雾凇2
雾凇第二课时教案教学设计
雾凇第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解雾凇的形成原理和特点。
1.2掌握雾凇与雾的区别。
1.3了解我国雾凇分布情况。
2.过程与方法：2.2培养学生合作学习、探究学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
3.2培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：雾凇的形成原理、特点及与雾的区别。
2.教学难点：雾凇形成过程中的物理现象。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师播放雾凇的图片和视频，让学生初步感受雾凇的美。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？它有什么特点？”第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解雾凇的形成原理和特点。
2.教师提问：“雾凇是如何形成的？它与雾有什么区别？”第三环节：课堂讨论2.每组选代表进行汇报，其他同学补充。
第四环节：案例分析1.教师展示我国雾凇分布图，让学生分析雾凇分布的原因。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生提问，教师解答。
第六环节：作业布置1.请学生课下收集关于雾凇的资料，下节课进行分享。
2.完成课后练习题。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学中存在的问题和不足。
2.学生反馈，了解学生的学习情况，为下节课的教学做好准备。
五、教学延伸1.组织学生参观雾凇景区，实地观察雾凇现象。
2.开展雾凇主题的手抄报、绘画等活动，提高学生的动手能力。
通过本节课的学习，学生能够了解雾凇的形成原理和特点，培养对自然现象的探究欲望，增强环保意识。
教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.雾凇的形成原理教师展示动画模型，解释水蒸气在空气中凝结成雾凇的过程。
对话：“同学们，你们知道雾凇是如何形成的吗？它其实是因为空气中的水蒸气在接触到冷空气时，迅速凝结在树枝、草叶等物体上形成的。
我们一起来观察这个动画，看看这个过程是如何发生的。
《雾凇》原文注释及赏析
《雾凇》原文注释及赏析
【原文】
《雾凇》①
[宋]曾巩
园林初日静无风②，雾淞开花处处同。
记得集英深殿里③，舞人齐插玉珑松④。
【注释】
①雾:俗称“树桂”又叫“银花”、“冰花”,是北方严寒季节由雾气凝结在树枝草木上而成。
它可以在一夜之间将一株株枯枝.一丛丛衰草骤然变成玲珑透剔、多彩多姿的玉树琼花，使人目不暇接,流连忘返。
②初日:初升的太阳。
③集英深殿:即集英殿，在北宋都城汴京皇城之中，为举行御宴和试举人的地方。
④玉珑松:指白玉首饰，如玉钗之类。
【赏析】
本篇为曾巩出知齐州(今山东济南市)时所作。
首二句赞美雾松如树开花,处处相同,语虽朴直,却也将雾淞的特点生动地表现了出来。
后二句以官舞女头上插戴的白玉首饰比喻雾淞，为这一如幻如梦的“琪花瑶草”涂上一层迷)的色彩,给读者以赏心悦目的美感享受。
在古代诗词中咏赞雾淞之作,极为少见。
雾凇二课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
雾凇二课时教学设计第一课时：了解雾凇的形成和特点1. 教学目标：- 学生能够理解雾凇的形成原理；- 学生能够描述雾凇的特点和表现形式；- 学生能够分析雾凇对环境和生活的影响。
