《我微笑着走向生活》《假如生活欺骗了你》教学设计

《我微笑着走向生活》《假如生活欺骗了你》教学设计
第一篇：《我微笑着走向生活》《假如生活欺骗了你》教学设计《现代诗二首》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读课文，体会诗中表达出的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻句子，从中得到启迪。

3、在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

、教学重难点：体会诗中表达出的思想感情和生活态度，对“人应该怎样面对生活”有自己的观点。

课时安排：1课时教学过程：
前言：同学们，今天这节课跟以往有些不同，后边来了好多听课的老师，你们紧张吗？那你们能像平常的语文课那样，积极思考，踊跃发言吗？老师信赖你们，让我们一起走进第八课《现代诗二首》【板书】
一、回忆现代诗写法，认识作者。

1、师：关于现代诗，我们这学期可曾学过？谁还记得学习现代诗分为几大步？现在就让我们按这两步学习今天的第一首现代诗《我微笑着走向生活》【板书】
2、师：作者是谁？【板书作者】
3、师：关于汪国真，同学们课前搜集了哪些资料？
二、初读诗文，整体感知。

1、师：的确，汪国真的诗清新、美好，下面就让我们去好好品读一番吧，看哪个同学能字字入目，句句入心，读出真情实感。

开始！
2、3、师：谁来展示一下自己的朗读水平？（生读）点评师：谁还想读？想读的同学站起来，准备好了吗？开始！
三：抓住重点词句，感知作者的生活态度。

1、师：通过刚才不同形式的朗读，同学们想一想，作者在诗中写了哪几种不同方式的生活？面对这些不同的生活，作者又都采取了怎样的态度呢？前后桌的同学先互相说一说。

2、3、师：诗人在诗中写了哪几种不同方式的生活？
师：“报我以平坦吗”，平坦是什么意思？在诗中又是什么意思？面对平坦的生活，诗人采取了怎样的态度？现在请同学们闭上眼睛，想像一下，你现在就是那条欢快奔流的小河，朝阳暖暖的照在你的身上，微风吹拂着你的身体，不自觉的，你哼唱起了叮咚歌，一步三跳的奔向前方……此时此刻，你的心情如何？你又会做些什么呢？
4、师：诗人面对平坦生活，就变成了一条这样快乐、享受生活的小河，说明诗人面对平坦幸福的生活采取了哪种生活态度呢？
5、6、师：谁愿意带上这样的生活情感朗读这两句？
师：然而，生活之途并非一种风景，有平坦也有……，崎岖是什么意思？在诗中又是什么意思呢？面对崎岖的生活，作者又采取了怎样的态度？他思索什么呢？面对崎岖，毫不畏惧，庄严思索，定要向前！
7、8、师：谁愿意读一读这两句？
师：一帆风顺是我们平常经常送家人朋友的一句祝语，然而生活却是现实而残酷的，有幸福之时，也有不幸的时刻，面对幸福，诗人是怎样的态度？面对不幸，他又是怎样的态度呢？幸福时，就让我们像凌空飞翔的燕子随之欢舞，不幸福，我愿做一根劲竹挺胸迎战。

带上你最真实的感情，我们一起读一读这四句吧！
四、总结诗人表达的情感和采取的生活态度，板书。

师：生活永远不可能一帆风顺，但任何东西都改变不了诗人对生活的态度，因为他的内心对生活充满了什么？【板书：热爱】所以他要……【板书：微笑着走向生活】
五、再次朗读，深度感知。

师：让我们再次用心感受汪国真对生活的热爱吧！全班齐读课文，开始！
过度：世界上有许多人热爱生活，享受生活，俄国著名诗人普希金就是其中的一位，下面我们一起学习第二首现代诗，普希金的《假如生活欺骗了你》【板书】
一、认识普希金，了解写作背景。

