《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》教学设计和反思篇一
课题名称《夜莺的歌声》科目语文年级四年级教学时间两课时（80分钟）学习者分析四年级的学生大多在十岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。

对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。

教学目标1、认识屑、拧等8个生字，会写削、喂等14个生字；能正确读写沉寂、盘问、口哨等词语。

2、理解课文中含义深刻句子的意思。

3、理解课文内容，体会苏联卫国战争中小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。

4、体会作为文章线索的夜莺的歌声在文中的作用。

5、了解课文前后照应，首尾连贯的关系。

6、有感情地朗读课文。

教学重点、难点1、理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。

2、通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质。

教学资源1、有关前苏联卫国战争的电影剪辑资料、夜莺图flash课件；2、教师自制的多媒体课件；
3、投影仪、视频展台和大屏幕；
4、上课环境为多媒体教室。

教学过程教学活动1一、影片导入，简介时代背景，引入新课。

1、出示前苏联卫国战争的电影剪辑资料（多媒体课件演示）2、简介时代背景，导入新课：3、揭题、审题：(1)齐读课题。

(2)思考：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？夜莺指的是谁？夜莺的歌声什么意思？(3)谁了解夜莺和杜鹃这两种鸟？（师出示夜莺图flash课件）教学活动2二、检查预习，学习生字新词。

1、提问检查。

通过预习，你认识课文中的生字新词吗？2、出示小黑板，学习生字。

（1）让学生齐读一遍生字；(2）学生举手自读；（3）教师指导屑、拧等8个生字的读音；沉寂、盘问、口哨等词语。

教学活动3三、整体感知课文内容。

1、请同学们快速默读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的符号画出课文中写到夜莺歌声的句子。

2、有几处？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（学生举手回答）3、师小结：下面就让我们细细地走进这五次夜莺的歌声，看看每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的？教学活动4四、学习夜莺的五次歌声，理解课文内容。

（一）第一次夜莺的歌声。

1、读夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

歌声有什么作用？2、每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的？（1）自由读419段思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？（2）让生交流（镇定、机智、勇敢、爱祖国等）（3）师随机出示相关语段理解。

a 出示课件：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。

夜莺倒是只有我一个！（1）夜莺是用什么句式回答德国军官的？（2）理解一语双关。

（3）夜莺知道德国军官的真实意思吗？为什么这样答？ b 出示课件：人呢？战争一开始这里就没有人了。

小孩不慌不忙地回答，刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。

（1）野兽指谁？（2）为什么要把敌人比作野兽？（3）师生分角色读12壹伍自然段。

（二）学习第二次夜莺的歌声。

1、出示课件：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

（1）小夜莺有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫此时是为了什么？（2）他还用了哪些办法麻痹敌人？看课文的2024自然段。

板书诱敌上钩2、训练课文中军官和夜莺的对话。

（三）第三次和四次夜莺的歌声都在课文的第二部分，他们又有什么作用呢？1、小声自由地读课文第二部分，边读边思考
每次歌声的作用是什么？。

2、读29自然段第三次夜莺的歌声越来越响了。

歌声的作用是什么？（板书：巧送情报）3、课件出示两个游击队员的对话。

生自由读怎样读齐读4、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？情报的内容是什么？5、看第四次歌声（34自然段）让学生思考：既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？（四）痛歼敌人1、由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，一起读一读游击队员歼灭敌军的痛快场面？齐读谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面？2、课文第三部分写什么？（板书：痛歼敌人）（五）学习夜莺的第五次歌声1、齐读较后一部分。

2、从孩子的嘴里，这歌声有什么作用？（板书：重迎战斗）3、课文的较后两个自然段和开头的三个自然段是什么关系？4、师小结。

教学活动5五、巩固总结，体会夜莺的歌声的含义。

1、文章为什么以夜莺的歌声为题？2、小夜莺给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小夜莺什么？3、总结全文。

教学活动6六、课后延伸，知识拓展。

这么机智勇敢的小夜莺在一次战斗中也不幸牺牲了！多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我国的抗日战争中，也有很多和小夜莺一样的小英雄，请你选择其中一个较熟悉的小英雄，看看有关他的英勇事迹的书或电影，并向同学推荐和介绍。

教学反思：好的方面：《夜莺的歌声》的教学设计较好地体现了走出低效课堂的路径：1、课文抓住小夜莺的歌声这一主线进行教学设计，教学层次清楚，重点突出。

寻找了一个较好的课堂聚焦点：夜莺的歌声2、巧妙地设计了课堂主问题。

（核心问题）夜莺的歌声在文章出现了几次？分别在什么情况下出现的？请在文中勾画出来3、确立课堂推进线。

下面就让我们细细地走进这五次夜莺的歌声，看看每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的？4、切实提高了追问有效度。