2. 教学内容：- 什么是雾凇？- 雾凇的形成原理；- 雾凇的特点和表现形式；- 雾凇对环境和生活的影响。
3. 教学步骤：a) 导入：与学生分享一张雾凇的图片，并让学生观察图片，引发学生对雾凇的兴趣。
b) 引入：通过提问的方式激发学生对雾凇的思考，例如：“你们知道什么是雾凇吗？”“你们见过雾凇吗？”“你们知道雾凇是如何形成的吗？”c) 探究：与学生一起学习雾凇的形成原理，解释为冬季中的湿气结冰在物体表面形成薄薄的冰层。
d) 学习：向学生介绍雾凇的特点和表现形式，例如：透明晶莹的冰层包裹在树枝和建筑物上，形成美丽的冰雕景象。
e) 分析：与学生一起讨论雾凇对环境和生活的影响，例如：雾凇能够美化城市景观，但也可能给交通和设施带来一些问题。
f) 总结：概括雾凇的形成原理、特点和影响，并总结本节课的重点内容。
g) 拓展：鼓励学生主动了解更多关于雾凇的知识，并鼓励他们去亲自观察和体验雾凇。
h) 作业布置：布置作业任务，让学生写一篇关于雾凇的文章，包括它的形成原理、特点和对环境和生活的影响。
第二课时：实地观察雾凇景观1. 教学目标：- 学生能够亲自观察和体验雾凇景观；- 学生能够用所学知识描述观察到的雾凇景观；- 学生能够拍摄雾凇景观照片，并记录观察心得。
2. 教学内容：- 实地观察雾凇景观；- 描述观察到的雾凇景观；- 拍摄雾凇景观照片；- 记录观察心得。
3. 教学步骤：a) 导入：回顾上一节课学习的内容，让学生复习雾凇的形成原理、特点和对环境和生活的影响。
b) 引入：与学生分享一些雾凇景观的照片，并引发学生对实地观察雾凇的兴趣。
c) 实地观察：带领学生前往雾凇景观较为集中的地方进行观察，例如公园或河边。
d) 描述和记录：引导学生用所学知识描述观察到的雾凇景观，同时鼓励学生拍摄照片并记录观察心得。
长白山雾凇景点介绍
长白山雾凇景点介绍长白山位于中国吉林省境内，是中国著名的旅游胜地之一。
长白山以其独特的地理环境和丰富的自然资源而闻名于世，尤其是冬季的雾凇景观更是让人心驰神往。
长白山雾凇景点是冬季的一大亮点，吸引着无数游客前来观赏，下面就让我们一起来了解一下长白山雾凇景点的魅力所在。
长白山雾凇景点位于长白山风景区内，是由于长白山地处高纬度和大陆性气候的影响，冬季气温骤降，空气中的水汽在树木和植物表面凝结成冰，形成了壮丽的雾凇景观。
这里的雾凇呈现出各种形态，有的像是银装素裹的树枝，有的像是晶莹剔透的冰花，还有的像是冰晶雕塑般的奇异景象，美不胜收。
在长白山雾凇景点，游客可以尽情欣赏到大自然的鬼斧神工。
当寒冷的空气与潮湿的气流相遇时，水汽在树木和植物表面凝结成冰，形成了树挂、冰柱、雪花等奇特景象。
这些冰雕似的景观，仿佛是大自然的杰作，让人感叹大自然的神奇和美丽。
除了欣赏雾凇景观，长白山雾凇景点还有丰富多彩的冰雪活动。
游客可以在这里进行滑雪、雪地摩托、雪地越野等冰雪运动，感受冰雪世界的魅力。
此外，长白山雾凇景点还有温泉和SPA中心，游客可以在这里享受温泉泡澡，舒缓身心，放松身心。
长白山雾凇景点不仅是冬季的旅游胜地，也是摄影爱好者的天堂。
在这里，摄影爱好者可以捕捉到独特的雾凇景观，记录下大自然的美丽瞬间。
尤其是在清晨或黄昏时分，雾凇在阳光的照射下呈现出丰富多彩的色彩，给人一种梦幻般的感觉，让人流连忘返。
总的来说，长白山雾凇景点是一个集自然景观、冰雪活动和温泉养生于一体的旅游胜地。
在这里，游客可以尽情享受大自然的鬼斧神工，感受冰雪世界的魅力，放松身心，尽情畅游。
如果你对大自然的美丽景观和冰雪活动感兴趣，不妨来长白山雾凇景点一探究竟，相信你定会被这里的美丽所倾倒。
《雾凇》第二课时教案：探索雾凇形成的奥秘
