积极心理学在小学语文群文阅读中的运用

积极心理学在小学语文群文阅读中的运用
发布时间：2023-07-13T08:39:12.282Z 来源：《中小学教育》2023年第503期作者：郭维俊
[导读] 小学语文群文阅读和积极心理学的结合，在小学语文教育中有非常重要的意义。

安徽省金寨县金江实验学校237300
摘要：积极心理学在小学语文群文阅读中的运用非常重要。

采用积极心理学的方法，可以使学生更加积极地、主动地、自信地参与群文阅读，从而提高他们的阅读效果和成果。

本文分析了小学语文群文阅读中积极心理学的运用措施，希望可以充分发挥积极心理学的作用，进一步提高小学语文群文阅读水平。

关键词：小学语文群文阅读积极心理学运用分析
一、小学语文群文阅读积极心理学运用的重要性
小学语文群文阅读和积极心理学的结合，在小学语文教育中有非常重要的意义。

首先，群文阅读可以帮助学生多角度地理解文本，培养他们的思维能力和阅读能力。

通过群文阅读，学生可以交流分享、互相补充，从而形成更加全面、准确的对文本的理解。

其次，在群文阅读过程中，老师可以运用积极心理学的方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。

另外，在群文阅读和积极心理学相结合的过程中，教师可以帮助学生培养正确的学习态度，增强学生的自信心和自我调节能力。

二、积极心理学在小学语文群文阅读中的运用措施
1.正面反馈。

在群文阅读过程中，教师应该及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们发言，提高他们的自信心。

这样可以让学生感到被认可和肯定，发现自己的价值，从而更加积极地参与学习。

教师可以使用肯定性语言来表达对学生的认可和赞扬，比如“好的，你说得很好呀！”“很棒！”“做得真不错！”等等。

通过这种方式可以让学生感受到被认可和鼓励，从而增强他们的自信心、提高他们的积极性。

可通过书写一些表扬信来表扬孩子们在群文阅读过程中的表现，在信中可以写下学生在群文阅读中表现出来的一些优点和值得赞扬的地方。

用这种方式可以让孩子们感受到被重视和肯定，从而增强他们的自尊心和自信心。

教师还可以通过报名表的方式，鼓励学生积极参与群文阅读，让他们感受到自己的价值和意义。

比如，在群文阅读活动结束后，可以让学生自愿填写报名表，报名参加下一次群文阅读。

这样可以让学生感受到自己的能力和价值，提高他们的积极性和参与度。

2.留白探究。

在群文阅读过程中，教师可以适当布置一些问题，留下一些思考空间，让学生自主探究、思考问题的解决方法，从而提高他们的思考能力和创造力。

一是教师可以在群文阅读过程中适当留白，让学生思考文本中的问题和难点，并鼓励他们自主探究。

比如，在讲解一段内容时，可以故意在某处停顿，提示学生思考并发声，以此来促进学生的参与度和思考能力。

二是教师可以使用问题引导方式，在群文阅读过程中引导学生针对文本中的问题进行思考和探究。

通过问题的引导，让学生逐步发现问题的背后，启发他们思考解决问题的方法和策略。

三是教师可以在群文阅读过程中组织学生进行小组讨论，鼓励学生就文本中的问题进行互动交流。

在小组讨论中，学生可以结合自己的经验和见解探究问题的不同方面，从而提高他们的思考能力和创造力。

3.情感连结。

在群文阅读过程中，教师可以引导学生感知文本中的情感，让学生有情感的体验。

教师可以以共情为基础，引导学生将自己的情感与文本中的人物、情节、环境紧密联系起来，增强学生的情感体验，提高他们的阅读感受力和思考深度。

教师应该倾听学生的情感体验和共鸣，理解学生的情感需求。

要引导学生创造和表达自己的情感，让学生用自己的语言诠释文本中的情感，让学生感受自己的内心世界。

教师可以通过一些互动式的活动让学生表达自己的情感和体验，比如角色扮演、情景剧、情感书写等等。

此外，教师还可以引导学生与他人进行情感共鸣和交流，比如小组讨论、合作游戏等。

在情感沟通中，学生可以了解他人的情感认知，体验不同情感的共鸣和情感互动，从而增强其情感体验和阅读感受力，激发其学习兴趣和热情。

三、部编版中高段小学语文群文阅读运用积极心理学的案例分析
《大树与小树》是一篇在部编版中高段的小学语文群文阅读课文。

在这篇课文中，可以应用积极心理学的多种方法。

例如：教师在群文阅读过程中可以及时表扬学生的表现，鼓励学生发言，提高他们的自信心。

在阅读过程中，教师可以夸奖学生的阅读理解和口语表达，以增强学生的自尊心和自信心。

在群文阅读过程中，可以适当地留白，引导学生提出问题和思考探究。

例如，阅读到小树的成长历程时，教师可以停下来，留时间给学生思考和提出疑问，鼓励他们自主探索，从而提高他们的思考能力和创造力。

在群文阅读过程中，要引导学生感知文本中的情感，让学生有情感的体验。

例如，在讲解“独有花瓣飞落，发出咯吱声”时，可以呈现出悠扬的音乐，营造出惬意的氛围，为学生营造出愉悦、惬意的体验环境，让学生能够更好地感受文本的音乐美和情感美。

通过上述几种积极心理学方法的应用，可以使学生更加积极地参与群文阅读、更好地理解和体验文本，增强学生的情感体验和思辨能力，从而提高他们的阅读效果和成果。

综上所述，小学语文群文阅读不仅是增强小学生综合素养的途径，而且是激发他们敏锐思维的一种方式。

教师在教学过程中应该根据学生的特点和需要采用不同的方法为学生营造出适宜的学习环境和氛围，让学生在愉悦、愉快的氛围中学习和成长。

参考文献
[1]吴宏勋探讨积极心理学在小学语文群文阅读中的运用分析[J].语文课内外，2019，(1)，208。

[2]李守兰积极心理学在语文群文阅读中的运用[J].新课程研究(上旬)，2021，(12)，90-91。