课程思政视域下中药毒理学课程的建设与实践

课程思政视域下中药毒理学课程的建设与实践
作者：李玉梅王楚盈张亚杰鲍慧玮李丽静韩冬
来源：《高教学刊》2021年第25期
摘要：教育的根本任務在于“立德树人”，结合课程特点将思政元素融入教学环节，以立德树人为教育核心，是高等教育改革的必然趋势，也是培养学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要手段。

那么如何落实立德树人，将思想政治工作贯穿专业课程教学，实现专业教育与思想政治教育的有机融合，并及时分析总结思政教育融入课程教学中存在的问题，积极探索解决方法，不断在教学实践中进行尝试和创新呢？文章将结合中药毒理学的课程特点，以立德树人为根本任务，在课程思政视域下建设和实施中药毒理学课程。

关键词：中药毒理学;课程思政;立德树人
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0076-04
Abstract： The fundamental task of education is to "cultivate people by virtue". Combining with the characteristics of the course， this paper integrates ideological and political elements into the teaching links. It is an inevitable trend of higher education reform to take moral education as the core
of education， and also an important means to train students to set up correct outlook on life， values and morals. So how to implement moral education， ideological and political work through professional course teaching， how to realize the organic integration of professional education and ideological and political education， how to timely analyze and summarize the problems in ideological and political education into course teaching， how to actively explore solutions， and constantly try and innovate in teaching practice？ In this paper， the course of TCM Toxicology is constructed and implemented from the perspective of curriculum ideological and political， with the basic task of moral education and human cultivation.
Keywords： Chinese Medicine Toxicology; curriculum ideological and political; strengthen moral education and cultivate people
立德树人是教育的根本任务，将思政元素融入教学是实现立德树人的根本途径。

在教书育人的过程重视对专业课程中思政元素的挖掘，在教学环节中充分融入思政元素，可以有效避免思想政治教育与专业教育的各自为政，使专业教学与思想政治协同前行、实现对学生全方位的培养[1]。

基于此，本文以中药毒理学课程为例，将思想政治工作贯穿于中药毒理学课程教学过程，使学生掌握专业课知识的同时又提高学生的思想道德修养和综合素质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、中药毒理学课程特点
中药毒理学是以中药尤其是有毒中药为研究对象，以毒为切入点，借助于现代的科学技术方法和手段，通过动物实验开展安全性评价的一门学科，对医学和药学专业学生具有特殊意义。

中药毒理学是本校面向全校开设的一门选修课，学生层次不同，知识基础不同，故而对中药的毒性理解和认识也各不同。

在课程中我们开设了实验环节，学生可以通过实验操作，加深对中药毒性的理解和认识。

中药毒理学的知识目标：使学生掌握安全性评价的实验方法;使学生掌握常见中药的毒性反应类型及影响因素;使学生掌握常见中药的毒性物质基础及毒性机制。

能力目标：使学生利用所学习的中药毒性知识，在今后的工作岗位中，能够合理地使用中药，规避中药的安全隐患。

课程德育目标：以“价值教育、素质教育、能力教育”三位一体的教学思想为宗旨，培养具有优秀医学技能和高尚医德的“德技双优”医药学人才。

思政目标：使学生通过课程学习，对中医药文化价值坚定信念，增强学生爱国主义精神，使学生尊重生命，树立正确的世界观、人生观与价值观;培养医药从业者严谨求实的科学态度，诚信敬业的责任理念、高尚的道德情操和职业素养，培养对党和国家、社会主义事业忠诚可靠的建设者和接班人。

二、中药毒理学进行课程思政的意义
中药中毒事件屡见不鲜。

例如，日本的小柴胡汤中毒事件，1990至1993年间，多名慢性病毒性肝炎患者因连续服用小柴胡汤引发药物性间质性肺炎，出现发烧、干咳、呼吸困难的症
状，这一事件引起了医学界的重视。