《雾凇》第二课时教案：探索雾凇形成的奥秘探索雾凇形成的奥秘“雾凇”这个词大多被用来描述一种自然奇观——冬季寒冷的天气中，当地形、天气和气温等多方面条件都满足时，空气中的水分会凝聚成冰，附着在大自然的物体表面，形成无数晶莹透亮的冰塔、冰墙和冰帘，像是一场天工的奇迹。
而在教学上，我们更要重视的是，探索雾凇形成的奥秘，看看这个自然奇观背后的科学原理和生态作用。
一、雾凇形成的原理雾凇的形成必须要满足一系列条件。
一方面，要有充足的水分子源，也就是空气中的水蒸气；另一方面，需要一定的低温条件，否则水分子不会凝结成冰，而是一直保持在水蒸气的状态。
1.气象条件因素：空气中水分子含量的饱和度、温度等是雾凇形成的气象条件因素。
2.形态条件因素：在合适的气象条件基础上，还需要支撑物体表面水分子凝聚成冰的形态条件因素。
通常来说，那些带有纹理、凹凸不平的物体表面更易于形成雾凇。
3.吸附条件因素：雾凇的形成还受到一些化学物质的影响。
雾凇的形成过程中，空气中的杂质往往成为吸收和捕捉水分子的核心，在空气气流带动下，冰晶逐渐形成。
综上，雾凇形成的科学原理既有气象条件因素、形态条件因素和吸附条件因素的影响，同时还与局部地形、风向和气流等因素有关。
二、雾凇的生态意义雾凇不仅仅是一种自然奇观，还有着丰富的生态意义。
1.雾凇与环境雾凇的形成需要充足的水分子来源和低温条件，而这些条件又与人类所造成的自然环境有着千丝万缕的联系。
例如，温室气体的排放会导致气温升高，从而减少冬季雾凇的形成。
而改善空气质量、保护水源等措施，则有助于提高雾凇形成的几率。
2.雾凇与生物对于一些植物和动物而言，雾凇也是它们的糖分来源。
例如，枫树、桦树、红松等植物会利用雾凇的糖分，提供自身的营养需求；而小鸟、松鼠等动物也会趁着雾凇形成吃掉它们，获取食物。
3.雾凇与景观对于旅游业而言，雾凇更是一种独特的景观，带来巨大的经济效益。
多地对雾凇景观的保护和开发，不仅可以为当地居民带来更好的经济效益，也可以吸引更多游客前来参观和体验。
(优选)四年级上册语文资料-23雾凇第二课时人版
三、按课文内容填空。
1.松花江畔的 十里长堤上 , 洁白晶莹的霜花缀满了枝头,
在阳光照耀
银光闪烁,下，
,美丽动人。
2.这 蒸腾 的雾气,慢慢地, 轻轻地 , 一层又一层 地给松
针、柳枝镀上了白银。最初像 银线 ,逐渐变
成银条
,最后十里长堤上银全松都雪是柳
了。
3.清早, 寒风吹拂 , 雾气缭绕 。人们漫步在松花江边,观
欣赏美景
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说话训练
吉林雾凇有的像(棉花糖),有的像(乌云),还有 的像(小猫)……真是(玉树琼枝)!远远望去,这雾 凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的 词来说就是——( 千姿百态/琼枝玉树 )。
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写话练习
爱写作的你,不妨写写你“游”雾凇的感受或者写一 首诗来赞美一下。
爱画画的你,不妨画出雾凇给你印象最深的地方。 爱朗诵的你,不妨有感情地读出雾凇的瑰丽特点。 爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。 爱背诵的你,不妨背诵你喜欢的段落。 爱唱歌的你,不妨把你的感受唱出来。 爱设计的你,不妨参考收集到的资料以及刚才欣赏的 美景为雾凇设计一份导游词或者广告语。
赏着这 千姿百态 的 琼枝玉树 ,便会 情不自禁 地赞叹:
这真是“ 忽如一夜春风来 , 千树万树梨花开 ”呀 !
