Module10Unit1Whereareyougoing(教案)外研版(三起)英语五年级下册

教案：Module 10 Unit 1 Where are you going（外研版三起英
语五年级下册）
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2. 能够用英语询问和回答将来的计划。

3. 能够运用所学知识，描述将来的活动。

教学内容：
1. 生词：restaurant, supermarket, cinema, post office, hospital, park, museum, pool, train station, bus stop。

2. 重点句子：Where are you going? I'm going to the I'm going to
教学重点与难点：
1. 重点：生词的掌握和运用，以及询问和回答将来的计划。

2. 难点：正确运用情态动词 "going to" 表达将来的计划。

教具与学具准备：
1. 教具：PPT，图片，卡片。

2. 学具：课本，练习本，文具。

教学过程：
Step 1: 热身（5分钟）
1. 教师与学生用英语进行简单的对话，询问学生昨天的活动。

2. 学生用英语回答，复习已学过的词汇和句子。

Step 2: 引入（10分钟）
1. 教师出示图片，引导学生说出与图片相关的词汇。

2. 学生用英语回答，教师板书生词。

Step 3: 新课呈现（15分钟）
1. 教师播放PPT，展示本课的生词和句子。

2. 教师引导学生跟读，讲解生词的意思和用法。

Step 4: 练习（10分钟）
1. 教师出示卡片，学生用英语说出卡片上的生词。

2. 学生两人一组，用生词和句子进行对话。

Step 5: 应用（5分钟）
1. 教师出示图片，学生用英语描述将来的活动。

2. 学生分角色扮演，用英语表演对话。

2. 学生用英语回答，巩固所学知识。

板书设计：
生词：restaurant, supermarket, cinema, post office, hospital, park, museum, pool, train station, bus stop。

重点句子：Where are you going? I'm going to the I'm going to
作业设计：
1. 抄写生词，每个生词写5遍。

2. 用生词和句子写一段话，描述将来的活动。

课后反思：
本节课通过图片和对话的形式，让学生掌握了生词和句子的用法。

在教学过程中，注意引导学生用英语进行交流，提高了学生的口语表
达能力。

作业设计合理，能够帮助学生巩固所学知识。

但在教学过程
中，对于情态动词 "going to" 的讲解还不够透彻，需要在今后的教
学中加强。

需要重点关注的是“教学重点与难点”。

教学重点与难点：
教学重点是指在教学过程中需要重点关注和教授的内容，而教学
难点则是指学生在学习过程中难以理解和掌握的内容。

在 Module 10 Unit 1 "Where are you going?" 的教学中，重点是学生能够掌握并
运用新词汇和句型，而难点则是学生对情态动词 "going to" 的理解
和运用。

我们需要明确的是，情态动词 "going to" 在英语中的作用和重
要性。

情态动词 "going to" 是一种表示将来时态的助动词，它表示
的是未来计划或打算，通常用于描述即将发生的事情或打算做的动作。

例如，"I'm going to the supermarket" 表示的是我计划去超市。

然而，对于很多学生来说，理解和运用情态动词 "going to" 可
能会感到困难。

他们可能会混淆 "going to" 和 "will" 的用法，或
者不理解为什么在表达将来时态时需要使用情态动词。

因此，在教学
过程中，我们需要重点解释和澄清这些疑惑。

1. 引入概念：我们需要向学生介绍情态动词 "going to" 的概念，解释它是一种表示将来时态的助动词，用于描述即将发生的事情或打
算做的动作。

2. 示例讲解：接着，我们可以通过举例来讲解 "going to" 的用法。

例如，我们可以展示一张图片，上面有一个男孩拿着球，然后问
学生："What is he going to do?"，让学生回答："He is going to
play football." 通过这种方式，学生可以理解到 "going to" 用于
描述即将发生的动作。

3. 对比分析：为了帮助学生区分 "going to" 和 "will"，我们
可以进行对比分析。

我们可以列出一些例子，让学生观察并分析它们
之间的区别。

例如："I'm going to the supermarket" 和 "I will
go to the supermarket" 的区别在于，"going to" 强调的是计划或
打算，而 "will" 强调的是未来的事实或承诺。

4. 练习巩固：我们需要提供足够的练习机会，让学生通过实践来
巩固和运用 "going to" 的用法。

可以让学生进行分组练习，相互之
间用 "going to" 造句，或者进行角色扮演，模拟真实的场景来使用"going to"。

5. 语境教学：通过创建具体的情境，让学生在真实的语境中使用"going to"。

例如，可以设计一个场景，让学生扮演不同的角色，如
医生、教师、旅游者等，他们需要用 "going to" 来描述自己的职业
活动和未来计划。

这种方式可以帮助学生更好地理解 "going to" 的
实际应用。

6. 情感投入：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的未来计划
和梦想。

教师可以引导学生说：“ tell me about your plans for
the future. What are you going to do after school?”这样的问
题可以激发学生的兴趣，同时也能够让他们在情感上更接近英语学习。

7. 游戏化学习：设计一些英语游戏，如猜谜游戏、卡片游戏等，
让学生在游戏中学习和练习 "going to"。

例如，可以制作一套含有不
同地点和活动的卡片，学生需要通过抽取卡片并使用 "going to" 来
描述自己的选择。

这种游戏化的学习方式能够提高学生的学习积极性。

8. 个性化反馈：在学生练习过程中，教师应提供个性化的反馈，针对每个学生的错误和不足进行指导。

例如，如果学生在使用 "going to" 时混淆了时态，教师可以耐心地解释 "going to" 与 "will" 的区别，并给予正确的示范。

9. 跨学科整合：将英语学习与其他学科相结合，例如，让学生用"going to" 来描述科学实验的步骤或数学问题的解决方法。

这种跨学科的整合可以帮助学生将 "going to" 的用法应用到更广泛的领域，增强他们对语言的实用感。

10. 持续性评估：通过定期的评估来监测学生对 "going to" 用法的掌握程度。

这可以包括小测验、口试或者课堂上的即兴发言。

教师可以根据评估结果调整教学策略，确保学生能够真正理解和运用"going to"。

通过上述的教学策略，教师可以有效地帮助学生克服 "going to" 用法的难点，提高他们对将来时态的理解和应用能力。

同时，这些策略也有助于激发学生的学习兴趣，使他们能够更加自信地使用英语来描述自己的未来计划和打算。

在这个过程中，教师的角色是至关重要的，他们需要耐心、细心并且创造性地设计教学活动，以确保每个学生都能够成功地掌握 "going to" 的用法。