6、柳蒲人家
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这是一篇描绘农村生活的散文，通过作者对蒲柳人家日常生活的描述，展现了勤劳、善良、淳朴的农村人民形象，同时也反映了我国农村社会的风貌。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点和手法有了一定的了解。
但农村生活和城市生活差异较大，学生可能对课文中的某些内容感到陌生。
此外，学生对课文中的修辞手法和情感表达可能还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活，关注社会风貌的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.难点：深刻领会课文中所展现的农村生活和情感表达，培养学生的情感共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力；2.使用案例分析法，通过对课文的深入剖析，使学生掌握散文的特点；3.利用小组讨论法，激发学生互动交流，培养合作精神；4.运用情感教育法，引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者和背景，激发学生阅读兴趣；2.自读课文：让学生自主阅读课文，感知文本，理解大意；3.问题讨论：提出问题，引导学生深入思考，分析课文内容；4.案例分析：对课文进行详细剖析，使学生掌握散文的特点；5.小组讨论：分组讨论，分享学习心得，培养合作精神；6.情感体验：引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感；7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强化重点知识；8.作业布置：布置相关写作任务，巩固所学知识。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》概括
《蒲柳人家（节选）》概括
《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过节选的形式展现了20世纪30年代京东北运河一带农村的生活场景和人物形象。
小说以散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，塑造了一系列生动鲜活的人物形象，如豪爽泼辣、爱打抱不平、刚正不阿的一丈青大娘和侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达的何大学问等。
通过对这些人物的刻画，小说展示了当地独特的民俗风情和世态人情，赞颂了劳动人民的淳厚朴实和美好品质。
同时，小说中还反映了当时社会的一些问题和矛盾，如贫富悬殊、官匪勾结等，但总体来说，作品格调清新，语言凝练，具有浓郁的乡土气息。
以上是《蒲柳人家（节选）》的大致内容概括，具体情节和细节描写还需在阅读原作中深入体会。
6蒲柳人家
平，为朋友敢两肋插刀。 不知道钱是好的，伙友们有谁家 揭不开锅，沿路上遇见老、弱、 病、残，伸手就掏荷包„„ 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
为什么叫“何大学问”
在这个小村，数他走的地方多，见的
世面广；„„他这个人非常富有想象 力，编起故事来，有枝有叶，有文有 武，生动曲折，惊险红火。于是，人 们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他 送了个何大学问的外号。
文中也有一些书面色彩很浓的句子：１.何 满子的爷爷，官讳已不可考；２.在荣膺这 个尊称之后„„这是为什么？
两种色彩的语言有机结合，给小
说增添了幽默诙谐色彩。
“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣， 浓眉朗目，一副关公相貌”，这样的句子有什 么特点？文中还有这样的句子吗？
继承了中国传统说唱艺术的特点，
别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何 满子……何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子。 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星， 奶奶也赶快搬梯子去摘。 奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓 了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。 等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要 敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动， 眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔， 叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子 做好吃的去了。 ……