四、课外阅读。
一路乘车,来到山脚。刚一进入千佛山的大门,我就 惊呆了,万万没想到,雪后的千佛山竟是这般美丽。远望, 皑皑白雪覆盖着的主峰,在朝阳下银光闪烁,和周围的山 峦相互辉映;近看,苍翠的松柏银装素裹,一串串树枝晶莹 透亮;脚下,一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了, 小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中,竟 不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
《雾凇》第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计雾凇，第二课时教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、小组合作、情景模拟等多种教学手段，旨在让孩子们在观察、体验、互动的过程中，深入了解雾凇的形成原因、特点以及与人们生活的关系。
通过启发式教学，培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力，激发他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
二、教学目标1. 认知目标：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
2. 技能目标：培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发孩子们对自然现象的兴趣和探究欲望，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：图片、视频、PPT、雾凇标本等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 导入：以一幅美丽的雾凇图片引发孩子们的好奇心，让他们谈谈对雾凇的认知和印象。
2. 基本概念：通过视频和PPT，简要介绍雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
3. 观察与思考：让孩子们观察雾凇标本，分析雾凇的形成过程，讨论雾凇与人们生活的关系。
4. 实践环节：分组进行情景模拟，让孩子们扮演雾凇的形成过程中的不同角色，如水汽、温度、风力等，通过互动、讨论，深入了解雾凇的形成过程。
5. 创作展示：让孩子们用彩笔、剪刀、胶水等材料，创作一幅关于雾凇的画，展示他们对雾凇的理解和感悟。
六、活动重难点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们对雾凇的形成原因、特点及观赏价值有了更深入的了解，他们在观察、思考、创作等方面也取得了不错的成果。
但在团队协作方面，部分孩子表现得较为内向，需要进一步加强培养。
拓展延伸：鼓励孩子们在课后观察身边的自然现象，如雾、露、霜等，了解它们的形成原因和特点，培养他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
《雾凇》第二课时教学设计
模糊” 等词 ， 引导学生体会作者遣词造句的准确与精妙。）
慢 的？
４文 中又有哪些词 句确切地说 明了雾凇 的形成是 缓 来欣 赏一下吧。 ． （ 引导学生 重点品味“ 渐渐地 、 慢慢地 、 轻轻地 、 一层 了” 等词句。 ） 设计意 图：理解 雾凇形成的过程很 奇妙是 本课 的教
处 的过程 ， 这一情境的创设新颖巧妙 ， 符合学情 ， 一举几得 ： 学 生搜 集 信 息 、 理 信 息 的 能 力 和 团 结合 作 的 意 识 。
既巩 固了对课 文 内容的学习， 又深化 了对课 文的理 解 ； 既
夺 责任编 辑 ： 颖 王
・
５ ・ ７
— — ～ —
； 有
……看 到这番景象 ，人们情
—
提升 了感受 、 解、 赏和评价语言的能 力。教 学不仅要 理 欣 关注言语 内容 ， 更要 关注表 达形式 ， 求言意兼得 ， 该 追 应
成 为 目前 语 文 教 改 的 转 折 点 和 焦点 。
５学生诵读 自己的小练笔 ， ． 师生共同评议。 设计 意图： 文对千姿百态的雾凇描 写简单 ， 课 这给教
六 、 业设 计 作
最初 银线 逐渐 银条 最后 银松雪柳（ 形态的变化） 成 此 景 ， 间 万事 出艰 辛 。 人 师： 现在同桌之 间一 个扮演游 客 ， 一个扮演 小导游 ，
练 习 对话 。
全班 四人一小组 ， 围绕 “ 凇” 雾 出一份剪报 ， 参加班级
比如 “ 瑰丽的雾凇” 、 师： 哪两个 同学可以 自告奋勇地来 展示 表演一下？ 其 小报 的评 比。首先要确定一个主题 ，
等 然后 围绕主题 ， 搜集材料 ； 最后 剪贴一 他同学做评委 ， 看看游客和小导游的对话是否清楚明 白？ “ 雾凇 的形成 ” ；
介绍吉林雾凇
介绍吉林雾凇
我的家乡——吉林，是一个风景优美的地方。
这里有雄伟壮观的长白山，有山清水秀的松花江，有风景秀丽的长白山天池……但我最喜欢的是美丽的雾凇。
