语文版中职语文基础模块第四册教案系列城南旧事ppt课件_图文
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语文版中职语文基础 模块第四册教案系列
第六单元 影视文学阅读与欣赏
二十一 城南旧事（节选）
文学常识 写作背景 整体把握 课文研读 艺术特色
文
学
1.影视艺术的特点。
2.阅读欣赏影视剧本。
知
3.影视语言的独特表达方式。
识
回目录页
提 影视艺术的特点
示
1.综合运用多种艺术表现形式于一体； 2.视听并重，画面具有强烈的动感；
返回
回目录页
课
文
研 阅读第三部分，思考下列问题：
读
1.概述主要内容。
C
2.举出一组画面，试说明电影“蒙太奇”的运
用及其艺术效果。
回B部分
回目录页
提 主要内容
示
秋天的时候，宋妈的丈夫冯大明来了，但是他
带来的不是宋妈日思夜盼的东西，而是令人心碎的
不幸消息。宋妈的儿子小栓子，那个在小英子想象
中长得憨头憨脑的纯朴的农村小男孩，早在两年前
组合的技巧，又指经过剪辑、组合的镜头本身。
2.把握画面的叙述特性
3.细致品味画面的抒情意趣
4.注意理解画面的象征、隐喻意味
返回 回目录页
写
作
《城南旧事》本是台湾女作家林海音的自传
背 体小说。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的
景
回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了 作者对童年的怀念和对北京城南的思念。
示
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提 情感
表现了宋妈身为富人家的奶妈而不得不以弃
示 自己的子女于不顾的复杂辛酸的内心痛苦，表现
出她的纯朴、善良、勤勉与厚道，表现出她在命 运重压之下的隐忍与坚韧。
她无疑是深爱着她自己的孩子的，但为了他 们的生活，她又不得不抛下他们去为别人带孩子。 在她哄弟弟吃药的这一刻，一定会在心中暗暗惦 念着她的小栓子和丫头吧？他们此刻有没有头疼 脑热的？穿得够暖和吗？吃得够饱吗？但是她无 法知道。这是一颗多么痛苦的母亲的心啊！
3.具有将生活真实和艺术真实高度统一的独特
性。
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提 阅读欣赏影视剧本
示
一部电影或电视作品，主要借助影视创作的 独特方式来完成。人物形象的塑造，通过演员高度
逼真的表演来完成；故事情节的展开，由导演根据
电影或者电视的艺术特性来设计；环境背景的交代，
则是借由摄影机或摄像机拍制的“实景”来实现。
因此，白描成了影视剧本创作中刻画人物形
象的基本手法；对情节和背景的表现也多用清晰准
确的叙述和说明；解说词、画外音、旁白、特写、
闪回、叠化等，也是影视作品特有的手法。
返回 回目录页
提 影视语言的独特表达方式
示
1.了解电影“蒙太奇” 蒙太奇被认为是电影语言最经典也是最基本的
表达方式。在电影中，它是指对各种镜头加以剪辑、
返回 回目录页
提
示
面对出身、境遇天差地别的孩子，小英子幼
小的心灵所追求的，越过了贫富差异。这就是童心，
人类最美好的童心，在这童心里所寄托的友善与情
义是人类最纯洁、最高尚的友善与情义。
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课
文
研 阅读第二部分，思考下列问题：
读
1.六、七两个画面有什么作用？
B
2.八、九两个画面叙述的中心事件是什么？表
就不幸溺水夭折了！
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提 电影“蒙太奇”的运用
示
回忆小栓子死的三个画面，一个画面是小栓 子在田埂上饥饿地号哭，向远处呼喊：爸爸你在哪
儿？
另一个画面是他爸爸冯大明正在路边的凉亭
里和人赌钱，小栓子走过去：爸爸，我饿。冯大明：
给我滚，倒霉鬼！
第三个画面：小栓子哭泣着走在田埂上，从
地里捡了一节萝卜吃，他在过一座独木小桥时，失
返回
回目录页
提 好处
画面中的深刻内涵，虽然不是年仅七岁的小
示 英子所能看懂的，但通过小英子的眼睛传送给了
观众，这就又多了一层情节之中原本没有的意思： 小英子的眼光是敏感而深沉的，童年的人生，还 有什么比这样敏感深沉的眼光更珍贵呢？有了这 眼光，就会有同情，有悲悯，而唯有小英子式的 同情和悲悯才是对宋妈苦难深重的心灵最体贴的 安慰。除此之外，宋妈还能指望得到什么呢？
课文是伊明据此改编的电影文学剧本节选。
作品以英子对童年时代生活的回忆为线索，讲述了
三个小人物的故事，再现了20世纪20年代北京社
会生活的某些侧面。
课文节选的是其中的第三个故事：宋妈的故
事。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整
体 阅读课文，思考下列问题：
把
1.作品总基调是什么？
握
2.概括“宋妈”这一人物形象。
3.课文所选“宋妈的故事”约有16个电影画
返回 回目录页
提
示
这几句话看似平常，内涵相当丰富，它不仅
表现出了宋妈对其子女深藏不露的爱，而且还表现
出了宋妈和小英子姐弟水乳交融的近似亲情的感情。
一明一暗，互相映衬，让人感受到宋妈这个
普通劳动妇女的博大深厚的母爱与柔情。但是这一
份同样的母爱与柔情所关照的却是两对年龄相仿、