讲究压韵和对偶，多用四字句，用 词造句文白相兼，读来抑扬顿挫， 很有节奏感。
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫，有传 统说唱艺术特点的句子：
一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短 句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵 成，也不倒嗓子。 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三 转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血， 一头栽倒在滚烫的沙滩上。 ……
九下课文蒲柳人家内容概括
九下课文《蒲柳人家》内容概述《蒲柳人家》是九年级下学期语文教材中的一篇课文，作者是明代文学家杨慎。
这篇文章描绘了一个富裕而幸福的农民家庭，通过对蒲柳人家的生活场景和情感描写，展现了农民的勤劳、淳朴和对美好生活的追求。
文章以描写自然景物为开端，将读者带入一个安静祥和的农村环境。
接着，文章转向描写蒲柳人家的房屋、田地和庭院。
作者用细腻而生动的笔触，展示了农民家庭勤劳务实、团结友爱的精神风貌。
在描写田地时，作者特别强调了农民们对土地的热爱和依赖。
他们辛勤耕作，播种希望，在丰收时分享喜悦；在遭受灾害时互相扶持，共同面对困难。
这种团结互助的精神成为整个乡村社区共同进步、共同发展的动力。
文章的主要情节是描写了蒲柳人家的一次婚礼。
在这个场景中，作者展示了农民生活中的欢乐和热闹。
整个村庄都为这场婚礼充满期待，人们忙碌着准备食物、布置场地，为新娘和新郎送上祝福。
在婚礼上，人们载歌载舞，欢声笑语不断。
这个场景充满了喜庆和幸福的气氛。
通过描写人们的笑容和眼神，作者展示了他们内心深处对于美好生活的渴望和追求。
文章最后以表达对农民的敬意和赞美作为结尾。
作者认为农民是社会中最可爱、最伟大的人群。
他们默默耕耘、勤劳致富，在平凡的生活中创造出无数美好。
文章分析自然景物描写《蒲柳人家》开篇即以自然景物描写作为引子，通过对蒲柳树、田园风光等细致入微的描绘，营造出安静祥和的乡村环境。
“蒲柳之下，远近草泽、汀洲相间，烟波浩淼。
”“环绕四野，一片祥和宜人的田园风光。
”这些描写让读者感受到了大自然的美妙与宁静，为后续对蒲柳人家的生活描写打下了基础。
农民家庭的勤劳与团结文章通过对蒲柳人家房屋、田地和庭院的描写，展现了农民家庭勤劳务实、团结友爱的精神风貌。
“门前两棵大柳树，高大挺拔，枝繁叶茂。
”“屋后有个花坛子，里面种着各种各样的花卉。
”这些描写展示了农民家庭对于工作和生活环境的精心打理。
他们不仅勤劳耕作田地，还注重美化居住环境。
这种精神体现了他们对美好生活的追求。
九年级下册语文第二单元知识点：第6课蒲柳人家
九年级下册语文第二单元知识点：第6课蒲
柳人家
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
痱fèi子擀gǎn面杖梆bāng 腌臜āzā
捯dáo气咯kā吧隐匿nì 名讳huì
戏谑xuè 荣膺yīng 跳跶da 檎qín
嘬zuō 捎shào马子断壁残垣yuán
2.解释下列词语。
(1)一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈
(2)断壁残垣：形容建筑物倒塌残破的景象……
(3)如坐针毡：形容坐立不安，像坐在有针的毡子上一样。
(4)影影绰绰：模模糊糊，不真切。
(5)望眼欲穿：形容盼望殷切。
二、重点句子背记知识清单
1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿……
2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《蒲柳人家》选自《十月》，作者刘绍棠是当代作家(称谓)。
以上就是为大家整理的九年级下册语文第二单元知识点：第6课蒲柳人家，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!。
6_蒲柳人家PPT_九年级语文下册
动作 干净利落，英姿飒爽
爷爷何大学问
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣， 浓眉朗目，一副关公相貌。 外貌 关羽的一生，忠肝 像关公一样，侠肝 义胆，诚信磊落； 义胆，仗义轻财， 叱咤风云，横扫千 慷慨豁达，爱打抱 军，堪称英雄人杰， 不平，甘为朋友两 令万民景仰。 肋插刀。性格
他骑一匹光背儿马，左肩挂一只书 囊，右肩扛一杆一丈八尺的大 鞭……路遇文庙，他都要下马，作 个大揖，上一股高香。 行动 但是，这一趟回来……愁眉苦脸， 垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的 疙瘩。 神态 “日本鬼子把咱们中国大卸八块 语 啦！……” 言 给何满子讲五代残唐的故事。