1、2、师：关于普希金，同学们课前搜集了哪些资料？师：谁搜
集到了这首诗的写作背景？
二、理解“欺骗”的含义。

师：联系刚才说的写作背景，想一想生活是如何欺骗普希金的呢？
三、朗读，认知普希金的生活态度。

1、师：生活跟普希金开了这么一个大玩笑，是否影响了普希金的人生观，他又对生活报以怎样的态度呢？听老师范读课文，边听边思考这样一个问题：诗人对生活有着怎样的态度。

2、（教师范读）师：点评。

3、有谁能像老师读得一样好，或者比老师读得还要好？点评。

4、谁想分上下小节，搭配朗读？
5、男女生搭配读，男生读上面的小节，女生读下面的小节，准备好了吗？开始！
6、想一想，普希金对待生活有着怎样的态度？【相机板书：乐观向上】
四、联系实际，谈自己被生活欺骗的经历和自己对待生活的态度。

师：同学们，你们是否也曾被生活欺骗，当时你们心情如何？后来又是如何面对生活的呢？谁想说出来让我们大家一起分享一下。

五、思考“人应该怎样面对生活”
1、师：两首现代诗，虽然风格不同，但都向我们传递了积极向上的生活态度。

对于“人应该怎样面对生活”这个问题，此时此刻，同学们是否也有了自己的观点呢？试着说一说吧！
2、师：谁能把你的语言浓缩一下，用格言式的话来说说“人应该怎样面对生活”。

有点难，老师开个头：你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。

六、仿写。

师：这两首诗脍炙人口，许多人都把它们作为了自己的座右铭，同学们有没有兴趣仿写一下？试试看吧，也许你会发现，原来你也有写诗的天赋！
七、作业。

师：时间关系，我们在这节课就不读大家的作品了，课下同学们
可以相互交流一下，下节课我们一起看看大家创作的诗文。

下课！
第二篇：关于《假如生活欺骗了你》教学设计
一、诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、板书目标
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。

三、简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉。

四、整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、假如生活欺骗了你只的是什么?
(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照)
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆)
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
(积极乐观的人生态度)
五、思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解生活欺骗了你?
(要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?
(当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待)
3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念?
(一方面强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

六、体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。

谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

七、巩固训练
1、完成研讨与练习、三。

2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

第三篇：《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教案兰州新区秦川中学达培坤
一、教学目标
1知识目标：背诵诗文。

2能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：
①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：一课时
五、教学过程
（一）投石——导入新课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。

同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）寻路——整体感知
1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
（三）辨路——领悟哲理
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。

诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。

其次，从另一个角
度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
4、小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
③调动现实生活经验
（四）走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如，不要，不要！
需要。

相信吧。

例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

（五）导路——品读升华
1、品味此诗的语言特点
①有丰富的哲理意味
②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率
2、形成有感情品读
3、延伸：与人交际的语气语调
4、明确学习目标
（六）延路——渗透深化
同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。

但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。

最后，祝
愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。

下课！
扬帆起航迈向理想——记奋进中的秦川中学当初升的朝霞正绽放着灿烂，当晨雾和炊烟在田野上轻轻飘散，在天门城区的东岸，在武荆高速连接线、汉旺世纪城的身边，有一所书声朗朗、生机盎然的学校，这就是天门市杨林办事处杨林小学。

走进秦川中学，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。

学校占地面积44880平方米，建筑面积11000多平方米。

校园布局合理，绿化环境优美。

有教学楼、学生公寓楼、新竣工的学生食堂，环境优雅；新建成的极富弹性的红色塑胶跑道有利于师生运动与健身；展览室资料齐全，琳琅满目；图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术室、音乐室，应有尽有，并广泛运用于教育教学之中。

秦川中学现有教学班9个，在校学生300余人，专任教师23人。

其中市级骨干教师6人，省级教育学会会员2人，湖北省教研教改先进个人1人，县级优秀教师2人。

师资力量雄厚，教学水平精湛。

学校从课堂入手，坚持“先学后教，以学定教、教学合一”的现代教学理念，改革教学模式，提高教学质量。

经过多年的打拼，学校已实现了第一个目标——“平安杨林小学”，正朝着“品牌杨林小学”迈进。

近几年来，学校先后获得“先进党支部” “全面工作先进单位” “教研教改先进单位”“体育示范学校”“ 巾帼文明示范岗等荣誉称号。

改革的是课堂，成长的是教师，受益的是学生。

近三年来，学校有教师20多人次在省、市、县三级优质课、论文比赛中纷纷获奖；熊梦茜、肖雨涵等多位同学获书信、书法、演讲等奖项。

发展的是体育，提高的是素质，提升的是品位。

学校坚持面向全体，开齐开足课程，开展阳光运动，增强师生体质。

早操、晨练少有间断，大课间、体育课百花齐放，篮球、足球你争我抢，跳绳、踢毽子遍地开花。

每天锻炼一小时，师生快乐满校园。

学校将以昂扬的斗志，卓越的风采，展示学校魅力，提升办学品位。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

