如何让学生体验“再创造”

实践活 动 ． 以使 学生获得 大量 的感性认识 ． 可 同时有助 于提
高学生 的学习兴趣 ， 激发求 知欲 ， 在教学 中 ， 我大胆放 手 ， 给
学生充 足的时间 。 让学生成 为学 习的主角 ． 为知识的 主动 成
思维的角度 。 相信学生 的认知潜 能 ， 于难 度不大 的例 题 ， 对 大 胆舍弃 过多 ， 过细 的铺垫 ， 尽量对 学生少一些 暗示 ， 干预 ， 正
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己” 。如 ： 在教学 “ 三角形 面积 时”学生结合平行 四边形 面积 ， 推导过程 和对三角形 的认识 ．用 自己准备 的两个 完全一样
的锐角三 角形 、 角三角形 ， 角三角形 拼成 自己以前学过 钝 直 的图形 ， 自己总结 出三角形 面积是平 行 四边形 面积 的一半 ． 推导出三角形 的面积公式 。由 自己总结 出的知识 点 ． 以很 可
不同的教学 目标 ．根 据学生 的特点选用不 同的教学 方法 ． 努
好 的应用到实际生活 中。让他们真正参 加到教学中 ． 让他们 ’
去创造性 的学 五、 让学生体验 “ 说数学” 好
力创设一 种合谐 、 悦的教学 氛 围各各 种教 学情境 。 心设 愉 精 计教学过程 比如我在讲 “ 环小数 ” 循 这一部分 内容时 出示蜗 牛 ４分钟看爬行 ７米 ， 蜘蛛 ３ 钟行驶 ５米 。让学 生 自己提 分 出想知道哪些数学 问题 ． 当提出想 比பைடு நூலகம்两种动 物谁 跑的 比较 快时， 自己去找寻答 案 ， 在计算过 程 中遇 到循环 小数 的问题
生经过 自主探 究 ， 便能想到 ： 长方形 的周 长不 就 比圆的周 长
因为“ 你做 了你才能学 会 ” 。皮亚 杰指 出 ：传统数 学的 “
特点就 在于往往是 口头讲解 ．而不是 从实 际操作开始 数学
教学” 做 ” 。“ 就是让学生 动手操作 ， 在操作 中体验数学 ． 通过
多 出两条宽 。 也就是两条半径 ， 条半径 的长度是 ３ 米 ， 一 厘 问 题迎刃而解 教 师作为教学 内容 的加 工者 ． 站在发展学 生 应
一
、
让 学 生体 验 “ 创 造 ” 再
荷兰数 学家弗 赖登塔 尔说过 ：学 习数学 的唯 一正确 方 “ 法是实行再创造 ． 也就是 由学生把本人要学 习的东西 自己去
生 帮助农 民伯伯设计 圆形 的牛栏 。激发 学生的兴趣 ． 同 用不 的方法求得篱笆 的总 长度 。再如 ： 公园的 门票每 张 １ ．０ Ｏ元 ５
习者不 实行 “ 再创 造 ”他对学 习的内容就难 以真 正理解 ． 。 更 谈不上灵活运用 了。如 ： 学完了“ 圆的面积” 出示一个 圆 。 圆 从
教 与学 都 要 以 “ ” 中心 ， 学 生 找 找 、 量 、 拼 做 为 让 量 拼
… …
心沿半 径切割 后 ， 拼成 了近 似长方形 ， 已知 长方形 的周长 比 圆的周长大 ６厘米 ， 圆的面积 。乍一看似乎无从下手 ， 求 但学
倡 导学生主动参 与， 于研 究， 乐 勤于动手” 大力推进 信息技 术在教 学过程 中普遍应用 ， 。“ 逐步 实现教 学内容的呈现方式 ， 学生的 学习方 式， 以及教学过程 中师生互动 方式 的变革” 。新课程 指导突破 了以往历次教 学改革着重从教师教的 角度研 究变革教 的方
式转 为从 学生学的角度研 究变革 学的方式。 关键词 ： 小学数学 ； 学生体验 ； 让 再创造
张可 以购买 团体 票 ， 每张 ８元 ， 们班一共 有 ４ 我 ５人 ． 如何 该 购票？学生们通过计算 、 思考得 出多种解法 ． 比较中选择最 在
佳方案 。
四、 “ 变 权威 教 学 ” “ 同 探 讨 ” 为 共
发现或创造 出来 ： 教师 的任 务是引导 和帮 助学 生进行这种 再 创造工作 ． 而不是把现在 的知识灌输给学生 ” 。实践 证 明． 学
学 的成 分。因此 只有学 生和老师交流 ， 学生和学生之 间的交
时． 由于好奇心 自己依靠课本这位 “ 老师” 找到答案 。在讲 “ 三 角形 面积计算” 出示课件让学 生帮助农 民伯伯计算 不同 图 中
这 里的“ 说数学 ” 指数学交流 。课堂 上师生互 动、 生生互
动的合作交 流 。 能够构建平 等 自由的对话平 台 ， 学生处 于 使 积极 、 活跃 、 自由的状 态能 出现始 料未及 的体验 和思维火花
的碰撞 ， 使不 同的学生得 到不 同的发展 。因为 只有为数学共
同体所 一致 接受 的数学概 念 、 方法 、 问题 等 ， 才能真正成为数
如“ 教学不需 要精 雕细刻 。 习不需要精 心打 造” 要 让学 生 学 ． 像科学家一样去 自己研究 、 发现 ， 自主探 究中体验 ， 在 在体验
中主动建构知识 二、 要我学” 我 要学” 变“ 为“
探索者 。我经常告诉 学生 ：课堂是你们 的 ． “ 数学课本是你们 的， 三角板 、 量角器 、 圆规 等这些学具 也是你 们的 ． 这节课 的 学 习任务 也 是你 们 的 ．想 学 到更 好 的知 识就 要靠 你 们 自
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如何让学生体验“ 再创造”
郭 献梅
（ 武安 市阳 Ｉ 邑镇柏 林小学， 河北 武安 ０６ ０ ） ５ ３０
摘
要 ：新课标》 以学生发展为主” 为新课程 的基本理论 ， 出“ 《 把“ 作 提 改变过 去强调接 受学习， 死记硬 背， 机械训练的现状 ，
新 一轮 课程 改革很重 要 的一 个方 面是 改变 学生 的学 习 状态 。在教学 中更重 要的是关注学生 的学 习过程 以及情 感 、 态度 、 价值观 、 能力等方面的发展 。就数学 而言 。 学生一旦“ 学 会 ”享受 到教学 活动 的成 功喜悦 ， 会强化 学习动 机 ． 而 ， 便 从 更喜欢数学 ， 在平时的教学 中 ， 我注意根据 不同 的教学 内容 ，