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蒲柳人家：
用蒲草和柳树枝搭起 房屋的人家，这里指 代普通贫苦农家。
刘绍棠(1936-1997)13岁开始发 表作品，15岁成名， 被誉为“神童”作 家。 他作为著名 的乡土文学作家而在中国文坛上享有 盛誉。他的中国气派、民族风格、地 方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。 他创作的洋洋600万字的乡土文学作 品，不少被译成英、法、德、俄日等 多种文字在世界各国广泛流传。
学
字
词
皮肤的一种红色粟样粒 痱（fèi ）子： 丘疹,伴有强烈的瘙痒和麻刺感。 用来擀面团的木棒 擀（ găn ）面杖： 腌臜（ ā zā ）： 脏的，不干净的。 捯（dáo）气：人要死时急促地喘气， 文中指喘息。
唿哨（ hū shào）： 又作“呼哨”， 把手指放在嘴里用力吹，发出尖锐 的像哨子一样的声音。
如坐针毡（zhān ）： 形容心神不宁， 不得安生。 芒刺在背： 像芒和刺扎在背上，形容 心神不宁。 隐隐约约。 影影绰绰（chuò ）： 过分地斟酌字句。 咬文嚼（jiáo）字：
1、本文主要刻画了哪些 主要人物？
九年级下册语文-《蒲柳人家》
注音，理解加红色的词语，参照注释了 解关于“石敬塘”的典故。
▪ 何满子听hò不n大g 懂，可是他听说过殷汝
耕这个名字。去年冬天，一个下大雪 的日子，乡下哄传殷汝耕在通州坐了 龙庭，另立国号，天怒人怨，大地穿 白挂孝。寒假里周檎回来，大骂殷汝 耕是儿皇帝，管殷汝耕叫石敬塘，还 给何满子讲了一段五代残唐的故事。
▪ ……
.
一丈青大娘
个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、 接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起放得 下。因为年轻纤夫的无理，她可以大打出手，几个年 轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的童养媳望 日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆 认为闺女，当起了名副其实的保护神。正因为她这种 泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈 青大娘”，把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一 丈青扈三娘相提并论。然而这样一个泼辣无比的人， 也有一个“克星”，那就是孙子何满子。何满子是她 的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上 的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。一个口苦心甜、 溺爱孙儿的奶奶的形象跃然. 纸上。
蒲柳人家
.
刘绍棠（1936～1997）
当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。 1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年 到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著， 深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇 小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。 1954年入北京大学中文系。1956年加入中国 作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、 《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，
莺啼燕啭 zhuàn 嘬zuō
剜wān肉 蹚tāng着 周檎qín
胡茬chá 噘juē嘴 磨蹭 cèng
捎shào马子
6.《蒲柳人家》
理解分析
何满子的奶奶为什么 号称“一丈青大娘”？
• 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性 格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形 象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三 娘颇为神似。
理解分析
何满子的奶奶为什么 号称“一丈青大娘”？
• 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性 格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形 象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三 娘颇为神似。整体感知来自文章写的是什么时候的事？