杨林小学将乘上理想教育的巨轮，正扬帆起航，开拓奋进，迈向学校教育理想的彼岸。

辞职申请
尊敬的领导：
我是秦川中学校长达培坤，承蒙领导信任，让我在校长位置上历练了几年，在这几年的校长工作中，我积极配合中心校各部门，做好各部门安排的工作。

当下，各种各样的检查应接不暇，各种任务屡见不鲜。

自己是顾得了教学质量没有办法顾及学校管理，顾得了教学管理没有办法顾得了教学质量。

没有办法顾及学校管理的话是有愧于领导的提携与信任，没有办法顾及教学质量的话，有愧于父老乡亲还有学生们。

非常多的地方，非常多的事情，自己真的不怎么明白，自己真的需要虚心的学习。

为了不耽误学校的工作，我应该辞去校长这个职务。

这是自己反复思考许久做出的决定。

现在正式向领导提出辞职请求。

辞职原因都是我自己的问题，首先我能力有限，我发现家庭、工作都要照顾，很多工作起不了带头作用。

许多规范只能是空设，没有约束力。

其次我不善于交际和交流，遇到一点情况处理能力差，常常给领导们难堪，我虽然知道不是我的责任，但是我愧对领导对我的信任。

第三方面，我对不住领导，因为有些工作我为了好协调下面，应付上面对有些工作进行缩水。

辞职的第二个原因是，我身体不好，经过医院诊断，我有神经衰弱症，经常失眠头疼，长期为琐事烦恼，恐怕小命不保。

辞职的第三个原因是我觉得我应该当老师，不能当校长，既然命运先选择我成为老师就让我当一个平凡的老师就行了，我喜欢平常的生活。

因为我觉得这几年的校长当下来一点感觉都没有，没有兴趣，既然没有兴趣的事情，是做不好的，只会扯后腿，阻碍学校的发展。

为了祖国的下一代，为了学校的发展。

请允许我辞职吧。

如今，我终于坚持不下去了。

我有点身心憔悴，有些力不从心啦。

学校的整个管理体系到今天我也认为是有待调整。

很多地方，很多事情，我真的不太明白，我真的要虚心学习。

我知道我现在的状态会影响学校的发展大局和美好前景。

我犹豫再三，思考了很长时间，好多
夜我是辗转反复，最终我痛下决心，郑重的向领导请求：辞去学校行政工作，专心于教学。

让更合适的人来担当这个重任，以实现学校奋斗目标。

我个人定会放下包袱，轻装前进。

我相信自己定会在更恰当的位置上干出更好的成绩。

恳请领导批准！
申请人：
2017年7月10日
第四篇：假如生活欺骗了你教学设计
《假如生活欺骗了你》教案
史英慧
一、学习有方向：
1、了解普希金的生平及创作情况。

2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

二、教学流程
（一）导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢？今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的？
（二）板书课题
（三）出示学习目标
（四）预习检测忙
1、走进作者：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。

代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》，小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。

2、写作背景：《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却
没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

（五）朗读大比拼
请同学们先听朗诵，听后自己大声朗读诗歌，3分钟后，看谁读得最好。

读后再谈谈自己的感受。

注意：
1、读准字音
2、读出深沉地、明亮地节奏
3、读出劝慰式的语气
4、读出作者真切的情感
指名朗读学生点评，表演朗读，最后全班同学分音色读诗歌。

感受：面对困难和挫折的时候应该（1）沉着、镇静、充满信心。

（2）迎接未来、留下怀念。

乐观面对生活。

追问举例子。

（六）出题考同窗
小组内成员一起对诗句进行研究讨论，讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题，看其他小组成员回答是否准确。