雾凇，顾名思义，就是在寒冷潮湿的天气里，空气中凝结着许多小水滴，形成一层薄薄的冰晶，落到树梢上或地面上就成了洁白无瑕的冰雪。
雾凇，又叫树挂、冰花、银柳等。
它是一种自然景观，是冬季里最壮观的自然现象之一。
它形成需要一系列天气条件：气温低、水汽足、无风或微风；雾凇形成时多在晚冬（1月）或早春（2月），这时气温在零度以下；近地面湿度大；雾中有大量水汽；必须有一定风速；要有雾。
据考证，雾凇不是一种自然现象而是一种天气现象。
雾凇与树挂不同。
树挂是由于风将地上的雪吹到树上形成的。
而雾凇却是由于云使地面气温降低到0℃以下时，水汽凝结成细小水滴并聚集而形成的。
雾凇最早出现在11月初，可以在吉林、黑龙江、辽宁等地看到。
到了12月初，东北大部分地区就会出现雾凇奇观。
—— 1 —1 —。
中国四大自然奇观---吉林雾凇
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相关诗文
观吉林雾凇作ຫໍສະໝຸດ 念奴娇·雪柳雾涌寒江晓日曛， 长堤雪柳正迷人。
寒江晓雾， 正冰天、树树凇花 云叠。
非真非幻花如海， 昨夜飞琼千万缕，
留影留连客似云。 谁剪条条晴雪？
地借凇花播名气， 冰羽晶莹，
人惊冰魄长精神。 霓裳窈窕，
翻疑天上芳林瘦， 让与人间玉树春。
欲舞高寒阙。 烟波照影， 翩翩思与谁约？
的旅游地，最好讲清它的特色。
谢谢使用！ 再见！
曾见崖壁奇松， 云溪老竹， 未及伊清绝。 一任群芳争艳去， 独抱冰心孤洁。 梅影风姿， 莲花品质， 俗手谁能折？ 流连如梦， 忽觉诗心澄澈。
• 拓展学习（自由选择）
• 1、搜集、整理有关雾凇的资料，确定相关 主题，制作一份电脑小报。
• 2、参考收集的资料，设计一份导游词。 • 3、小组交流：介绍自己游览过的或想游览
中国四大自然奇观--吉林雾凇
隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目 仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开 正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
29、雾凇
雾凇来历 图片欣赏 相关诗文 拓展学习
雾凇的来历
• 雾凇，人们通常叫它“树挂”，是雾 和水汽遇冷结冻而成的一种气象景观， 分粒状、晶状两种。吉林雾凇属于晶 状类，它是在吉林市独特的地理环境 品自然形成的。从吉林市区溯松花江 而上15公里是丰满水电站，冬季江水 通过水轮机组，水温升高变暖，每到 数九隆冬从水轮机组流出的水仍有 4℃，江水载着具大的热能，形成了 松花江几十里缓缓流经市区不冻的奇 境。从水面源源不断地蒸发出水气， 整个江面白雾腾腾，久不消散。沿江 长堤，苍松林立，杨柳低垂，在一定 气压、温度、风向等条件作用下，冬 日里不冻的江水腾起来的雾淞，遇到 寒冷的空气在树上冷凝成了雾凇。
(教学反思参考2)雾凇
23 雾凇如今的课堂, 有学生的自主学习, 有学生的合作学习, 更有学生的创新学习, 课堂气氛的活跃、和谐, 教学民主, 新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。
同时也给我们带来很多新的挑战, 让我们看到自己教学的不足。
作为一名教师, 要经过不断地学习, 在教学实践和反思中, 完善自己的教学水平。
以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。
本课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课, 我关注了语文的人文性, 以情为基础, 重视感的过程, 追求内化的终极目标, 引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面, 让美充溢着课堂。
本文作者以形象、生动的语言, 描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象, 并说明了雾凇奇观形成的原因。
备课之前, 我把这篇课文读了好几遍, 因为我知道, 文本解读是根, 作为教师, 对文本的解读应该是丰富、深刻而又独到的。
在教学雾凇形成的过程这一环节中, 我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性, 希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。
但是, 孩子们并不能达到我预期的设想, 这时, 我灵光一闪, 拿起粉笔在黑板上画了一束松针, 让学生上来给松针“镀白银”, 其余学生仔细观察这位同学的动作, 接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”, 学生说了许多有创设性的词语, 当然最后还是一致得出结论“镀”字最恰当。
此时我再按序出示“银线”“银条”“银松雪柳”的图片, 直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。
作为一位老师, 我感觉到教学思维中的火花是多么难得, 因此课后我连忙做了笔记。