• 1936年。
整体感知
将文章分为两部分，怎样分？
原文为两节： • 第一节写何满子的奶奶一丈青大娘 （开头到“一点也没有写字的兴 致”）； • 第二节写何满子的爷爷何大学问 （“何满子的爷爷，官讳已不可考” 到完）。
理解分析
对照课文，你觉得这张 插图画得像何满子吗？
• 说像与不像都应说出理 由。 • 此题没有标准答案。
理解分析
“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影” 意在表现什么？
• 表现晒得很黑。
理解分析
“一交立夏就光屁股”， 对此有同学说：真不文明！ 你的意见是——
• 老师意见：真实地写出了那个时代 农村小朋友的特点，极富乡土特色 和生活气息。
理解分析
何满子在文章中起什么作用？
整体感知
题解
蒲柳人家：
用蒲草和柳树枝搭起房 屋的人家，这里指代普通贫 苦农家。
作者简介
作者： 刘绍棠
1936～1997 当代作家 河北通县人
作者简介
• 1949年（13岁）读中学时开始 发表短篇小说。 • 1951年（15岁）到河北文联工 作。 • 1952年（16岁）发表短篇小说 《青枝绿叶》，并选入中学语 文课本，被称为“神童作家”。 • 1954年入北大中文系。 • 1956年入中国作家协会。 • 1957年划为“右派”， 中断 写作22年。
6蒲柳人家
运用比喻、夸张的修辞手法，生动传神地写出了一丈青 大娘力气之大和爱打抱不平的侠肝义胆。
• （3）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
运用排比和比喻的修辞手法．形象地表现出一丈青大 娘对孙子的溺爱。
写作特色
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有 的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和何大 学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了 作品的民族本色。
机 灵 顽 皮
析人物
1、速读第一部分，划出能突出表现一 丈青大娘性格特点的句子，并概括其 性格特点。
一丈青大娘是一个泼辣大胆、 正直豪爽、口苦心甜、正直能干 的农村妇女形象。
析人物
2、用研讨一丈青大娘的方法，讨论合 作完成对何大学问这一人物形象的分 析。
何大学问是一个侠肝义胆、仗义 轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为 朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。
快速连线
宋江 孙二娘 吴用 鲁智深 林冲 扈三娘
出自古典小说《水浒传》
用外号概括人物的性格特点，是我国古典小说常见的变现手法。
花和尚 一丈青 豹子头 及时雨 母夜叉 智多星
刘绍棠（1936—1997），当代作家。 他的作 品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，乡土色 彩浓郁。
刘绍棠： 文坛奇人
《蒲柳人家》就是一篇继承和发 扬民族传统，形成独特风格的乡 土作品 他曾在著作中写道：“我要以我 的全部心血和笔墨，描绘京东北 运河农村的风貌，为二十一世纪 的北运河儿女留下一幅二十世纪 家乡的历史、景观、民俗和社会 的多彩画卷，这便是我今生的最 大心愿。”
析人物
3、通过分析人物，请归纳出本文所运 用的刻画人物形象的描写手法，并用 原文说明。
一 丈 青 大 外貌描写： 娘
九年级语文下册 6《蒲柳人家》字音字词总结 新人教版
《蒲柳人家》字音字词总结
烟囱cōng梆bāng他纤qiàn夫腌臢ā zā捯dáo气唿hū哨
拗 niu不过到了liǎo儿隐匿nì勒lè令戏谑xuè荣膺yīng 断壁残垣yuán蓬蒿hāo作揖yī礼聘pìn嘬zuō 着嘴唇
剜wān 肉梢shào马子
白瞪：翻白眼，表示轻蔑．厌恶。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
老生儿：高龄父母所生的儿子。
到了儿：到最后，最终。
熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
勒令：用命令的方式强制人做事。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺：光荣地获得。
不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
如坐针毡：形容心声不宁
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
腻歪：厌恶，厌烦。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
九年级语文上册第四单元《蒲柳人家》必背知识点
九年级语文上册第四单元《蒲柳人家》必背知识点一、作者及作品背景作者：刘绍棠，著名作家，通州儒林村人。