此外，新加坡的黄连毒性事件，香港中药重金属超标事件，蜂王浆导致哮喘患者过敏致死等悲剧，对中医、中药行业造成的负面影响不言而喻。

究其原因，主要是在这些中药中毒事件中剂量使用及炮制方法不当。

另有一些人，利用了解的中药毒性知识，实施犯罪，如80年代初，一名未考取大学的高中生在食堂的肉中投入有毒的乌头碱导致昆明医学院30余名学生中毒的事件。

也有些人因缺乏中药毒性知识而导致中毒，例如服用自制中药药酒中毒事件等等。

这些案例告诉我们，药物是把双刃剑，是药三分毒，水能载舟，亦能覆舟。

我们不能因为这些毒性事件就否定了中药，尤其是否定了有毒中药。

所谓中药的毒实则是药物的偏性，只要用法用量得当，可起到奇效。

例如剧毒中药砒霜中所含有的三氧化砷是治疗急性早幼粒细胞白血病的有效治疗药。

毒性中药的辩证施治可以促进医学事业的进程，促进人类健康事业的发展。

通过将这些思政元素引入到课程中，实行中药毒理学的课程思政教育，不但能够帮助学生正确认识中药的毒性，还能够培养学生辩证看待问题的能力和树立正确的价值观。

在未来的工作岗位中，把患者的生命安全放在首位，秉承大医精诚之心，为医药卫生事业贡献自己的力量。

三、中药毒理学课程思政的设计与实施
（一）思政元素与教学内容的有机契合
图1为思政元素与教学内容有机契合的设计思路。

1. 结合中药毒理学课程中概述教学内容引入思政元素，进行传统文化教育和爱国主义教育
（1）以《神农本草经》为切入点，介绍“神农尝百草，日遇七十毒，得茶而解之”，早在中国远古时代，人类文明的懵懂时期，就已经开始了对中药毒性最基本和最原始的考察与研究。

让学生充分了解中医药是中华文明瑰宝，是5000多年文明的结晶。

随着技术不断地更新，中毒机制及毒性的防治研究深入且系统，为临床的有效且安全运用中药提供坚实的理论依据。

通过对中药毒理学发展历程的介绍，增强学生对中医药文化的自信心。

（2）结合中医药大事件，如屠呦呦发现了青蒿素，为疟疾治疗研究做出了巨大贡献，因此获得诺贝尔奖。

进一步增强学生对传统中医药文化的坚定信心，例如在本次新冠肺炎疫情中，中医药大显身手，成为新冠肺炎疫情防治的亮点，凸显了传统中医药在疫情防控中的优势，在抗疫的战场上绽放夺目光彩。

通过上述内容的介绍，使学生看到传统中医药的博大精深及现代医药的奋起发展，从而增加对学习中医药的自信心，更加坚定地传承、发展中医药文化，并且从中还可以潜移默化地培养学生的爱国热情、激发学生的民族自豪感。

2. 结合中药毒理学课程中总论教学内容引入思政元素，培养学生助学思辨能力，树立严谨的科学态度和正确的价值观
在讲授中药毒理研究的特点和中药不良反应的分类时，播放中药不良反应事件的案例，诠释“是药三分毒”“剂量是毒性的决定因素”，使学生认识毒性的重要性，铭记健康所系，性命相托的学生誓言，将患者的生命安危放在首位。

在进行中药毒性评价时，要客观、真实和全面思考，综合评价中药的毒性。

同时，也要辩证看待毒性，例如有毒中药朱砂、雄黄具有较好的镇静安神功效，马钱子可用于风湿等，避免谈毒色变的社会现象。

从而培养学生的哲学思辨能力以及严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。

3. 结合中药毒理学课程中的中药安全性评价教学内容引入思政元素，培养道德情操、培养职业素养、树立正确的人生观
在讲授中药安全性评价时，强调研究中药毒性要避免直接使用人体进行试验。

此处引入抗日战争期间日本731部队对中国人民实行人体试验，使无辜受害者饱受摧残的历史罪行[2]，既能够激发学生的爱国主义精神、勿忘国耻，又可以使学生增强人伦道德意识。

安全性评价应该通过实验动物进行。

实验时，需要求实验动物从业人员具备从业资格，方可操作，提高学生执业资质意识;要求学生按照规范要求试验操作、处死动物、处理动物尸体，对学生进行动物伦理教育，培养对实验动物的尊重和人文关怀。

另外，也要尊重临床试验中接受试验的受试者，使学生学会尊重生命。

培养学生的博爱精神，树立正确的道德观念和世界观。

4. 结合中药毒理学课程中各论教学内容引入思政元素，培养学生助学思辨能力，树立严谨的科学态度和正确的价值观
讲授中药毒理学中各论章节时，可以有机结合思政元素，如：（1）讲到中药致中枢神经系统毒性时，从“林则徐虎门销烟”事件入手，使学生从中了解毒品的基本知识以及毒品对自身、对家庭、对社会所造成的危害，从而提高学生对毒品防范的意识。

