苏教小学数学五年级上册《三小数意义和性质4.小数大小比较》6

《小数大小的比较》教课方案
教课内容：苏教2011课标版小学数学五年级上册第三单元《小数大小的比较》
教材剖析：本节课是在学生学习了“整数的大小比较”“小数的意义”基础上深入研究小数
的大小比较方法，要修业生离开详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了
一个“比较商品价钱”的生活情境，把它转变成数学识题。

联合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

学情剖析：学生已经学习了“整数的大小比较”“小数的意义”等内容，学生关于整数大
小的比较和小数意义掌握得都较好，在教课中要充足调换学生已有的经验，以旧知迁徙到新
知，借助旧知解决问题、研究比较大小的方法。

教课理念：小数大小的比较与整数大小的比较基真同样，在教课中应关注学生已有的生活
经验，由旧知迁徙到新知，在合作学习活动中感悟两者的差别。

2011新课标提出的基本理
念是丰富学生的数学活动体验，指引学生独立思虑，主动研究，沟通，形成学习的能力。

本节课创建了比价钱、跳远情境，在多重解决问题的过程中学习知识，培育学生能力。

教课目的：
1、在详细的问题情境中，经历研究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样
化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身旁的实质问题。

2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、考证、比较、归纳的思想能力。

3、进一步领会数学和生活的联系，浸透详细问题要详细剖析的思想，经过多样化的研究材
料，提升学生学习数学的兴趣。

教课要点：研究并归纳小数大小比较的一般方法。

掌握方法来解决身旁的实质问题。

教课难点：归纳小数大小的比较方法，正确比许多个小数的大小
教课方法：教师教法：情境激趣法、分组合作学习法、指引发现法、多媒体协助教课法
学生学法：合作沟通学习法、实践应用法
教课准备：多媒体课件
课时安排：第一课时
教课过程：
一、创建情境，温故探新
1.课件出示□□□□□□□□□
师：同学们，今日我们来做一个数学小游戏--猜猜看。

每张卡片的后边都藏有一个数字。

问假
如
这
两
组
卡
片
分别代表两个整数，你感觉哪个整数会比较大？为何？
生答。

整数比较大小，数位多的数大。

2.课件增添小数点□□.□□□□.□□□
请
师：此刻你感觉哪个小数会比较大？为何？
生猜想说明想法
揭露课题
师：比较小数的大小，是否是也是数位多的数大呢？这就是我们今日要研究的内容——小数
的大小比较
（板书课题）
设计企图：在游戏中稳固整数比较大小的知识，为小数大小比较打基础。

在认知矛盾中启迪学生思虑，激发研究的兴趣。

二、研究新知研究方法
（一）课件出示比价钱情境
1.提取数学信息明确问题要求
师：你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？
生提守信息明确要求
师：我们在解决三角尺和练习本哪个贵一些这个问题时，就是把它转变成什么数学识题？
生：就是比较0.6和0.48的大小。

2.试试解决问题
师:你能比较出这两个小数的大小吗 ?
生借助生活经验和旧知试试解决问题。

师（板书）：利用详细的数目解决问题是不错的方法。

在比较中我们发现其实不是小数的位数多，小数就必定大。

（二）研究方法
课件出示跳远成绩单
姓名成绩/米名次
郑强 2.97
李明 3.13
张华 3.08
生小组议论、比较，排有名次。

师指引学生报告如何比较出这些小数的大小
研究结果归纳比较小数大小的方法
师：指引学生在数位表上写出小数，察看思虑，如何能迅速的比较出小数的大小。

师生共同归纳比较小数大小的方法：先比较整数部分比较小数部分时先比较十分位，
再比较
设计企图：借助开放式的学习素材，指引学生多角度考虑问题，培育学生的灵巧解决问题的能力。

并在研究中掌握小数比较大小的方法。

解决问题——猜一猜
1）此刻我们来猜一猜的游戏，想知道他们的大小就把他们翻过来看一下。

要想很快地知
道这两个小数的大小关系，你感觉应当如何翻比较好？
（2）考证小数的大小，先打开整数部分（都是12）在翻卡片的过程中，不停问学生：此
刻能够比较出他们的大小吗？依据回答挨次打开12.3512.35□。

还有一张没有打开能比较吗？你用什么方法来比较的？假如是0呢？
3）小数的大小比较跟整数的大小比较有什么差别吗？
师：我们在比较小数大小时要依据方法先比较整数部分，再一位一位比较小数部分。

设计企图：达成游戏稳固方法
三、稳固练习学会应用
多媒体课件出示
看图写出小数，再比较小数的大小
设计企图：稳固小数的意义，直观比较小数的大小，使知识之间成立联系。

小明和小军的身高、体重和视力状况记录以下：
视
力
身高/米体重/千克
左眼右眼小明 1.5436.9 5.2 5.0
小军 1.5337.4 5.2 5.2（1）小明和小军，谁高一些？
（2）从表中你还知道些什么？
设计企图：在开放式的练习中借助知
识解决问题，
活联合起来。

3.□里能填几？
7.31> □.4
感觉小数大小的比
较的意义，
把数学与生
0.543<0.5 □3
设计企图：指引学生全面思虑问题
4.（1）大于0.1而小于0.2的两位小数有几个？
（2）大于0.1而小于0.2的小数有几个？
设计企图：在解决问题中发散学生思想。

四、总结
如何比较小数的大小？与整数比较大小有什么不同样？
又学会了哪些学习方法？
有没有感觉收获的愉悦？
生回首本节课内容，从知识、能力、感情方面谈谈自己的收获。

设计企图：感觉学习数学的乐趣，收获成功的愉悦
五、作业
第41页第7、8、11、12题
板书设计：
小数大小的比较
0.6
>0.48先比较整数部分
3.13>3.08>2.97
比较小数部分时先比较十分位，再比较百分位，
再比较
教课反省与改良举措
小数大小的比较内容比较浅易，本节课为学生供给了多个的学习活动空间，从创建情境的唤醒旧知到研究新知的为队员排名次，每一次的活动都拥有开放性。

而这类开放性激发了学生的兴趣，为学习供给了好的素材，还培育了学生的察看，逻辑思想、归纳等能力，在此后的
教课中，尽量联合内容为学生多创建开放性的数学活动。