他是当代乡土文学的举旗人，著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》等作品。
其中，《蒲柳人家》是他的代表作之一，发表于1980年，并获得全国优秀中篇小说奖。
作品背景：《蒲柳人家》以“九一八”事变后、卢沟桥事变前的冀东北农村为背景，通过生动的描写，展现了农民在抗日救亡运动中的英勇事迹和独特风貌。
二、字词与成语重要字词：需掌握如“擀(gǎn)”、“剜(wān)”、“腌臢(ā zā)”、“到气(dáo)”、“唿(hū)哨”、“咯(kā)吧”、“呱(gū)呱坠地”等词的读音和用法。
成语：需掌握成语的读音和意义，如“一气呵成”、“妙手回春”、“如坐针毡”、“影影绰绰”等，这些成语在文中都有生动的运用。
三、人物形象分析何满子：机灵顽皮、充满稚气，是小说的主要线索人物。
奶奶一丈青大娘：个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，对孙子则非常溺爱。
爷爷何大学问：貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。
四、主题思想小说以何满子为线索，通过其视角再现了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的生动形象，同时热情赞颂了淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
五、语言特色民间口语与俗语：作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
说唱艺术特点：继承说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
六、情节概括小说节选部分主要讲述了何满子在爷爷拴在葡萄架下时，通过他的视角观察到的奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的生活片段，以及他们如何帮助望日莲与周檎挫败麻、杜阴谋，顺利完婚的故事。
七、重要语句及段落文中许多精彩的语句和段落，如描写一丈青大娘勃然大怒时的动作、何大学问的侠义行为等，都值得学生反复诵读和摘抄。
课文蒲柳人家主要内容概括
课文蒲柳人家主要内容概括课文蒲柳人家主要内容概括：文章通过一个六岁儿童何满子的视角，生动地描述了20世纪30年代中期，中国共产党领导下的抗日救亡运动在冀东北农村的深入开展，生动地描述了一批中国农民的栩栩如生的形象，以及他们在运河滩这块有着光荣革命传统的土地上英勇斗争的事迹。
课文蒲柳人家主要内容概括通过一个六岁儿童何满子的视角，生动地描述了20世纪30年代中期，中国共产党领导下的抗日救亡运动在冀东北农村的深入开展，生动地描述了一批中国农民的栩栩如生的形象，以及他们在运河滩这块有着光荣革命传统的土地上英勇斗争的事迹。
《蒲柳人家》故事性强，情节曲折有致，富有传奇色彩，展示了抗日救亡运动在冀东农村的日益高涨，歌颂了劳动人民的高尚情桑和美好品德。
《蒲聊人家》的写作背景《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
《蒲柳人家》内容鉴赏《蒲柳人家》成功地塑造了一系列粗犷豪勇的传奇英雄人物，这既是传奇英雄传，又是新的儿女英雄传。
小说中塑造的是非分明、敢作敢为而又有点迷信的一丈青大娘，粗分急直、疾恶如仇而又带点鲁莽的钉鞋匠吉老拜以及木匠郑端午、女艺人云遮月等也颇具传奇色彩，真实感人。
作者巧妙地用何满子这个童稚的眼睛为自己的艺术视点来推动情节，结构作品，抒写人物，阐发自己的美学理想。
6 蒲柳人家(节选)
何满子
对照课文，你 觉得这张插图画得 像何满子吗？
像与不像都应说出理由。 像与不像都应说出理由。
“晒得两道眉毛只剩下淡淡的 痕影”意在表现什么？ 痕影”意在表现什么？
• 表现晒得很黑。 表现晒得很黑。
“一交立夏就光屁股”， 一交立夏就光屁股” 对此有同学说：真不文明！ 对此有同学说：真不文明！ 你的意见是—— 你的意见是 • 老师意见：真实地写出了那个时代 农村小朋友的特点，极富乡土特色 和生活气息。
何大学问
为什么叫“何大学问” 为什么叫“何大学问”
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠胆义 肝，仗义疏财慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋 插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生 动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。 这外号具有戏谑性。
自从他被尊称为何大学问后， 自从他被尊称为何大学问后，他在学问上下 了哪些功夫？这说明了什么？ 了哪些功夫？这说明了什么？ 看书念字， 看书念字，不耻下问 拜祭古庙 自我反思 咬文嚼字 为孙请师
咯（ kā ）吧： 拟声词。 拟声词。 xuè 戏谑（ xuè）： 用诙谐有趣的话开玩笑。 用诙谐有趣的话开玩笑。