出身不同、境遇天差地别的不同命运的孩子。
3.怎样理解“小英子想把小栓子从乡下接到城
里来，和她一起上学”？
看B部分
回目录页
提 层次
示
画面一至画面三以“换绿盆儿”为中心事件，
引出中心人物宋妈，是故事的引子。
画面四至画面五以“看相册”为中心事件，交
代宋妈在老家乡村的两个孩子，再通过“写信”这
一画面，着力表现宋妈对自己的孩子、对自己的家
的深切牵挂与惦念。
面，该如何划分？
回目录页
提 总基调
示
淡淡的哀愁和沉沉的相思。
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提 人物形象 示 宋妈是个朴实的农村妇女，为生活所迫，进城
当奶妈。她把母亲的爱献给了林家的孩子，而自己 的孩子却因为得不到妈妈的爱护，一个在饥饿中溺 水夭折，一个被卖给了人家。
作品以细腻含蓄的手法，着力表现了宋妈的不 幸和她内心的苦楚，又用小英子一家对她的感情， 烘托出她的善良敦厚、可亲可近。宋妈这个人物形 象，凝聚着深广的社会生活内容。
现了宋妈怎样的情感？
3.这些画面通过小英子的眼睛传送给观众，有
什么好处？
回A部分 看C部分
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提 作用
示
六、七两画面是过渡性的画面，简要点明了宋 妈的故事发生的时代背景，是在告诉观众，小英子
对宋妈故事的探究与思考和她对当时生活的社会大
环境的探究与思考是分不开的。
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提 中心事件
弟弟出疹子吃药。
返回
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提 电影画面
示
第一部分：由画面一至画面五组成；
第二部分：由画面六至画面九组成；
第三部分：由画面十至画面十六组成。这一部
分是宋妈的故事的高潮与结局。
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课
文 阅读第一部分，思考下列问题：
研
1.划分层次，概括层意。
读
2.看相册时，宋妈和英子、弟弟的对话尤为耐
A 人寻味，如何理解？
第六单元 影视文学阅读与欣赏
二十一 城南旧事（节选）
文学常识 写作背景 整体把握 课文研读 艺术特色
文
学
1.影视艺术的特点。
2.阅读欣赏影视剧本。
知
3.影视语言的独特表达方式。
识
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提 影视艺术的特点
示
1.综合运用多种艺术表现形式于一体； 2.视听并重，画面具有强烈的动感；
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课
文
研 阅读第三部分，思考下列问题：
读
1.概述主要内容。
C
2.举出一组画面，试说明电影“蒙太奇”的运
用及其艺术效果。
回B部分
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提 主要内容
示
秋天的时候，宋妈的丈夫冯大明来了，但是他
带来的不是宋妈日思夜盼的东西，而是令人心碎的
不幸消息。宋妈的儿子小栓子，那个在小英子想象
中长得憨头憨脑的纯朴的农村小男孩，早在两年前
组合的技巧，又指经过剪辑、组合的镜头本身。
2.把握画面的叙述特性
3.细致品味画面的抒情意趣
4.注意理解画面的象征、隐喻意味
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写
作
《城南旧事》本是台湾女作家林海音的自传
背 体小说。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的
景
回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了 作者对童年的怀念和对北京城南的思念。
示
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提 情感
表现了宋妈身为富人家的奶妈而不得不以弃
示 自己的子女于不顾的复杂辛酸的内心痛苦，表现
出她的纯朴、善良、勤勉与厚道，表现出她在命 运重压之下的隐忍与坚韧。
她无疑是深爱着她自己的孩子的，但为了他 们的生活，她又不得不抛下他们去为别人带孩子。 在她哄弟弟吃药的这一刻，一定会在心中暗暗惦 念着她的小栓子和丫头吧？他们此刻有没有头疼 脑热的？穿得够暖和吗？吃得够饱吗？但是她无 法知道。这是一颗多么痛苦的母亲的心啊！
3.具有将生活真实和艺术真实高度统一的独特
性。
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提 阅读欣赏影视剧本
示
一部电影或电视作品，主要借助影视创作的 独特方式来完成。人物形象的塑造，通过演员高度
逼真的表演来完成；故事情节的展开，由导演根据
电影或者电视的艺术特性来设计；环境背景的交代，
则是借由摄影机或摄像机拍制的“实景”来实现。
因此，白描成了影视剧本创作中刻画人物形
象的基本手法；对情节和背景的表现也多用清晰准
确的叙述和说明；解说词、画外音、旁白、特写、
闪回、叠化等，也是影视作品特有的手法。
