通过学校教育传承少数民族语言所面临的困境

通过学校教育传承少数民族语言所面临
的困境
我国绚丽多彩的少数民族文化是在历史长河中逐渐积淀、演变形成的，流传至今，是整个中华民族乃至世界的宝贵财富。

然而，在全球化和现代化的浪潮中，处于弱势地位的少数民族文化受到了空前的冲击，大部分少数民族文化都面临着流失的危机，甚至已经趋于濒危。

少数民族语言作为民族文化的重要内容，同时又是民族文化的载体，它所面临的挑战是更加严峻的，尤其是在科技、交通、信息技术如此迅猛发展的今天。

然而，值得庆幸的是，人们已经逐渐意识到少数民族语言保护的重要性与紧迫性，已从不同角度采取措施去保护和传承少数民族语言。

由于教育和文化传承有内在的必然联系，因此有必要从教育角度寻求传承民族语言的一条出路。

目前，一些少数民族地区在学校里专门开设了一门以传承民族语为目的的民族母语课，将少数民族语言的传承纳入到学校教育中。

通过学校教育传承民族语言在当前形势下无疑是保护和继承少数民族语言的一条有效出路，但它同样面临着一些困难和挑战。

如果要使学校教育这一渠道充分发挥对民族语言的传承作用，有必要对其面临的困境做出理智的分析与思考。

一、缺乏传承动力
少数民族语言文化传承必须突破的一个瓶颈就是传承动力，缺乏传承动力是制约民族文化传承的一大难题，通过学校教育传承也避免不了这一挑战。

目前看来，学习民族语对学生未来的升学和发展没有实际作用，甚至有可能因为学习民族语耽误了其它课程的学习；“升学不考民族语，考的是英语；学不好英语会直接影响学生前途，但学不好民族语不会，民族语没有英语重要”，在这种功利主义与实用主义思想的驱使下，民族语言显得如此渺小与脆弱。

许多家长从民族利益角度出发时，对民族语言文化的保护与传承是持积极支持态度的；但当从孩子升学和未来发展角度出发考虑时，态度就没有那么积极了。

民族整体利益与个人利益没能够得到较好的统一，如果这个问题得不到解决的话对于学校传承的效果来说是致命的，民族母语课将流于形式，对民族语的传承起不到实质作用。

如果缺乏动力与监督机制的话，从学校、老师、家长到学生都很难积极投入到民族语言的教学与学习中，那么民族母语课的效果也就可想而知。

因此，目前亟需从上到下建立一套激励机制，甚至从高考——中国教育的第一“指挥棒”入手，如对掌握民族语言、文化较好的少数民族学生加分或破格录取等，为民族语的传承增添动力。

二、一定程度上造成教育不公平
为民族学生开设母语课，本是出于教育公平的考虑，让民族文化进入学校课堂，提高少数民族文化的地位，让各民族学生都有学习自己民族语言文化的权利。

但很容易造成另外一种不公平，
即增加少数民族学生的课业负担：在学校教育中少数民族学生要学习普通教育必须涵盖的课程，同时比汉族学生多出一门母语课，而在升学考试中，对少数民族学生的考核标准和对汉族学生的考核标准是一样的，所以这里就存在一种矛盾：少数民族学生与汉族学生课程设置的差异性与考核选拔标准的一致性间的矛盾，这种矛盾无疑会造成对少数民族学生的不公平，进而影响他们学习民族语的动机和兴趣。

要解决这种不公平，就必须调整、修改民族地区关于少数民族学生升学的考核标准，避免对少数民族学生和汉族学生考核的“一刀切”，应有适当的区分。

因为学校教育是一个系统体系，包括课程设置、教学实施、考核选拔等环节，每个环节应该是相互配套、协调的，所以在民族地区学校教育中多加一门母语课的同时也必须相应地调整考核标准，否则就会造成上述的矛盾与不公平。

三、办学客观条件导致课程实施的局限性
在少数民族地区开设母语课去传承民族语言，由于受到办学客观因素的制约，具体的课程实施有很大的局限性。

首先，民族母语课主要是针对本民族的少数民族学生开设的，是为了让本民族的年轻一代掌握自己民族的语言，但不是所有民族地区学校的生源都是少数民族，而且在少数民族杂居区还存在多民族成分的现象，在这种情况下，开设什么民族母语课？如何开？这都是需要解决的具体问题，使民族母语课的开设难上加难，从而导致母语课的开设有较大的局限性，很难普及开，据笔者调查了解，目
前有的民族地区开设的民族母语课只限于当地的极个别学校，因为这极个别学校学生的民族成分较单一，比较便于课程的实施。

另外，少数民族地区的城市孩子比农村孩子的汉化程度高得多，因此对城市孩子教授母语课显得更加紧迫与必要，但城市学校的民族成分更加复杂，甚至当地主体少数民族的人数还不到一半，所以导致民族母语课在最需要开设的地区反倒没有开设起来。

总之，在民族地区开设母语课是一个复杂的课题，需要具体问题具体分析，在不同的地区、学校或不同的民族，所实施的方案是不同的，在具体实施课程之前要做好充分的分析，找到最适宜的方案，慎重实施，否则会适得其反。

结语
在全球化、现代化程度日趋加剧的今天，一方面，我们要顺应时代的潮流，一方面要加强对作为人类宝贵遗产的民族文化的保护与传承，尤其是少数民族语言，它不仅是民族文化的重要内容，同时作为民族文化的载体，承载着整个民族文化的精髓与灵魂。

少数民族语言的传承是一项意义深远而又极其艰巨的工程，但不能因为它的艰难而把它搁置起来，需要多方位的探索与努力。

教育——人类传递文化的重要途径之一，担负着少数民族语言传承的重要使命。

学校开设以传承少数民族语言为目的的民族母语课是通过学校教育传承少数民族语言的一项重要举措，对民族文化传承有不可替代的作用，但同时也面临着一些困难与挑战需要我们逐步去探讨与解决。