能够产生中枢毒性的常见药如麻黄，具有化学知识基础的人通过化学手段即可提取麻黄中的麻黄碱制成毒品，危害社会。

使学生懂得掌握先进的技术是为了促进医药事业的发展，倘若违背职业道德与素养，会对他人、社会造成危害。

只有具备了良好的职业道德，才能利用先进的医学技术推进人类健康事业发展[3]。

通过这样的事例培养道德情操、职业素养，树立正确的人生观。

（2）讲到中药致心血管系统毒性时，引用药酒中毒事件：重庆璧山区一酒楼发生一起15人因为饮用药酒中毒的公共卫生事件，其中5人不幸身亡。

药酒有强身健体的功效，很多人都喜欢喝药酒来养身。

不过，自制药酒、饮用药酒，需要谨慎对待。

该事件药酒里含有一种名叫“雪上一枝蒿”的中药，这种中药含有剧毒，从医学角度分析由于酒浸可以使有毒成分大量溶出，故而产生毒性。

引导学生正确看待药酒养生，保持足够的理智，用专业知识做出正确的判断，慎重选择饮用。

（3）讲到生殖发育毒性时，如罂粟、雷公藤、半夏等均可对生殖系统产生毒性，引导学生尊重科学，宣传优生优育。

（4）讲到呼吸系统毒性时，以《甄嬛传》中安陵容服食苦杏仁至呼
吸抑制而死为切入点，使学生正确认识毒物在生活中的作用，可以帮助学生树立正确的价值观。

这些案例事件不仅可以使学生理解安全性评价的必要性，同时还能增加学生的使命感，树立为祖国医药事业奋斗的人生观。

（二）结合中药毒理学课程思政特点，采用多方式教学方法开展授课
例如在今年新冠肺炎疫情的特殊情况下，主要采用线上教学模式，结合QQ课堂直播与學生及时互动，利用学习通将事先录制好的理论课程及实验演示上传给学生，以保证正常的教学质量，见图2。

结合问答法、演示法、讨论法、启发法等不同的讲授方式，有效避免了单一授课模式的枯燥乏味。

另有一些人，利用了解的中药毒性知识，实施犯罪，如80年代初，一名未考取大学的高中生在食堂的肉中投入有毒的乌头碱导致昆明医学院30余名学生中毒的事件。

也有些人因缺乏中药毒性知识而导致中毒，例如服用自制中药药酒中毒事件等等。

这些案例告诉我们，药物是把双刃剑，是药三分毒，水能载舟，亦能覆舟。

我们不能因为这些毒性事件就否定了中药，尤其是否定了有毒中药。

所谓中药的毒实则是药物的偏性，只要用法用量得当，可起到奇效。

例如剧毒中药砒霜中所含有的三氧化砷是治疗急性早幼粒细胞白血病的有效治疗药。

毒性中药的辩证施治可以促进医学事业的进程，促进人类健康事业的发展。

通过将这些思政元素引入到课程中，实行中药毒理学的课程思政教育，不但能够帮助学生正确认识中药的毒性，还能够培养学生辩证看待问题的能力和树立正确的价值观。

在未来的工作岗位中，把患者的生命安全放在首位，秉承大医精诚之心，为医药卫生事业贡献自己的力量。

三、中药毒理学课程思政的设计与实施
（一）思政元素与教学内容的有机契合
图1为思政元素与教学内容有机契合的设计思路。

1. 结合中药毒理学课程中概述教学内容引入思政元素，进行传统文化教育和爱国主义教育
（1）以《神农本草经》为切入点，介绍“神农尝百草，日遇七十毒，得茶而解之”，早在中国远古时代，人类文明的懵懂时期，就已经开始了对中药毒性最基本和最原始的考察与研究。

让学生充分了解中医药是中华文明瑰宝，是5000多年文明的结晶。

随着技术不断地更新，中毒机制及毒性的防治研究深入且系统，为临床的有效且安全運用中药提供坚实的理论依据。

通过对中药毒理学发展历程的介绍，增强学生对中医药文化的自信心。

（2）结合中医药大事件，如屠呦呦发现了青蒿素，为疟疾治疗研究做出了巨大贡献，因此获得诺贝尔奖。

进一步增强学生对传统中医药文化的坚定信心，例如在本次新冠肺炎疫情中，中医药大显身手，成为新冠肺炎疫情防治的亮点，凸显了传统中医药在疫情防控中的优势，在抗疫的战场上绽放夺目光彩。

