《沁园春雪》双课时标准教学设计范本

引导语：毛泽东笔下的雪是这样的："国风光，千里冰封、万里雪飘......."这就
是《雪》，这首词是中考考试重点，教学也要尽可能详细清楚，所以在教材设计
为双课时教学，具体教学过程应该怎么展开？
沁园春雪教学设计
第一课时
教学目标
(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

教学过程
一、交流预习心得导入
1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。

学生畅所欲言，想象
大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936
年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆
盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也
只停留在政治家的层面。

设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。

)
二、听范读，正读音，感受气势。

1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán 稍
逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo
2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一
开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。

)
三、读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?
上阕主要描写北国雪景。

学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，
教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
“望”字。

在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。

一般上下阕各有一个，
读诗词要注意找出领字。

(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授
一些有关知识，但应点到即止，不可深究。

)
从“长城内外”到“试比高”。

长城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象仅限于这几句吗?
还有后三句。

6.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由
文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名
作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。

”著名哲学家黑格尔说：“想象是
最杰出的艺术本领。

”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

(三)齐读下阕，感知内容。

“惜秦皇汉武……射大雕”
请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的
概念。

在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。

)
惜。

“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
5.请部分学生代表小组发言。

有，“俱往矣……今朝”。

(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。

)
学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代
背景说具体。

“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

“江山……折腰。

”
9.这句话在文中其了什么作用?
承上启下的过渡作用。

“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。

)。