利用微信平台实施中学物理“翻转课堂”教学模式的研究
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2. 微信平台、翻转课堂的优势。 （1） 微信平台的优势。近些年，微信已逐渐成 为人们在现实生活中必备的重要工具，其不仅可以 实现信息的传输，而且还能进行在线对讲，以及文 件、图片的传输等。中学物理的课堂教学中，基于 微信平台开展翻转课堂教学，通常有着理论可行性。 另外，微信平台中的多人通话、多人视频、语音通 话等各种功能都是免费的，其不仅对用户的要求比 较低，而且还能使大部分人都参与进来。 （2） 翻转课堂的优势。对于翻转课堂而言，其 主要指在课内外的时间内实施重新分配，把学生的 学习主动权由教师转移至学生的手上，而学生则在 课后以电子书、视频等各种方式开展自主学习，对 其学习方式进行灵活安排，并经过信息网络促进师 生彼此进行实时沟通，充分掌握学习物理知识的主 动权。该教学模式与传统化教学模式相较，不仅可
2. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的教学 调整与创新。中学物理的课堂教学中，中学生的注 意力保持时间通常较短，一般会产生三分钟热度的 情况。基于此，物理教师就需注重教学情境的调整 与优化，这不仅能调动学生学习物理知识的热情， 而且还能使学生更主动地参与到物理知识的学习中。 首先，需依据学生的具体状况，对物理课堂上的教 学方式、学习时间等实施调整与优化，并将微课平 台的教学时间由课堂教学逐渐转移至课后，从而调 动学生学习物理知识的兴趣。其次，物理教师需与 新课标下培养人才的特点相结合，将学习方式由最 先的教师讲解转变成指导学生进行知识探究，从而 使学生能够积极地参与到物理课堂的探究性学习中； 最后，物理教师需对学生的学习内容实施调整，通 过学生具体的生活有关的案例，对物理课堂的具体 教学内容实施拓展，从而使中学物理的课堂教学效 率与质量得到全方位提高。
观察思考
利用微信平台实施中学物理“翻转课堂” 教学模式的研究
□ 郭应喜
摘 要：新媒体时代下，微信作为一种社交软件，已经成为课堂教学中的一种重要教学方式。将微信
平台和中学物理的课堂教学进行有效结合，以微信平台促进师生之间的沟通与交流，对相关物理知识
进行学习。基于此，文章主要对微信平台、翻转课堂的教学模式进行探究，并提出其在物理课堂上的
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新课程研究 2021.18
以使学生自身的学习积极性得到明显提升，而且还 能促进学生的学习动力提升，从而使中学物理的教 学效率得到显著提高。
二、利用微信平台实施中学物理“翻转课堂” 教学模式的策略
1. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的设计。 中学物理的课堂教学中，物理教师可从下述三方面 进行翻转课堂的设计，首先，预习环境中，物理教 师可通过微信平台，对翻转课堂的相关教学视频进 行制作，并指导学生对 PPT、视频、文字等实施观 察，并积极主动地参与到课堂学习中。其次，物理 教师可依据学生在学习中存有的问题，对教学计划 适当调整，从而使物理课堂的教学效率得到显著提 高。最后，中学物理的课堂具体教学中，物理教师 需依据学生实际学习中的问题，实施深入分析与探 究，这不仅可以使学生充分掌握相关物理知识，而 且还能实现课后知识的掌握与巩固。例如，开展 “感应电流方向”教学时，物理教师可以将感应电流 的相关实验视频及其有关的辅助资料都传至微信的 公众号上，并让学生根据公众号自主学习，从而使 学生对实际学习过程中的疑惑进行记忆与解答。
在学校中听教师讲解，并在回家之后实施课后复习， 完成课后作业，并回到学校之后参加相应的考试。 翻转课堂的教学模式下，学生可在课前观看教师所 制作的相关视频，并到课堂上做相关的练习，通过 学习相关知识，对相关问题进行解决。当学生在遇 到学习困难的时候，教师就会加以指导，而不是教 学，并根据不同学生的特征给予针对性、区别化 指导。
综上所述，中学物理的传统化教学模式已经不 能满足当前教学需求，物理教师需依据现代化的信 息技术，通过微信平台开展翻转课堂的教学模式， 这不仅有助于加强物理课堂的教学效果，而且还能 使物理课堂的具体教学效率得到明显提升。
参考文献： [1] 王得岗 . 中学物理翻转课堂模式探究——以微信 平台为例[J]. 学周刊，2019，（16）. [2] 刘浩文，桂浩 . 基于微信公众平台的翻转课堂教 学分析与思考[J]. 中国教育信息化，2019，（4）. [3] 孔垂娟 . 应用微信公众平台开展翻转课堂教学的 实践意义[J]. 科技传播，2019，（19）.
3. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的流程 与内容优化。中学物理的课堂教学中，基于微信平 台的翻转课堂开展，物理教师可通过微信平台申请
公众号，或者是创建班级群，引导学生关注公众号， 或者加入微信群中，物理教师就能对班级学生的相 关学习状况进行全面了解，从而使物理教学更有针 对性。另外，在中学物理的实际教学中，物理教师 可以把有关知识点的视频、教学资料、辅助文字等 都定期分享至微信公众号中，指导学生在课下对相 关知识进行自主学习。同时，中学生可通过微信公 众号的运用，对学习的相关问题进行反馈，物理教 师则可根据学生做出的反馈实施总结与整理，并将 此当作出发点，对相关教学计划实施调整与优化， 从而使物理课堂的教学效率得到有效提高。另外， 根据学生自主学习中遇到的相关问题，教师可指导 学生通过微信群讨论的方式，对物理学科的重难点 知识实施自主探究，并让学生每天在群里完成作业 以及习题测试，并主动提交相关答案，物理教师还 能通过学生做出的测试结果，开展针对性指导，从 而使物理学科的教学质量与效率得到有效提高。
一、微信平台、翻转课堂概述及其优势 1. 微信平台、翻转课堂概述。 （1） 微信通常具备好友间开展图片、文字、视 频、语音等通信功能，且能支持好友彼此分组群聊。 由于该软件通常都是免费的，在当前教育的大背景 下，通常更容易得到学校与家长的认可，并能够在 教学中广泛使用，由此可知，微信工具主要是在网 络背景下开展的开放式的新型教育平台。 （2） 翻转课堂中的“翻转”通常指对学习流程 进行重新建构。在传统化的教学模式下，学生只会
责任编辑 雷 濛 实习编辑 唐依凡
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具体应用策堂；中学物理；教学；策略
作者简介：郭应喜，甘肃省武威市第八中学教师，研究方向为中学生物教学。（甘肃 武威 733000）
基金项目：本文系 2018 年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于微信平台的中学物理‘翻转课
堂’教学模式研究”（课题编号：GS[2018]GHB1082） 的阶段性研究成果。
中图分类号：G434 文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 18-0103-02
中学物理的传统教学中，教师通常会局限于教 学大纲、教学计划、题海战术等，且在课堂的教学 中无法得到有效突破与创新。该教学理念通常与新 课改的教学存有明显认知偏差，且对物理课堂的教 学效果造成严重制约。新媒体时代的到来，课堂上 的教学模式出现了明显改变，传统的教学模式逐渐 被多元化、新型的课堂教学所替代，慕课、微课、 线上教育、翻转课堂等依赖于信息技术的教学手段 也逐渐出现，并成为课堂教学得以激活的重要影响 因素。将微信平台运用于中学物理的教学中，开展 翻转课堂的教学模式，教师可通过微信平台与学生 进行积极沟通与交流，这不仅有助于学生实现个性 化学习，而且还能使物理课堂的教学效果得到显著 提高。
2. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的教学 调整与创新。中学物理的课堂教学中，中学生的注 意力保持时间通常较短，一般会产生三分钟热度的 情况。基于此，物理教师就需注重教学情境的调整 与优化，这不仅能调动学生学习物理知识的热情， 而且还能使学生更主动地参与到物理知识的学习中。 首先，需依据学生的具体状况，对物理课堂上的教 学方式、学习时间等实施调整与优化，并将微课平 台的教学时间由课堂教学逐渐转移至课后，从而调 动学生学习物理知识的兴趣。其次，物理教师需与 新课标下培养人才的特点相结合，将学习方式由最 先的教师讲解转变成指导学生进行知识探究，从而 使学生能够积极地参与到物理课堂的探究性学习中； 最后，物理教师需对学生的学习内容实施调整，通 过学生具体的生活有关的案例，对物理课堂的具体 教学内容实施拓展，从而使中学物理的课堂教学效 率与质量得到全方位提高。
观察思考
利用微信平台实施中学物理“翻转课堂” 教学模式的研究
□ 郭应喜
摘 要：新媒体时代下，微信作为一种社交软件，已经成为课堂教学中的一种重要教学方式。将微信
平台和中学物理的课堂教学进行有效结合，以微信平台促进师生之间的沟通与交流，对相关物理知识
进行学习。基于此，文章主要对微信平台、翻转课堂的教学模式进行探究，并提出其在物理课堂上的
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新课程研究 2021.18
以使学生自身的学习积极性得到明显提升，而且还 能促进学生的学习动力提升，从而使中学物理的教 学效率得到显著提高。
二、利用微信平台实施中学物理“翻转课堂” 教学模式的策略
1. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的设计。 中学物理的课堂教学中，物理教师可从下述三方面 进行翻转课堂的设计，首先，预习环境中，物理教 师可通过微信平台，对翻转课堂的相关教学视频进 行制作，并指导学生对 PPT、视频、文字等实施观 察，并积极主动地参与到课堂学习中。其次，物理 教师可依据学生在学习中存有的问题，对教学计划 适当调整，从而使物理课堂的教学效率得到显著提 高。最后，中学物理的课堂具体教学中，物理教师 需依据学生实际学习中的问题，实施深入分析与探 究，这不仅可以使学生充分掌握相关物理知识，而 且还能实现课后知识的掌握与巩固。例如，开展 “感应电流方向”教学时，物理教师可以将感应电流 的相关实验视频及其有关的辅助资料都传至微信的 公众号上，并让学生根据公众号自主学习，从而使 学生对实际学习过程中的疑惑进行记忆与解答。
在学校中听教师讲解，并在回家之后实施课后复习， 完成课后作业，并回到学校之后参加相应的考试。 翻转课堂的教学模式下，学生可在课前观看教师所 制作的相关视频，并到课堂上做相关的练习，通过 学习相关知识，对相关问题进行解决。当学生在遇 到学习困难的时候，教师就会加以指导，而不是教 学，并根据不同学生的特征给予针对性、区别化 指导。
综上所述，中学物理的传统化教学模式已经不 能满足当前教学需求，物理教师需依据现代化的信 息技术，通过微信平台开展翻转课堂的教学模式， 这不仅有助于加强物理课堂的教学效果，而且还能 使物理课堂的具体教学效率得到明显提升。
参考文献： [1] 王得岗 . 中学物理翻转课堂模式探究——以微信 平台为例[J]. 学周刊，2019，（16）. [2] 刘浩文，桂浩 . 基于微信公众平台的翻转课堂教 学分析与思考[J]. 中国教育信息化，2019，（4）. [3] 孔垂娟 . 应用微信公众平台开展翻转课堂教学的 实践意义[J]. 科技传播，2019，（19）.
3. 微信平台实施中学物理“翻转课堂”的流程 与内容优化。中学物理的课堂教学中，基于微信平 台的翻转课堂开展，物理教师可通过微信平台申请
公众号，或者是创建班级群，引导学生关注公众号， 或者加入微信群中，物理教师就能对班级学生的相 关学习状况进行全面了解，从而使物理教学更有针 对性。另外，在中学物理的实际教学中，物理教师 可以把有关知识点的视频、教学资料、辅助文字等 都定期分享至微信公众号中，指导学生在课下对相 关知识进行自主学习。同时，中学生可通过微信公 众号的运用，对学习的相关问题进行反馈，物理教 师则可根据学生做出的反馈实施总结与整理，并将 此当作出发点，对相关教学计划实施调整与优化， 从而使物理课堂的教学效率得到有效提高。另外， 根据学生自主学习中遇到的相关问题，教师可指导 学生通过微信群讨论的方式，对物理学科的重难点 知识实施自主探究，并让学生每天在群里完成作业 以及习题测试，并主动提交相关答案，物理教师还 能通过学生做出的测试结果，开展针对性指导，从 而使物理学科的教学质量与效率得到有效提高。
一、微信平台、翻转课堂概述及其优势 1. 微信平台、翻转课堂概述。 （1） 微信通常具备好友间开展图片、文字、视 频、语音等通信功能，且能支持好友彼此分组群聊。 由于该软件通常都是免费的，在当前教育的大背景 下，通常更容易得到学校与家长的认可，并能够在 教学中广泛使用，由此可知，微信工具主要是在网 络背景下开展的开放式的新型教育平台。 （2） 翻转课堂中的“翻转”通常指对学习流程 进行重新建构。在传统化的教学模式下，学生只会
责任编辑 雷 濛 实习编辑 唐依凡
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具体应用策堂；中学物理；教学；策略
作者简介：郭应喜，甘肃省武威市第八中学教师，研究方向为中学生物教学。（甘肃 武威 733000）
基金项目：本文系 2018 年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于微信平台的中学物理‘翻转课
堂’教学模式研究”（课题编号：GS[2018]GHB1082） 的阶段性研究成果。
中图分类号：G434 文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 18-0103-02
中学物理的传统教学中，教师通常会局限于教 学大纲、教学计划、题海战术等，且在课堂的教学 中无法得到有效突破与创新。该教学理念通常与新 课改的教学存有明显认知偏差，且对物理课堂的教 学效果造成严重制约。新媒体时代的到来，课堂上 的教学模式出现了明显改变，传统的教学模式逐渐 被多元化、新型的课堂教学所替代，慕课、微课、 线上教育、翻转课堂等依赖于信息技术的教学手段 也逐渐出现，并成为课堂教学得以激活的重要影响 因素。将微信平台运用于中学物理的教学中，开展 翻转课堂的教学模式，教师可通过微信平台与学生 进行积极沟通与交流，这不仅有助于学生实现个性 化学习，而且还能使物理课堂的教学效果得到显著 提高。