部编版语文四年级上册27 故事二则 扁鹊治病(教学设计)2023

部编版语文四年级上册27 故事二则扁鹊治病（教学设计）2023教学内容
《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》，讲述的是扁鹊拜见蔡桓公，几次劝蔡桓公治病，蔡桓公坚信自己没病，最后因病去世的故事。

本文是第四单元的精读课文，是一篇浅显的文言文。

它以浅显的语言讲述了一个深刻的道理：要善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

借助注释和工具书理解课文大意，复述故事。

2. 过程与方法：通过自主学习，交流讨论，体会寓意。

3. 情感态度与价值观：懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医。

教学难点
理解课文内容，体会文章的寓意。

教具学具准备
PPT课件，黑板，粉笔。

教学过程
1. 导入新课：同学们，在我国古代，有一位名医，他医术高明，能起死回生，他就是扁鹊。

扁鹊姓秦，名缓，字越人，又号卢医。

由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。

今天我们就来学习关于扁鹊的一篇故事。

2. 自主学习：学生自读课文，结合注释理解课文大意，教师巡回指导。

3. 交流讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师点评并总结。

4. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

5. 体会寓意：教师引导学生从故事中体会到要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医的道理。

6. 总结全文：教师总结故事内容，强调寓意。

板书设计
扁鹊治病
名医扁鹊——蔡桓公
讳疾忌医——防微杜渐
作业设计
1. 抄写课文中的重点词语。

2. 课下阅读《韩非子·喻老》中的其他故事，了解古代文化。

3. 结合生活实际，谈谈你对“防微杜渐”的理解。

课后反思
本节课通过学习《扁鹊治病》，使学生了解了古代名医扁鹊的故事，明白了要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医的道理。

在教学过程中，注重学生的自主学习，交流讨论，让学生在理解课文的基础上，体会到寓意。

同时，通过板书设计，使学生更好地把握课文内容。

在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与到课堂教学中来，提高教学效果。

重点细节关注：教学难点
教学难点：理解课文内容，体会文章的寓意
理解文言文《扁鹊治病》的内容并从中体会文章的寓意，对于四年级的学生来说是一个挑战。

这不仅要求学生掌握一定的文言文阅读技巧，还需要他们能够联系生活实际，进行深入的思考和感悟。

因此，如何有效地突破这一教学难点，是教学设计中的关键。

详细补充和说明
1. 文言文阅读技巧的教授：四年级的学生初次接触较为复杂的文言文，因此，教授他们如何阅读文言文是至关重要的。

教师可以通过以下步骤进行：- 字词解释：首先，对课文中的生僻字、词进行解释，帮助学生理解文章的字面意思。

例如，“扁鹊”这个名字的来历，“蔡桓公”的历史背景等。

- 句式分析：其次，分析文言文的特殊句式，如宾语前置、省略句等，使学生能够正确理解句子的结构。

- 语境理解：再次，通过设置情境或角色扮演，让学生在具体语境中理解文言文的意思，增强他们的语感。

2. 文章寓意的引导：《扁鹊治病》这个故事背后蕴含的深刻寓意是教学的重点。

教师可以通过以下方法帮助学生领悟：
- 故事复述：让学生用自己的话复述故事，这样不仅能够检验他们是否理解了故事内容，还能够促使他们思考故事的深层含义。

- 问题引导：提出具有启发性的问题，如“为什么蔡桓公不愿意接受扁鹊的治疗？”“这个故事告诉我们什么道理？”等，引导学生进行深入思考。

- 生活联系：鼓励学生将故事与自己的生活实际相结合，思考在现实生活中如何做到“防微杜渐”，如何听取和接受别人的正确意见。

3. 教学策略的多样化：为了更好地突破教学难点，教师应采用多样化的教学策略：
- 合作学习：鼓励学生进行小组讨论，通过集体的智慧来共同解决问题，理解课文。

- 多媒体辅助：利用多媒体课件，如动画、图片等，帮助学生更直观地理解文言文的内容。

- 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的方式来体验和理解故事。

4. 课后作业的设计：课后作业应围绕教学难点进行设计，如让学生撰写故事心得，或者进行相关的调查研究，如了解古代的其他名医故事，这样不仅能够巩固课堂所学，还能够拓宽学生的知识面。

通过以上的教学设计，教师可以帮助学生更好地理解《扁鹊治病》的内容，并从中体会到文章的深刻寓意。

同时，这也为学生今后的文言文学习打下了坚实的基础。

教学难点深入解析
教学难点“理解课文内容，体会文章的寓意”涉及到学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及文化素养的培养。

对于四年级学生来说，文言文的学习不仅是语言的学习，更是文化的熏陶和思维方式的训练。

因此，教学设计需要细致入微，充分考虑到学生的认知水平和学习兴趣。

1. 阅读理解能力的培养：文言文的语言结构与现代汉语有所不同，学生在理解上可能会遇到障碍。

教师可以通过以下方法提升学生的阅读理解能力：- 逐句解析：对课文中的每一句话进行逐句解析，帮助学生理解每个字词的意思和句子的结构。

- 背景知识介绍：介绍与课文相关的历史背景和文化知识，如蔡桓公的身份、扁鹊的医术等，帮助学生更好地理解课文内容。

- 阅读策略指导：教授学生一些阅读文言文的策略，如如何利用注释、如何推断词义等。

2. 批判性思维能力的激发：理解文章的寓意需要学生具备一定的批判性思维能力。

教师可以通过以下方式激发学生的思维：
- 提问技巧：提出开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，如“你认为蔡桓公为什么拒绝治疗？”“这个故事对你的生活有什么启示？”
- 讨论与辩论：组织课堂讨论或辩论，让学生就故事的寓意进行深入探讨，从而培养他们的思辨能力。

- 写作反思：鼓励学生写下自己的思考和理解，通过写作来整理思绪，深化认识。

3. 文化素养的渗透：文言文的学习是了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。

教师可以通过以下方式提升学生的文化素养：
- 文化拓展：介绍与课文相关的传统文化知识，如中医的“望闻问切”四诊法，以及古代的医德观念。

- 经典阅读：推荐学生阅读其他古代经典故事，如《庄子》中的寓言故事，增加学生的文化积淀。

- 价值引导：通过故事的学习，引导学生树立正确的价值观，如诚实、谦虚、勇于改正错误等。

4. 教学评价的设计：教学评价应该与教学目标相匹配，教师可以通过以下方式进行评价：
- 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们的学习兴趣和理解程度。

- 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们对课文内容的掌握程度。

- 口头和书面表达：评估学生在口头讨论和书面表达中的能力，检验他们是否能够准确、流畅地表达自己的观点。

通过这样的教学设计，教师不仅能够帮助学生克服学习文言文的困难，还能够培养他们的阅读理解能力、批判性思维能力和文化素养，使他们在学习中获得全面的发展。