《翠鸟》教学反思14篇

《翠鸟》教学反思14篇
《翠鸟》教学反思篇1
一、教材说明
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

五、教学设计
1、课前准备。

教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。

有条件的，可以准备有关的录像片或课件。

学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。

再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。

然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。

在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。

特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。

直观性的教具可以结合使用。

3、指导朗读、背诵。

根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。

朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

背诵在理解和熟读的基础上进行。

先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思考·练习”。

第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。

第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。

选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。

一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。

我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。

它就学着我的样子，说："我上学去了。

"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。

我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的__读一读吧。

『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。

通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二：读文作画，张扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。

你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

有没有两部分都喜欢的？有。

爱学习的孩子总是这样。

你们学习完一部分，可以学习另一部分。

好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。

）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体"。

教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。

我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。

嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。

其它学生评价作品的同时，也须依书__本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。

老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。

学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。

"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。

学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。

）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得__同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得__同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。

因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：是呀。

同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。

我会向你们学习的。

这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。

）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。

」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。

可是能捉吗？
生齐答：不能。

师：为什么？
生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……
师：你们真是了不起。

正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。

其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。

就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。

让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……
师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。

"其实，课外还有更大的学习语文的空间。

希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。

《翠鸟》教学反思篇2
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。

在教学这一段时，我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。

再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。

接着出示鹦鹉的图片指导学生根据翠鸟的描写方法进行随堂口头作文。

这样做一是可以
检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分；二是让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣；三是训练培养学生口头表达能力。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我利用课件设计了翠鸟的叫声，通过听、说、读等多种感官激发学生的学习兴趣，受到了较好的效果。

在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。

如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

当然，本节课也存在者许多不足之处，如课前准备的翠鸟捕鱼的视频因课前没有调试好，课堂上没有播放出来，给自己造成一定的心理压力。

另外，因为课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。

在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》教学反思篇3
课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。

运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。

本人在教学上
着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。

在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。

紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。

在这其中本人是将__段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。

比如，第一自然段也是__的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。

引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式，填读句式。

学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像__作者一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。

15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。

下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡。

是过年的时候，妈妈在舅舅家买来的，其中我最喜欢的是大公鸡。

大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾，绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣，腹部的羽毛像淡黄色的对襟，公鸡的尾巴像一把五彩的扇子。

它高大雄壮，黄黄的脚掌站在地上直跺的，走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转，一张尖尖的嘴神气又可爱。

学生这段话不但写出了公鸡的来历，还能从中取舍，写出了公鸡的外形特点，是符合文本写作特色的。

以下的两个部分，鼓励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住所写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的准确性。

学生完成情况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。

特别是写猫的学生，写得更好。

（学生习作片段略）。

再把学生从实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。

比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速。

有的学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫……真不错。

最后部分我牵着走了。

因为爱……所以写……说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。

抓住文中结尾“希望”一词，多么想……可又不能……。

还是一种爱。

就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。

学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。

回到家我反思了自己的教学思路：
一、引导学生妙悟写法。

抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中作者在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，但表现方法不是简单地平铺直叙，而是采用了拟人，比喻，对比等多种方法。

比如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者赋予翠鸟的人格化的色彩。

二、引导写法运用。

如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要根据事物的特点仔细观察，初步确定从哪些方面体现事物的特点。

然后选择具有代表性的景物进行具体描写。

其次展开丰富的想象，把事物写法。

比如说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美”这一主题。

在引导的过程中特别提示学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。

即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。

__对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽，敏捷，活灵活现地展现在读者眼前。

这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进行生动形象地描写呢？第一要细心观察身边的事物。

在写作文之前，要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部抓住它的形状，大小，颜色及各部分的特点。

第二，怎样展开丰富的想象，把事物写“活”。

如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把画面描绘得形象逼真。

三、引导学生在写某物外形及某物具体功能的联系。

比如，翠鸟的外形特点与捕鱼的本领之间有何联系，作者为什么这么样安排文路？翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛灵活，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。

翠鸟的羽毛里隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。

翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确到调节因光线的折射而
造成的视差。

进水后仍能保持极佳视力。

（查资料知）它在抓鱼时才会如此敏捷迅速，二者之间有着必然的因果关系。

四、落实练习。

朗读、背诵、讨论、交流句意。

五、综合性学习。

紧密联系本单元专题“环境保护”展开。

可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学习主题。

以习作练笔为辅，可以写童话。

如“小河为什么哭泣”“还我清澈的小河”等。

总之，“教材的点，实践的面”不会过失的。

语文能力的体现是语言的交流与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。

《翠鸟》教学反思篇4
这周二我有幸听了郭__老师的《翠鸟》听评课教学，相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格，让我也是很受益，下面我针对郭老师的这节课，做一个简单粗略的评议，有不当之处，请郭老师见谅。

本课的训练重点抓得准，关键词语抓得到位，表情达意也准确，教材吃的透彻。

教学设计意图明确，教学流程清晰明白，重难点突出，脉络清晰。

如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面具体描述，生动形象具体。

第2和3自然段就是讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。

且郭老师引导学生学习到位，教学效果良好。

对于比较句子的展示部分，说
明郭老师重视了对学生语言文字的训练，达成了中年级的语言文字学习目标。

郭老师的课精彩之处还有很多，不再一一叙述。

但是每堂课都会有遗憾，所以我再说一说郭老师的课遗憾之处吧：
先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配，且字体偏小了些，致使学生在读词语时看不太清楚，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的字体一致。

再是读的形式多样化比较好，郭老师偏重了指名读，如果齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都能有读的训练点了。

在熟读的基础上，如果郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理解就达到了更好的教学效果了。

最后是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时，老师说了几遍学生没有举手的，到了第4遍时，学生才开始有读书声，且读的效果不太好，而且一遍遍启发学生，也浪费了一些教学的宝贵时间，所以出现了先松后紧的教学过程，致使最后一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有达到预期的教学效果。

最后一点，就是板书设计部分了，如果能方方正正就更完美了。

以上是我笨拙的见解，还请郭老师多多包涵。

《翠鸟》教学反思篇5
《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；。