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提 影视语言的独特表达方式
示
1.了解电影“蒙太奇” 蒙太奇被认为是电影语言最经典也是最基本的
表达方式。在电影中，它是指对各种镜头加以剪辑、
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提
示
面对出身、境遇天差地别的孩子，小英子幼
小的心灵所追求的，越过了贫富差异。这就是童心，
人类最美好的童心，在这童心里所寄托的友善与情
义是人类最纯洁、最高尚的友善与情义。
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课
文
研 阅读第二部分，思考下列问题：
读
1.六、七两个画面有什么作用？
B
2.八、九两个画面叙述的中心事件是什么？表
就不幸溺水夭折了！
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提 电影“蒙太奇”的运用
示
回忆小栓子死的三个画面，一个画面是小栓 子在田埂上饥饿地号哭，向远处呼喊：爸爸你在哪
儿？
另一个画面是他爸爸冯大明正在路边的凉亭
里和人赌钱，小栓子走过去：爸爸，我饿。冯大明：
给我滚，倒霉鬼！
第三个画面：小栓子哭泣着走在田埂上，从
地里捡了一节萝卜吃，他在过一座独木小桥时，失
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提 好处
画面中的深刻内涵，虽然不是年仅七岁的小
示 英子所能看懂的，但通过小英子的眼睛传送给了
观众，这就又多了一层情节之中原本没有的意思： 小英子的眼光是敏感而深沉的，童年的人生，还 有什么比这样敏感深沉的眼光更珍贵呢？有了这 眼光，就会有同情，有悲悯，而唯有小英子式的 同情和悲悯才是对宋妈苦难深重的心灵最体贴的 安慰。除此之外，宋妈还能指望得到什么呢？
课文是伊明据此改编的电影文学剧本节选。
作品以英子对童年时代生活的回忆为线索，讲述了
三个小人物的故事，再现了20世纪20年代北京社
会生活的某些侧面。
课文节选的是其中的第三个故事：宋妈的故
事。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整
体 阅读课文，思考下列问题：
把
1.作品总基调是什么？
握
2.概括“宋妈”这一人物形象。
3.课文所选“宋妈的故事”约有16个电影画
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提
示
这几句话看似平常，内涵相当丰富，它不仅
表现出了宋妈对其子女深藏不露的爱，而且还表现
出了宋妈和小英子姐弟水乳交融的近似亲情的感情。
一明一暗，互相映衬，让人感受到宋妈这个
普通劳动妇女的博大深厚的母爱与柔情。但是这一
份同样的母爱与柔情所关照的却是两对年龄相仿、
出身不同、境遇天差地别的不同命运的孩子。
3.怎样理解“小英子想把小栓子从乡下接到城
里来，和她一起上学”？
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提 层次
示
画面一至画面三以“换绿盆儿”为中心事件，
引出中心人物宋妈，是故事的引子。
画面四至画面五以“看相册”为中心事件，交
代宋妈在老家乡村的两个孩子，再通过“写信”这
一画面，着力表现宋妈对自己的孩子、对自己的家
的深切牵挂与惦念。
面，该如何划分？
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提 总基调
示
淡淡的哀愁和沉沉的相思。
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提 人物形象 示 宋妈是个朴实的农村妇女，为生活所迫，进城
当奶妈。她把母亲的爱献给了林家的孩子，而自己 的孩子却因为得不到妈妈的爱护，一个在饥饿中溺 水夭折，一个被卖给了人家。
作品以细腻含蓄的手法，着力表现了宋妈的不 幸和她内心的苦楚，又用小英子一家对她的感情， 烘托出她的善良敦厚、可亲可近。宋妈这个人物形 象，凝聚着深广的社会生活内容。
现了宋妈怎样的情感？
3.这些画面通过小英子的眼睛传送给观众，有
什么好处？
回A部分 看C部分
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提 作用
示
六、七两画面是过渡性的画面，简要点明了宋 妈的故事发生的时代背景，是在告诉观众，小英子
对宋妈故事的探究与思考和她对当时生活的社会大
环境的探究与思考是分不开的。
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提 中心事件
弟弟出疹子吃药。
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提 电影画面
示
第一部分：由画面一至画面五组成；
第二部分：由画面六至画面九组成；
第三部分：由画面十至画面十六组成。这一部
分是宋妈的故事的高潮与结局。
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文 阅读第一部分，思考下列问题：
研
1.划分层次，概括层意。
读
2.看相册时，宋妈和英子、弟弟的对话尤为耐
A 人寻味，如何理解？