其实平时的教学中有许多的“火花”, 有经验的教师就会注意记录积累, 所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。
当然这堂课也有些不尽如人意的地方, 我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文, 学生有些脱离了课文。
特别是第二自然段的教学, 我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清, 所以将八句话分开出示在大屏幕上, 学生也读到位了, 可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。
赞美雾凇的仙境句子
赞美雾凇的仙境句子
1. 雾凇沆砀，银装素裹，仿佛误入瑶池仙境，琼枝玉树，冰清玉洁，美不胜收。
2. 雾凇如诗如画，凌寒独自开，冰肌玉骨，宛如冬日精灵翩翩起舞，编织了一场冰雪童话。
3. 眼前的雾凇奇景，恰似北国的水墨丹青，冰晶凝结在枝头，描绘出一幅千树万树梨花开的壮丽画卷。
4. 雾凇挂满枝头，晶莹剔透，如梦如幻，仿佛走进了人间仙境，令人流连忘返，陶醉其中。
5. 雾凇皎洁如银，洁净如玉，繁花似锦，恍若步入琉璃世界，使人顿生敬畏与向往之情，赞叹大自然的神奇造化之力。
6. 冬日的早晨，雾凇降临，如诗如幻的美景让人恍若置身云端之上，仿佛仙子轻轻撒下的点点冰花，为大地披上了圣洁的霓裳羽衣。
18 雾凇(2)-要点梳理
18 雾凇(2)【重点梳理】雾凇是自然现象，中国和世界的许多地方都能看到它的身影，为什么吉林雾凇却能闻名全国呢？(1)吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同为“中国四大自然奇观”，吉林雾凇是其中最特别的一个。
(2)吉林雾凇的出名与吉林的另一个名字“北国江城”密切相关，每到冬季，吉林气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻。
(3)吉林雾凇的形成是一个复杂的大气物理变化过程，它的降临固然不易，存活更是难上加难，轻微的气温升高或风速加大都会造成它的脱落，因而大规模的雾凇景观较为罕见。
(4)“雾凇”这个名称还曾引发了吉林市的全民大讨论。
如今，“吉林雾凇”一词不仅在江城家喻户晓，而且蜚声海内外，成为中华民族的瑰宝。
全世界的雾凇景观不计其数，但没有一个地方的人对其倾注了如此之多的情感因素，这就是“吉林雾凇”闻名全国的原因。
【难点再现】在写作时如何做到动静结合?动静结合指的是将动态描写和静态描写有机地结合起来描写事物。
在文章中，巧妙地把动景与静景交叉结合起来，以此来描绘画面，可以打破画面的单一，使画面丰富多彩，千姿百态。
本篇文章中作者为了突出雾凇景象美丽动人，用了大量的笔墨描绘雾凇的静态美，从色泽、形态及不同的距离和角度观察描绘。
课文开头和结尾两段文字主要是从静态来描绘雾凇之美。
但同时，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”又能让人回想起雾凇形成过程的神奇的动态之美，可以说是静中有动。
精彩片段：王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。
”点评：前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，都给人以明净清幽的感受—这是通过静态描写来突出山中的静谧。
第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声—这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。
雾凇2
作业：
1、组词 堤( 零( ) 凝( ) 模( ) 摄( ) 淹( ) 幕( ) 俗( ) )
2、用“笼罩”、“蒸腾”、“缭绕”、“淹没” 写一段话，描绘一处雾景。 3、自学第二自然段，说说雾凇是怎样形成的。
自读课文，完成下列要求：
1、轻读课文，读准字音，画出不理 解的词。 2、读顺句子，长句注意中间的停顿。 3、读通全文，标出自然段的序号。
ห้องสมุดไป่ตู้
dī
níng shè Sú
堤俗 凝摄
shì mù líng yān mó
氏 幕零淹模
雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里， 空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从 当年的12月至第二年的2月间，松花江上游 丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4 摄氏度左右。 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一 层又一层地给松针。柳枝镀上了白银。 人们漫步在松花江边，观赏着这千姿 百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹： 这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”呀!
