的立体评价贯穿于学生的整个学习过程中，由此“红花台”、“成长册”、“小英雄榜”、“师生留言簿”等各式各样的极具创新意识和时代特点的评价方式如雨后春笋般应运而生。

但是作为老师，我们不仅要关注教学成果的评价更需要在教学过程中尤其是课堂教学中注重我们的评价方式。

然而在众多的评价方式中，教师的口头评价仍以其可操作性强、评价内容涵盖面广、评价结果直观性强、评价时间灵活等优势受到广大教师的亲睐，始终在评价体系中占据了重要的一席之地。

回顾我们平时的教学活动，或者回想我们的老师的教学活动，不难总结出我们的教学评价更多的局限在“对、错;好、不好等”这些评价用语上。

语言本身所具有的交流双向的特性，因而教师口头评价的效果与学生的接受态度不得不引起我们的反思。

这就要求教师的语言评价必须要具有一定的艺术性才能使语言评价成为有效的评价方式，起到促进学生发展的作用。

同时我们还应注意实现三个维度的评价目标，即：知识与技能、过程与方法、以及情感态度价值观。

那么什么样的评价语言才能体现三维评价指标，从而实现这一评价目的呢?一、评价语言要具有简洁性课堂教学中，教师的评价语言忌重复忌拖沓，简洁、精练的语言让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。

过多的累述，会让学生失去新鲜感、和主动要求被评价的兴趣，并且占用过多的上课时间，影响教师的整个教学进度。

教师在对学生评价时，语言要简洁明了。

让学生在最短的时间内、以最快的速度明白教师在进行评价、评价结果如何、评价质量怎样。

二、评价语言要具有准确性和期待性。

对于学生的评价，要准确、切忌含混不清。

课堂中，有时教师面对学生的发言不假思索，用“嗯”、“啊”应对来回应学生的表现，这与学生积极的学习态度和渴望被评价的心情是极不相符的，同时也缺乏一定的责任心。

教师资格证面试技巧之教师语言篇：语言艺术表达要求(3)

教师资格证面试技巧之教师语言篇：语言艺术表达要求(3)教师语言的音色要求(一)说话要甜美、亲切教师语言要亲切，尤其是幼儿教师和小学教师更应注意这点，只有“甜美”才有儿童情趣，才会符合儿童感知觉的规律和特征。

需要说明的是教师语言的“甜”不是花前柳下温言细语的甜，不是故作娇嫩的甜，而是充满教师的爱心，放松学生的心理，和谐课堂的气氛，激发学生求知欲的语言，能让学生在轻松、愉悦、舒畅、自然的情绪体验的课堂氛围中，集中精力，开拓思路，认真学习的语言。

这就要求教师的普通话必须标准、流畅。

如果教师语言的音色，离开了对全民族共同语普通话的要求，那么音色质量再好，也是讲的是“方言普通话”，或者声、韵、调明显不准确，又讲得结结巴巴，是谈不上甜美的。

(二)语调要丰富、生动语调是指一句话里声音高低升降、轻重缓急的变化和配置。

如果说音色是先生的、变化不大的，那么要使音色具有美感，还得作必要的调谐，而语调则是一种较好的调谐方式。

所以，一个教师如果有较优越的先天音色条件，又能使语调丰富，则锦上添花，整个语言表达的效果就会更理想。

诚如前苏联教育家马卡连柯说∶“一个教师如不能用二十种不同语调说‘从这边来”那就不算是一个教育行家。

”我国特级教师斯霞总结过自己如何正确运用语调的经验∶“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉。

”语调的变化与情感的起伏统一起来，音色的悦耳与语调的丰富结合起来，四种语调的运用具体讲就是∶高升调前低后高，语气上扬，多用在疑问句，反诘句和表示愤怒、紧张、警告、号召的句子上。

降抑调，由高逐渐低，末字低而短，常用在感叹句和祈使句上，或者是表示坚决、自然、悲愤的感情。

平直调，平直舒缓，无明显的高低变化，一般的叙述、说明，表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念的句子，多用这种语调。

．曲折调，由高而低后又高，故意加重加高或拖长某些音节，用于表示讽刺、嘲笑、夸张、强调、双关、惊异等感情。

教师面试技巧之语言篇：教师语言艺术表达要求

教师面试技巧之语言篇：教师语言艺术表达要求一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵;没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1.教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。