准备时间：4分钟。

注意：自己提出的问题，自己要准备答案。

可能出现的问题：
1、赏析“假如生活欺骗了你”：全诗以此为前提展开，激发了读者的阅读兴趣。

2、赏析“不要悲伤，不要心急！”、“忧郁的日子须要镇静”：在困难面前不要悲伤难过，不要彷徨无措，要沉稳淡定。

不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。

3、赏析：“相信吧快乐的日子将会来临”：抒情句，充满号召力，表明作者坚定的信念。

4、赏析：“一切都是瞬息，一切都将会过去”：生活中无论风雨多大，都是暂时的，都会过去，人生没有迈步过去的坎。

5、赏析：“而那过去了的，都会成为亲切的怀念。

”：过去的岁月无论成功、失败，无论喜悦、痛苦，都将成为历史。

对于我们短暂的人生来说，这些都有意义，都值得我们怀念。

6、请结合句子解释词语“瞬息”。

瞬息的本意是一眨眼，形容时间极短。

在这里表示困难不会持续太久，坚持就会胜利。

总结：诗歌非常的短小精悍，却有这么多意味深长的道理，表现了诗人的哲学观点，反映哲学道理，我们把这样的诗歌叫做哲理诗。

（七）背诵我最棒
考考大家的记忆力，看谁能用2分钟时间快速背诵这首诗歌。

（八）课外也不怕
请同学们大声朗读课外诗歌《假如你欺骗了生活》，读后用4分钟来思考下列问题，小组成员内部积极讨论，看哪个小组回答得最好？
假如你欺骗了生活
宫玺以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
1、诗人认为我们能欺骗生活吗？为什么？
答：不能，因为生活会让你向他认错，在诚实面前欺骗将无处遁形。

2、说一说你对“人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获”这句话的理解。

答：这句话告诉我们做人要踏踏实实，只有这样，付出才不会后悔和遗憾，收获才会心安理得。

3、这首诗与课文《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活，但面对的方式不同，你能分别指出吗？
答：（1）课文《假如生活欺骗了你》教给我们：要积极、乐观地生活。

（2）这篇《假如你欺骗了生活》教给我们：要踏实地做人。

（九）我是小诗仙
孩子们学了本诗你是否诗兴大发，也想吟诗一首呢？下面两题任选其一，准备时间2分钟。

1、仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。

请以：“假如你的道路一帆风顺”，或“假如你的道路满是荆棘”为开头，作诗一首。

（十）结语：最后用一首歌《阳光总在风雨后》，来表达我对大家的期望，希望孩子们无论以后遇到什么困难都能够披荆斩棘、乘**浪，要满怀信心，相信阳光总在风雨后。

三、板书设计
第五篇：《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计
孟董庄完全小学
杨会彦
教材分析：
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。

那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。

教学目标：
1、知识与技能：了解普希金及写作背景；理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功；培养鉴赏能力。

2、方法与过程：有感情地朗读诗歌，体验诗中的情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情操；品读含义深刻的诗句，从中得到启迪；在自主、合作、探究中完成对文本的理解。

3、情感态度与价值观：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣，领悟做人道理。

教学重难点：
加强诗歌朗读训练，读中感悟，对“假如生活欺骗了你，你应该怎样面对生活”有自己的思考。

教学时间：
1课时。

教学准备：
课件。

教学过程：
一、导入新课。

1、我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦·凯勒。

她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。

希望这节课能够让我们更加明确：假如生活欺骗了你，我们应该怎样面对生活。

（板书：假如生活欺骗了你）
2、关于普希金，你都知道什么？
（学生交流课前搜集资料，知道普希金是伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，《渔夫和金鱼的故事》就是他的作品。

）
3、介绍写作背景。

作者简介：亚历山大·普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

这首诗写于普希金被沙是流放的日子里。

那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

二、反复朗读课文，整体感知。

1、学生自由轻声朗读，初读课文，圈画生字。

2、学生读准字音，理解字义，记住字形。

欺骗（qīpiàn）：用虚假的语言或行动来掩盖事实真相，使人上当。

镇（zhèn）静：情绪稳定或平静。

瞬（shùn）息：时间非常短暂。