新课程理念下思政专业师范生教学能力的培养

新课程理念下思政专业师范生教学能力的培养随着新一轮基础教育改革的蓬勃开展，中学思想政治新课程标准对教
师的教学能力提出了更高的要求，同时也为高校如何培养适合新形势发展
的合格思政专业师范生提出了一个新的课题。

思政专业要想在新课程理念
下提升竞争力，必须把培养师范生的教学能力放在首位。

在新的教育思想
和教育理念的基础上，加大对思政专业师范生的教学能力培养成为亟待解
决的问题之一。

一、新课程理念对中学思想政治课教师的新要求
根据新的课程理念，对中学思想政治课教师提出了八点基本要求：坚
持知识、能力和情感态度和价值观相统一的“三维”目标；在教学内容的
构建上要坚持正确的思想导向，同时注意学科知识与生活主题相结合；广
泛开发利用课程资源；积极开展多种形式的实践活动，时事政策、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；课堂练习要突出创新、发散、研究、迁移、践行、体验性，培养学生分析和解决问题、辩证思维的
能力，查找、获取、选择、提取、筛选、吸收各种信息的能力，语言表达
能力；建立起民主、平等、和谐的师生关系；采用灵活的教学策略；注重
学习策略的研究。

不可否认，新课程理念下的中学思想政治课，尤其注重对学生的综合、创新、实践等能力的培养，也就是说，必须通过政治学科的教学过程把能
力传授给学生，只有这样才能提高和发展中学生的思想政治素质。

显然，
新课程改革对师范生的培养提出了更严峻挑战：中学思想政治课教师，不
但要有丰富的知识及良好的人格魅力、文化修养等，更重要的还要具备一
定的教学能力，只有这样，才能使师范生在走上工作岗位后能尽快适应新
课程的要求。

二、高校思政专业学生教学能力培养存在的问题
2.教学实践活动有待进一步增加。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠熟习，其间都有个条理、步骤，不能马马虎虎一读了之。

”可见，给学生提供一个充足的实践活动平台显得多么重要，然而长期以来，思政专业所开设的课程存在理论性强、实践性弱的问题。

目前，思政专业的实践环节主要包括微格教学、教育实习、毕业论文等。

在人才培养方案中，体现培养学生教学能力和理论水平的课程只有《中学思想政治课教学法》一门课程，其中的微格教学一般又只安排36学时，除去教师示范和评讲外最后真正留给学生试讲的机会就少之又少了；教育实习是我国目前普通高校实践教学中最常见、最有效的一种方式，一般安排在第七、八学期，10周左右。

然而这种过于集中和滞后的安排，似乎又成了学生毕业前的“应急机制”，再加上学生考研和就业形成的压力，使师范生很难真正达到教学实践的要求，课堂教学质量也就不会有明显提高；另外一个实践环节是毕业论文的撰写，由于现有教学模式侧重于理论课教育，学生在实习中又没有收到应有的效果，所以在选题中学生一般会放弃教学实践类论文的写作。

没有研究就没有提高，学生只有把在教学实践中积累的经验升华为理论认识才会有实质性的进步。

3.思政专业任课教师的教学能力有待提高。

目前，高校思政专业任课教师偏重于关注提升科研和专业水平、提高学历，却很少去研究教学规律和方法等，在教学过程中一般也会选择传统的以教师为主体的教学方法，对学生教学能力的培养也只能在经验范围内徘徊，这些都直接影响了教学效果，制约着教学质量，使学生难以得到良好的“示范”和培养；另外，由于思政专业特别注重知识的时效性，教材内容更新的速度快，有些教师因为不能应时而变，导致了知识结构老化、教学内容陈旧，所讲课程很难引起学生的注意和兴趣；还有就是部分教师掌握和利用现代教育技术的手
段有限，有的仅仅是把多媒体当作不用粉笔的“黑板”，有的则过分偏重
于播放视频文件，总之都没有把多媒体技术辅助教学的作用充分地发挥出来。

诸如此类的问题，最终导致师范生顽固思维定式的形成，这与新课程
对未来教师的要求是大相径庭的。

三、培养思政专业学生教学能力的对策
1.不断调整课程设置。

为了顺应新课程改革的需要，高校思政专业应
建立全新的课程体系。

首先要按专业培养目标的要求，确保学生在教学岗
位上能够自如地应对中学思想政治课必修模块与选修模块，同时做到强化
专业基础与提高整体素质相结合，注重专业学科和其他学科知识的综合性。

因为扎实的专业功底、丰厚的知识可使自己获得学生的信服，是取得较好
教学效果的基本保证；其次要适当增加教育学、心理学理论与中学思想政
治教材分析课程，如开设中外教育史、教育心理学、教育与心理测量、教
育评价、中学生心理学、中学新课程思想政治教学设计与案例等与中等教
育关系十分密切的教育类课程。

因为作为教师要想取得成功的教学效果，
必须根据教育教学的一般理论和实践原则，去应对种种复杂的教育情境和
对象，并在了解中学生身心发展特点的基础上进行施教，这样才能使思想
政治教育落到实处。

2.不断加强实践环节。

教学实践活动是培养师范生教学能力的一个重
要环节，是他们走向神圣讲台前的准备和“实战演习”，在高校思政专业
教学工作中占有不可轻视的作用。

由于目前思政专业的师范生实践教学的
空间有限，在设计教法、创设教学情景等方面还不能得到有效的锻炼，使
理论和实践脱节，无法真正满足中学生对思想政治课教学的需求。

因此，
应该增加实践课程和学时，增加对实践活动的投入，并创建多层次、灵活
的实践教学平台，使学生在实践锻炼中发现自己的不足，进而提高自身的
教学能力。

同时，还要鼓励学生积极参加有利于培养教学能力的各种实践活动，如讲课比赛、校内外社团活动、社会实践、志愿者活动等等，因为教师教学能力的好坏在一定程度上还取决于学生组织、表达、应变等能力的提高。

另外，培养师范生的教学能力也必须和考试改革挂起钩来，教师在平时的教学中，应该把学生的试讲，撰写的教案、讲义、课件等纳入考核范围，以硬性的管理来促进学生教学能力的提高。

3.不断提高教师的教学能力。

如何在新的课程理念下培养思政专业师范生的教学能力，是摆在我们每一位高校思政专业教师面前的一大重要课题。

作为高校教师，首先应该端正自身的教学态度，“学高为师，身正为范”，良好的行为规范和奉献精神永远是激励学生效仿的宝典；其次教师理应深入研究课堂教学规律，广泛借鉴国内外先进的教学经验，注重教学方法的改革和创新；再次教师必须不断提高自身的科研水平，以科研促进教学，用最新的科研成果影响和带动学生。

只有主动迎接挑战，不断地思考教学中出现的新问题，才有利于形成独特的教育教学风格，才能够不断改进自己的教学，提高教学能力。