教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。

教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。

受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。

2.教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。

教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(1)知。

教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术意义

第二节教师教学语言艺术的意义教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。

从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。

在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。

教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。

总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。

对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。

一、教师教学语言艺术影响教学质量在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。

高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。

用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。

教师在“传道、授业、解惑”和思想教育时，都要借助教师语言这一工具。

从这个意义上讲，准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环，从而直接影响到教学质量的好坏。

很难想象，讲课时哕唆重复，味如嚼蜡;或张口结舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“这个这个”，说话拖泥带水，或慢条斯理，要么不讲变化，要么装腔作势，要么动辄大声训斥，这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。

有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。

具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感’又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机’启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。

学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又一次地思维训练的机会;从而促使他们的思维能力、分析和判断能力得到有效的提高。

教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求

一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。

教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。

教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。

受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。

2．教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。

教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(二)如何做到教师语言内容美那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。

教师资格证面试技巧之教师语言篇：语言艺术表达要求(5)

教师资格证面试技巧之教师语言篇：语言艺术表达要求(5)(一)语速的快慢与停止语言节奏给别人最明显的感觉就是语速，有的教师语速过快，学生还没听清楚上一句，下旬接着又来了；有的教师语速过慢，学生的思维处于疲散状态，形成不了兴奋的优势；有的教师语速始终不快不慢，给人一种四平八稳的感觉，学生久而久之注意力就分散了。

很明显，如果讲课从头至尾都是这种语速，那么语言的节奏便无从说起，实际上，快、慢、中三种语速本身并没过错。

它们是构成语速节奏的三种基本语速，关键是这三种基本语速在根据教育教学内容的配置，恰当运用。

一般来说，对重点要反复讲，以期学生加深印象；对难点要缓慢地讲，让学生有味地咀嚼；对一般内容要简明地讲，让学生了解概要。

如教育学生要爱护公物，当有学生损坏公物时，动之以情，语速略快，以立即制止下来；事后对他教育时，晓之以理，语速略慢，以使学生明白错误的根源和危害。

提出发人深省的问题后，应停顿片刻，让学生思考。

教学案例如下∶一位语文特级教师讲《武松打虎》一课，根据武松性格的勇猛过人和打虎情节的生动，过景阳岗打虎前用不快不慢的一般语速讲连喝十八碗酒，不顾酒保的劝阻，执意夜过景阳岗，突出“便有虎，我也不怕”的沉着和自信。

从武松上了岗到醉眠青石用较慢的语速，还可稍停顿一下，为下面打虎制造悬念气氛。

紧接着，狂风过后，老虎扑来，武松慎密防守，奋力猛打等内容用急速的语言去渲染浓烈紧张而惊险的气氛，有力表现武松的大智大勇，最后，用中等的语速交待武松做了清河县衙的都头的故事结局。

(二)语调的抑扬与顿挫“语调不是字调，更不是一个框框，语调同语句的词语序列、特别是同具体思想感情不应该有什么现成的、一成不变的公式。

语气的丰富多彩决定了它的声音形式——语调的千变万化。

如果硬把丰富多彩的语气纳入某种简单、刻板的语调公式中，那就无异于削足适履。

”张颂说的这段话揭示出了语言表达中内容决定语调形式，由于内容的丰富多彩，因而形式也是千变万化的，并且语言表述时受着说话人的思想认识、感情个性、情绪心境、说话环境、听话对象等因素的影响。

教师面试技巧-语言篇

教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述内容提示：作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。

第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。

因此，语言是人类活动的重要组成部分。

语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。

语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。

“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。

作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。

一、语言及教师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。

可见本质是事物全貌的反映。

作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。

不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。

乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。

美国学者D．海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。

他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。

事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海．语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。

它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。

语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。

语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。

”语言有狭义和广义之分。

狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。

教师资格语言篇面试技巧：教师语言艺术意义

教师资格语言篇面试技巧：教师语言艺术意义第二节教师教学语言艺术的意义教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。

从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。

在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。

教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。

总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。

对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。

一、教师教学语言艺术影响教学质量在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。

高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。

用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。

教师在“传道、授业、解惑”和思想教育时，都要借助教师语言这一工具。

从这个意义上讲，准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环，从而直接影响到教学质量的好坏。

很难想象，讲课时哕唆重复，味如嚼蜡；或张口结舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“这个这个”，说话拖泥带水，或慢条斯理，要么不讲变化，要么装腔作势，要么动辄大声训斥，这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。

有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。

具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。

学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又一次地思维训练的机会；从而促使他们的思维能力、分析和判断能力得到有效的提高。