光荣地获得。 承受、承当。 荣膺（yīng）： 光荣地获得。膺，承受、承当。 坍塌（ 坍塌（ tān tā ： 崩塌。 ） 崩塌。 嘬（ zuō 嘴： 聚缩嘴唇而吸取 ） 剜（ wān 肉： 挖。 ） 隐藏。 周檎（ qín）隐匿（ nì ）： 隐藏。
将文章分为两部分，怎样分？ 将文章分为两部分，怎样分？
原文为两节： 第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头 到“一点也没有写字的兴致”）； 第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满 子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
背景资料
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发 表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛 的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说 人物众多，但主线情节并不复杂。故事发生在20世 纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱， 可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警 麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小， 并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激 化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等 为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、 莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十 来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重 义．锄奸助良．扶危济困的美德。
九年级语文下册《蒲柳人家》(节选)课文原文及赏析
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。
人教版语文九下第6课蒲柳人家
人教版语文九下第6课蒲柳人家初三语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
下面是店铺整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
《蒲柳人家》课文原文七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
九年级下册语文《6.蒲柳人家》课文
九年级下册语文《6.蒲柳人家》课文可怜儿十岁那年，张作霖的队伍跟吴佩孚的队伍隔着北运河开仗，炮火连天一个炮弹炸了个大坑，把可怜儿倒栽葱埋了下去，花鞋杜四和豆叶黄也不扒她，慌慌张张跑反走了。
一丈青大娘心肠软，冒着硝烟把可怜儿扒了出来，可怜儿昏迷醒，一丈青大娘把她装进大筐，背在身上就跑。
一块炮弹皮子划破了一丈青大娘鬓角，她还是不忍心扔下这个苦孩子，自个儿逃命。
在青纱帐里躲藏了三天，仗完了，回到村里，才知道二和尚被奉军抓了伏，下落不明。
豆叶黄哭天叫地，一腔毒火扑到可怜儿身上，骂她是扫帚星，克夫命，又掐又咬，疼得可怜儿满地打滚儿。
一丈青大娘忍无可忍，跳过篱笆，把可怜儿抢救出来。
豆叶黄也不是好惹的，跟丈青大娘对骂起来;一丈青大娘虽然口角锋利，可是豆叶黄的舌头带着毒刺儿，于是动口改了动手，把豆叶黄打得七窍出血，豆叶黄就爬到何家门口，躺下装死。
花鞋杜四更不是省油的灯，手持一把宰猪的育条子赶来，要烧何家的房;一丈青大娘就拿起一把鱼叉，跟花鞋杜四交了手。
正打得你死我活，难解难分，何大学问从外赶马回来了，抡起大鞭，一个鞭花抽过去，把花鞋杜四抽了个皮开肉绽，差一点腰断两截。
花鞋杜四岂能善罢甘休，他在官面上有路子，搬来了河防局的一个巡长要把何大学问抓去坐牢。
最后，还是有人出面说和，何大学问请了两桌酒席，答给花鞋杜四和豆叶黄治疗养伤;但是，何大学问和一丈青大娘一定要认可怜儿当于闺女，花鞋杜四表示同意，不过将来可怜儿圆房，何大学问跟一丈青大娘得陪一笔嫁妆。
两下立了文书，画了押，可怜儿当众给干爹和干娘叩了头。
一丈青大娘觉得干女儿的名字不吉利，就给她改名叫贵莲。
贵莲虽然不再挨打可是一年三百六十天，还是没有喘气的工夫。
她到河滩上打青柴，何家西隔壁的檎下了学也到河滩上打青柴，两人十分要好，常常嬉戏打闹，周檎就管她叫望日莲;她的命相本来不贵，反倒挺喜欢这个外号，一来二去就叫开了运河滩上遍地开放着五颜六色的野花，顶属死不了的花朵最小，只有蚕豆粒大血红血红的，洒满在河边、路旁、柳荫下，不怕风吹雨打，不怕曝晒干旱。
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2.小组探究小说语言特色.