雾凇，俗称树挂，是在严 寒季节里，空气中 过于饱和 的水汽遇冷凝结而成。从当年 12月 至第二年2月间，松花江 上游 丰满水库里的水从发电 站排出时，水温 在4摄氏度左 右。
这蒸腾的雾气，慢慢地， 轻轻地，一层又一层 地给松针、 柳枝 镀上了白银。
人们漫步在松花江边，观 赏着 这千姿百态的琼枝玉树， 便会 情不自禁地赞叹： 这真 是 “忽如一夜 春风来，千树 万树 梨花开”呀!
Sōng
22
雾 凇
雾凇
雾凇通称“树挂”，是雾气和水在一定气压、 温度、风向等条件下遇冷凝结在枝叶上的冰晶。雾 凇之美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的 是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。 吉林的雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意 的美，同桂林山水，云南石林、长江三峡一起被誉 为中国四大自然奇观。当地常举办雾凇节，吸引了 国内外数以万计的游客。
雾凇2)
第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学进程：一、谈话导入：二、学习课文第一自然段1、让我们一起来欣赏这美丽的吉林雾凇。
（出示挂图）2、多美的雾凇啊！大家想不想再看一遍（想）这次看老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？3、大家说得真好，那书上是怎么说的呢？指名说4、雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（板书：奇观）5、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
三、学习课文第二自然段过渡：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?1、老师这有两个思考题，你们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。
出示思考题1、雾凇是怎样形成的？2、吉林雾凇形成的原因是什么？2、你们找到答案了吗，谁来说说？适时板书：水汽——遇冷——凝结4、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（齐读第二小节）四、学习课文第二自然段过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了，你也来赞美一下吧！（指名说）五、指导赏背课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。
大家想不想把它印在脑子里？那就请大家自己练练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
六、总结全文：我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下节课我们一起来交流好吗？布置作业：小组交流：介绍自己游览过的或想游览的旅游地，最好讲清它的特色。
板书设计：29、雾凇洁白晶莹银光闪烁水汽——遇冷——凝结奇观忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
《雾凇》教案（第二课时）
《雾凇》教案（第二课时）教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 结合具体语境和图片，理解词语，感受词语的内涵，并能通过朗读体现出来。
3 通过学习吉林雾凇的外形美，形成过程的美，感受它的奇特美丽，激发学生对大自然的热爱之情一复习导入激趣今天我们继续来学习——23 雾凇。
齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道课文围绕雾凇介绍了外形之美、形成过程和人们的赞叹。
（板书）二感受雾凇的外形美（1、3小节）1991年，江泽民视察吉林时，看到雾凇美景，高兴地题词称赞道：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传！雾凇的美，到底美在哪里呢？让我们也赶紧去领略一下。
1请同学们大声读读课文第1小节，思考你从中读到了怎样的雾凇。
a听了大家的介绍，我觉得雾凇真是太美了，看，（示图）它白中透着光亮的样子，我们就可以说它是——洁白晶莹。
而且还闪耀出特殊的光泽，一起读——银光闪烁师：雾凇是这样的洁白晶莹、银光闪烁，这是什么美？光泽之美。
（板书）b师：除此之外，作者还写了雾凇的壮观之美，你能感受到吗？美在哪呢？（板书）c放入句子，相信更能表现出这份美来。
d其实，课文第3小节也写了雾凇的美，你能像老师一样用两个字来概括吗？（姿态板书）2 总结：作者在文中用生动而简洁的语言从光泽、壮观、姿态三方面向我们展现了吉林雾凇的外形之美。
三感受雾凇形成过程的美（第2小节）但却花了很多笔墨向我们介绍了雾凇的形成过程。