通过上述内容的介绍，使学生看到传统中医药的博大精深及现代医药的奋起发展，从而增加对学习中医药的自信心，更加坚定地传承、发展中医药文化，并且从中还可以潜移默化地培养学生的爱国热情、激发学生的民族自豪感。

2. 结合中药毒理学课程中总论教学内容引入思政元素，培养学生助学思辨能力，树立严谨的科学态度和正确的价值观
在讲授中药毒理研究的特点和中药不良反应的分类时，播放中药不良反应事件的案例，诠释“是药三分毒”“剂量是毒性的决定因素”，使学生认识毒性的重要性，铭记健康所系，性命相托的学生誓言，将患者的生命安危放在首位。

在进行中药毒性评价时，要客观、真实和全面思考，综合评价中药的毒性。

同时，也要辩证看待毒性，例如有毒中药朱砂、雄黄具有较好的镇静安神功效，马钱子可用于风湿等，避免谈毒色变的社会现象。

从而培养学生的哲学思辨能力以及严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。

3. 结合中药毒理学课程中的中药安全性评价教学内容引入思政元素，培养道德情操、培养职业素养、树立正确的人生观
在讲授中药安全性评价时，强调研究中药毒性要避免直接使用人体进行试验。

此处引入抗日战争期间日本731部队对中国人民实行人体试验，使无辜受害者饱受摧残的历史罪行[2]，既能够激发学生的爱国主义精神、勿忘国耻，又可以使学生增强人伦道德意识。

安全性评价应该通过实验动物进行。

实验时，需要求实验动物从业人员具备从业资格，方可操作，提高学生执业资质意识;要求学生按照规范要求试验操作、处死动物、处理动物尸体，对学生进行动物伦理教育，培养对实验动物的尊重和人文关怀。

另外，也要尊重临床试验中接受试验的受试者，使学生学会尊重生命。

培养学生的博爱精神，树立正确的道德观念和世界观。

4. 结合中药毒理学课程中各论教学内容引入思政元素，培养学生助学思辨能力，树立严谨的科学态度和正确的价值观
讲授中药毒理学中各论章节时，可以有机结合思政元素，如：（1）讲到中药致中枢神经系统毒性时，从“林则徐虎门销烟”事件入手，使学生从中了解毒品的基本知识以及毒品对自身、对家庭、对社会所造成的危害，从而提高学生对毒品防范的意识。

能够产生中枢毒性的常见药如麻黄，具有化学知识基础的人通过化学手段即可提取麻黄中的麻黄碱制成毒品，危害社会。

使学生懂得掌握先进的技术是为了促进医药事业的发展，倘若违背职业道德与素养，会对他人、社会造成危害。

只有具备了良好的职业道德，才能利用先进的医学技术推进人类健康事业发展[3]。

通过这样的事例培养道德情操、职业素养，树立正确的人生观。

（2）讲到中药致心血管系统毒性时，引用药酒中毒事件：重庆璧山区一酒楼发生一起15人因为饮用药酒中毒
的公共卫生事件，其中5人不幸身亡。

药酒有强身健体的功效，很多人都喜欢喝药酒来养身。

不过，自制药酒、饮用药酒，需要谨慎对待。

该事件药酒里含有一种名叫“雪上一枝蒿”的中药，这种中药含有剧毒，从医学角度分析由于酒浸可以使有毒成分大量溶出，故而产生毒性。

引导学生正确看待药酒养生，保持足够的理智，用专业知识做出正确的判断，慎重选择饮用。

（3）讲到生殖发育毒性时，如罂粟、雷公藤、半夏等均可对生殖系统产生毒性，引导学生尊重科学，宣传优生优育。

（4）讲到呼吸系统毒性时，以《甄嬛传》中安陵容服食苦杏仁至呼吸抑制而死为切入点，使学生正确认识毒物在生活中的作用，可以帮助学生树立正确的价值观。

这些案例事件不仅可以使学生理解安全性评价的必要性，同时还能增加学生的使命感，树立为祖国医药事业奋斗的人生观。

（二）结合中药毒理学课程思政特点，采用多方式教学方法开展授课
例如在今年新冠肺炎疫情的特殊情况下，主要采用线上教学模式，结合QQ课堂直播与学生及时互动，利用学习通将事先录制好的理论课程及实验演示上传给学生，以保证正常的教学质量，见图2。

结合问答法、演示法、讨论法、启发法等不同的讲授方式，有效避免了单一授课模式的枯燥乏味。