教师归纳：
小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽
①对乡邻、伙友及弱者的友爱：
欣赏古运河图片，想象古运河秀丽风光，聆听教师导入语，进入课堂情境。
学生速读全文，初步感知文意，自行解决生字词，根据教师多媒体出示在课文中给出示的字词标音，并理解词语的意义。
快速浏览课文
由图片引入，实现美术与文学艺术的结合，吸引学生阅读兴趣，在古朴风光中让学生进入课堂情境，课堂开头设计充满了美感。
1、学生欣赏古运河图片。
2、教师导入课文：
让我们想像着运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》
二、整体感知
1．学生速读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
多媒体出示：
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
拓展延伸和学生的生活体验结合，资源共享，丰富阅读积累，培养学生的听说读写能力.
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
五、课堂总结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.完成对联，同时引导学生感知课文内容。
1.感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。
2.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。
教学重点
1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象。
2.品味小说的语言特色。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、激趣导入
学科
语文
课题
6、柳蒲人家
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1.了解作者及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法。
过程
方法
1.仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法。
2.通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息。
情感
态度
联系生活经验，结合自己的阅读体会，合作探究民族作风和民族气派
自由阅读师生共同归纳文本在民族气派和民族作风方面的资料介绍，理解体会
讲故事
评人物
学习运用文本中人物描写的方法进行写作练习。
通过感情诵读，截取浓郁生活气息的片段，感知乡土气息，学生更容易理解。
这个环节是小说的难点，在感知乡土气息的基础上，深入探究民族气派和民族作风，小组讨论，探究，再由教师点拨归纳，结合古典小说的理解，通过多种教学手段，突破教学难点，完成教学任务。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
塑造人物的方法：
小组梳理出课文中的主要人物及其事件，思考概括，结合对偶知识，尝试完成对联。
根据教师的整理再次把我文章核心人物和核心事件
学生选读自己感兴趣的部分文段
概括人物性格特点，并阐述理由
学生概括总结人物描写的方法，
学生选择自己认为语言描写最有特色的句子，进行赏读，尝试概括语言特色
对联概括，一方面
更凝练的概括了小说的内容，另一方面从整体上把握了小说的情节，又培养了学生的语感.
学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
多媒体出示：
A，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
聆听教师结束语，感受文本深刻内涵
课堂总结，使得课堂结构更加完整.，学生对文本有更整体的认识。
作
业
设
计
1.搜集有关作者的相关信息，阅读作者的作品.
2.模仿本文的写作特色，尝试写一个人物生活的片段。
板
书
设
计
“一丈青大娘”：．
泼辣大胆刚直不阿民族作风
口苦心甜溺爱孙儿民族气派
“何大学问”：
侠肝义胆仗义轻财
好说大话慷概豁达
由探究人物性格
特点、塑造人物方
法，到探究小说的
语言特色，，层
层深入，引导学生
从课文具体文段
的理解到抽象知
识的归纳，符合学
生认知规律.使得
教学有深度，有内
涵。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
默诙谐色彩。
（教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。）
3.体会小说的艺术风格
(1)．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
B，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
小结:
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
四、拓展延伸
1.讲体现浓郁的民族风格和审美情趣的故事。
2.评和文中人物“何大学问”有一样性格特点的其它文学作品人物。
3.模仿写作：请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师，力求传神，有文采
结合教师提示，有感情诵读课文，找出具体细节描写，体味小说的乡土气息.
疼孙儿千方百计保平安
请先生三餐一壶望成龙
三、研读小说
1.让学生选读自己感兴趣的段落，探究人物性格和塑造人物的方法。
教师归纳（多媒体出示）：
作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
教
学
反
思
相
关
链
接
简介作家作品
刘绍棠(1936～1997)当代作家。北京市通州区人。1949年读中学时开始发表短篇小说。阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
(2)．学生联系பைடு நூலகம்读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
小说字词多而复杂，扫清字词障碍，是更好理解小说内容的前提。因内容比较多，所以采用速度的方式，为了强化重点，教师有选择的出示重点词句，提高了学习的效率。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一丈青治病救人妙手回春
大学问仗义疏财古道热肠
②对无理人盗马贼的态度：
一丈青大闹运河滩