1 第2小节，总共有几句话，自由读思考都是围绕哪一句来说的？（1）共八句。
围绕第一句。
作者先概括后具体地写出了雾凇的形成过程。
（2）示句。
指名读。
简单的一句话却写出了雾凇形成的科学原理，说明了两个重要的条件，请同学们默读第1句，思考雾凇形成需要哪两个条件？（1过于饱和的水汽 2遇冷凝结）（3）这两个条件决定着雾凇最终是否能够形成，非常重要。
1需要——过于饱和的水汽2——遇冷凝结。
2 吉林雾凇的形成同样要满足这两个条件，需要大量过于饱和的水汽。
苏教版四年级上册《雾凇》PPT课件2
1．
出示词卡，认读字词。
1正音。
2“开火车”读，齐读。
2．
指导朗读。
1自由读。
2指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 3指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力， 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导：陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
一．
复习
1.认读字词。
2.根据课文内容填空。 （1）（ ）、（ ）、（ ）叔叔保卫着祖国的安全。陆军 叔叔驾驶（ ），
手持（ ）、（ ），打击敌人，百 发百中。
2 海军叔叔在海上作战，他们驾驶（
着（ ）。在海面上巡逻，非常威武。
3 最神气的要数（
），他
们驾驶（ 二．朗读课文
），潜入水下。他们开 ），在蓝天上翱翔。
1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。 3“蟒蛇”你了解吗？ 3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 （4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。 4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？ 1指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。 四．
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
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《雾凇》（第一课时）教学设计
教学目的：
1、正确、流利地朗读全文，能初步背诵第二自然段。
2、学会本课生字新词，会用“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”造句。
3、能抓住具体的语言文字，感受雾凇神奇的形成过程。
教学过程：
一、导入。
1、文字变脸游戏：给“青”字加部首，体会部首和字意的关系。
给凇
字加部首，（出示）学习“凇”的字义。
2、揭题，学写“雾”字。
直接指出吉林雾凇和桂林漓江，昆明石林，
长江三峡，是中国的四大自然奇观。
二、初读课文，整体感知。
1、看图，思考：（）的雾凇。
2、用心看图，读文，争取把文章读正确、流利。
然后选择你最喜欢的那一小节，多读几遍，一会儿请你做小老师，先读读那一自然段，然后提醒同学们哪些字的读音要注意。
（着重辨析“当年”的不同读音）
3、指名读，要求：一听小老师读得正确吗？二想这一小节写了什么？
4、概括课文内容：课文首先概括描写吉林雾凇，然后详细介绍了吉林雾凇的，最后写了人们雾凇，雾凇。
5、鼓励学习提问，引入探究学习。
三、学习雾凇形成。
1、自由读读第二自然段的第一句话，想想雾凇形成需要哪些条件。
（过于饱和的水汽遇冷凝结）
（联系生活理解“水汽”；理解“饱和”；如果再加上“过于”，你又有什么感受呢？）（冷，联系积累来理解“冷”的程度——严寒。
）
3、两个条件缺一不可，那么吉林具备雾凇这两个条件吗？品读第二自
然段，画出相关的词句。
（过于饱和的水汽：雾气，弥漫，涌向，笼罩，淹没）（遇冷：4摄氏度到零下30摄氏度）
4、由饱和的雾气到遇冷凝结成冰晶，有一个过程，你能在浏览文字的基础上完成填空吗？雾气——（）——（）——（）——（）。
（相机理解“镀”。
）一边读一边形成画面。
5、欣赏视频，交流感受。
6、雾凇的形成真是一个缓慢的、神奇的过程，课文是怎样再现这个过程的呢？默读，用我从“”（词语），感受到雾凇的形成（）和同学们交流你的阅读所得。
7、鼓励背诵。
四、小结，引发阅读期待。
1、感谢大自然这个神奇的魔术师，感谢作家，每当夜幕降临时就细致观察，把这么美的雾凇带给了我们。
清晨，松花江畔雾凇迷人，那是怎样的奇观呢？用心学习课文一三自然段，也许你也会像作者那样美美地写写我们身边的雾景或雪景的。
2、作业：
（1）选用“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”造一个句子。
（2）感情朗读课文，试着背诵课文第二自然段。
（3）推荐阅读：描写云、雾、雨、雪等自然现象的文章。
附：
雾凇
过于饱和的水汽遇冷凝结。