如在体会第一次夜莺的歌声时，几个问题层层推进：（1）夜莺是用什么句式回答德国军官的？（2）一语双关什么意思？（3）夜莺知道德国军官的真实意思吗？为什么这样答？5、明确了课堂增长点。

文章为什么以夜莺的歌声为题？小夜莺给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小夜莺什么？6、基本达成了教学预定目标。

给阅读教学中的长文短教树立了耪样。

7、加强朗读训练，让学生通过读去体会小夜莺的机智、勇敢和对祖国的爱以及对敌人的仇恨。

8、这一教学是阅读教学的长课文怎样短教学的设计参考，值得学习。

改进建议：1、课文的时代背景课前让学生自己去收集和了解，效果会好些。

2、学生在快速默读课文时，自己勾画夜莺的五次歌声有困难。

由于课文太长，很多学生找不完整。

有的只找到12次或3次；有的还找错了。

原本预设很简单问题，出现了困难。

老师便抽学生讲自己画的，找到几处讲几处，然后再叫人补充。

更好的办法是可以让学生在四人小组内交流自己找的，互相帮助一定能找完整五次夜莺的歌声。

3、对部分重点词句理解不够，虽然加强了课文时代背景的介绍，感觉还是了解不够。

《夜莺的歌声》教学设计及课后反思篇二
读教学较大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。

《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。

作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。

“同学们，有没有发现一个秘密？”我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”
“五段！”一个学生迫不及待地说。

“完全正确！”我当即表态，“祝贺你取得第一名。

请介绍一下你的经验。

”
“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。

”
其他同学听了频频点头。

我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。

”
过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，较后部分又是一集。

”
还有一个学生说：“我觉得像是电视中的镜头切换。

开始是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，较后镜头又回到了村子里。

”
这是整体感知课文的环节。

我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。

“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”我抛出第二个问题。

“是必然碰上的。

”学生异口同声的地说。

“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。

”
学生找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他，好把德国兵带进埋伏圈；3、课文较后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。

“大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。

可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的计划中考虑了哪些要素？”
短暂沉默后，学生说：“我要考虑好联络暗号。

”
我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。

而在树林里，用鸟叫声较合适，敌人不会怀疑。

”
“你真是个好队长！”我夸奖道。

“老师，我考虑作战地点。

”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。

”
“请问队长，为什么要选‘林中空地’？”我请教道。

“在树林里，一是便于游击队员们埋伏，还便于小夜莺一转身逃脱。

但如果真的是在树林里的话，就很难消灭敌人，因为敌人也可以利用树木来掩护，所以较好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。

”
“多英明的队长啊！”我说。

“老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。

”一个同学补充道。

“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。

”又一名“队长”说。

“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。

”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不容易怀疑。

可别看他人小，经验丰富，机智勇敢，连大人都比不上他！”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。

然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。

以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

“请同学们大声地读一读书4—19小节，注意人物身份。

”我说。

“请大家再读这部分。

”学生读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。

”
“我发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。

”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”
由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请学生交流读书体会，学生说——
“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。

”
“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。

”
“小夜莺看到德国军官，‘用快活的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘快活’，而是要使德国军官信任他。

”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。

”
……
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。

教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。

当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

2、“军官突然问答”中的“突然”一词。

当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。

而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。

以上两个部分较能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。

”该分析时就分析，我说，“较难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不容易；较要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”
这一分析，一问，把学生的思维引向更深处，稍稍议论，学生说，要是多数了一个人，较后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁！
“同学们，这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚，但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。

”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。

队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！——同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？”
……
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。

我以为，悲剧的“美”更震撼人心。

小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。

设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！
四年级下册语文第一叁课《夜莺的歌声》教学反思篇三
《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。

每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。

第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。

抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。

可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。

从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。

第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。

教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。

第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。

让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。

第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。

这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。

并学习这种写作方法。

在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到较大的收获。

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《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。

一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。

文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。

课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。

二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。

一、抓住主线，理清脉络
我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。

在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。

在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。

较后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。

这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。

因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。

二、以读促悟，深究感悟
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。

如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。

我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。

特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。

教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。

特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。

这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句
子的理解对他们来说本身就有一定的难度。

但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。

” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。

教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。

而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

他好象把身边的军官完全忘了。

这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。

但是学生的体会都不够深或者说不够全面。

只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。

其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。

这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。

他可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。

特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。

但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。

尤其是后面部分，读得远远不够，不透。

找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。

学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢
夜莺的歌声教学反思
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。

如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。

我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。

特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。

教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。

特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。

这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。

但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。

” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。

教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。

而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

他好象把身边的军官完全忘了。

这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。

但是学生的体会都不够深或者说不够全面。

只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。

其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。

这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲叙的是第二次世界大战中，苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作。