《最后一课》

关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，因此发动了战争。但不到两个 月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入， 包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与 普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿 法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让 给普鲁士。
风和 日丽 战争
环境
社会 环境
布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
沦陷
爱国
环境描写的作用
• 1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的 时代背景。
• 2.渲染气氛，烘托人物心情。
• 3.推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。
• 4.突出主题。
本文环境描写 作用
1.自然环境描写烘托出小弗郎士贪玩、无 忧无虑的幼稚心态。
（tiè ）字帖
小诗欣赏
怎忍看最后一眼
那一眼里全是眷恋
静静的是课堂
不平静的是心中的波澜
战争的音讯令人厌倦
多少双眼睛把和平企盼
永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一生难忘的经历
都德（1840~1897），法 国小说家。 1868 年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
爱国，首先学好你的母语。
问题研讨
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的
力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么? 表现了韩麦尔先生坚信法兰西必胜，
它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的 含义是什么？
比喻
需要掌握的字的读音
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
ché ng yà o shi qĭ dăo
钥 匙 膝头
gĕng
哽
dū
xī
小 弗 郎 士
fú láng
需要掌握的 多音多义字
ng）宁可 （nì 宁 ní （ ng）安宁
qg （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
走进小弗郎士 1. 初识小弗郞士，
他是一个________________的孩子。 2.课堂上，
他是一个________________的孩子。
3.经过最后一课后， 他是一个 _________的孩子。
小弗郎士心理历程
小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 心 理 描 写 疑惑 幼稚 诧异 难受 懂事
问题研讨
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学 了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为 什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都 碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更 能震撼读者的心灵。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通人 的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能 够代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解成 是所有法国大众所具有的，才能使 这篇小说所表现的成为整个法兰西 民族的共同心声……
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除。 日本侵略者企图以此消磨和摧残 中国人民的民族意识。
小弗朗士形象及意义
形象：小弗朗士在小说中是一个变化、成 长中的儿童形象。他的心理变化过程是他 的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
意义： 1.他是线索人物，文章以他的所见所闻所 感为线索； 2.他的心理变化过程深化了小说的主题。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
教师
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂 平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小弗郎士心理变化探因
1. 2.
心智成长
心灵感染
小镇上居民 环境
韩麦尔先生
3.
爱国心驱动
亡国惨痛的震撼
自然 环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
2.社会环境描写交代了故事发生的时代背 景，并设置了悬念，为人物思想感情的 变化作好铺垫。
BACK
走进韩麦尔先生
韩麦尔先生是一个怎样的人？
恪尽职守 道德高尚 庄重高贵
普通爱国者形象
无畏深情
1.韩麦尔先生在最后
一课时讲了哪些话?
2.这些话表达了他怎 样的感情?
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是世界 上最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
懊悔
悲愤
平时
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。
今天
安安静静，跟 星期天的早晨 一样。 课前都已在自 己的座位上了。 还有镇上的人。
学生 课前学生开课桌啦，
关课桌啦，大家怕 吵捂着耳朵大声背 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的所见所闻所感
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
第一部分：上学路上 第二部分：上课之前 第三部分：最后一课 序幕 开端 发展
第四部分：散学时刻
高潮、结局
常见叙事线索
• 1.核心人物 • 2.核心事物 • 3.核心事件 • 4.时间 • 5.地点 • 6.情感变化