沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思(精选5篇)

沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思（精选5
篇）
沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 1
教学成功之处
1、学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。

黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。

2、备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对性强。

教学层次清晰、递进，讲解到位。

3、对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。

4、在教学过程中黄老师注重了和学生的交流、互动，采用适当的激励机制调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。

5、虽然只听了这一节课，但从课堂反馈的情况来看，黄老师很注重培养学生良好的学习习惯，这对学生的后续学习起到了很大的作用。

教学不足之处
1、练习前要讲清练习要求，反馈时的.形式太单一，一问一答的对话有点枯燥乏味。

2、板书的设计要合理，书写要规范。

改进教学的建议
1、教学中面对的是一群天真可爱的孩子，黄老师在教学时可以让自己的肢体语言再丰富一点，表情更活泼一点，语言再生动一点，这样可以带动学生的情绪，使师生互动更和谐、更有效。

2、在教学过程中要注重对知识点的及时归纳小结，帮助学生梳理重点，这样进行的针对性练习会更有效。

3、给学生独立思考的时间和机会，根据教学内容尽量给学生创设动手操作的机会，帮助学生更准确地理解“加倍”和“一半”的意思。

沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 2
为了更好地突出重点，突破难点。

安排了以下的教学环节：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及课堂总结。

我力图让学生清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片段，因而喜欢数学。

在情景引入时我设计了和学生生活息息相关的去餐厅吃东西的生活场景，揭示新知，既做好学生心理上和知识上的双重准备，又激发了学生的兴趣。

考虑到本节中数的含义是基数，即集合中元素的个数，我从由物体组成的集合出发，如：小笼包组成的集合，小圆片组成的集合，先构造“加倍”的数学模型，解决“加倍”的策略就是添加同样多的，而解决“一半”的策略则是对半平分。

让学生通过师教生学的接受学习，再到师生合作、生生合作的探究学习一步一步扎扎实实地建构“加倍”和“一半”的数学概念，在认知的同时形成数学的思想方法，并强调形成过程。

通过学生自己动手操作各种学具，引导学生观察、思考、比较，从而掌握概念。

既让学生主动参与了知识形成的全过程，又培养了学生的思维能力和口头表达能力。

本节课中前半段是具体形象的实物“加倍”，进入后半段中，出现了相对较抽象的数的“加倍”和“一半”。

我从引导学生如何审题着手，注重培养学生良好的学习习惯，把课后的'作业穿插在课堂中完成，既减轻了学生的作业负担，又起到了及时巩固新知，及时了解教学中的不足和及时拉差补缺的作用。

为了体现新教材的创新、多彩、实用、开放的特点，我在概念的拓展部分把统一标准量的“加倍”，拓展成不同标准量的“加倍”。

让学生自然而然地把“加倍”和“一半”的概念进行数学应用。

再用游戏形式的猜数和为具体的数口编“加倍”和“一半”的题目，进一步激发学生数学学习的兴趣。

最后的“排椅子”，把本节课的内容进行了加倍的加倍和一半的一半延伸。

环环相扣，水到渠成。

给足了学生一个足够的自由发展的空间。

沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 3
“加倍与一半”是新课程改革一年级教学中的一个亮点，之所以要在这里安排这一教学内容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏，而“一半”体现了“对半平分”思想，为除法“平均分”做前期铺垫。

什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了许多资料，没有一个明确的
的定义。

那对于这么抽象的概念，该如何让孩子理解呢？我想一定要从学生已有的生活经验来引入概念教学。

我创设了孩子们喜闻乐见的超市促销活动“买一送一”。

让孩子们先自己说说对于“买一送一”的理解，然后出示小兔子买薯片的情境。

买一送一很易理解，但到了买2罐薯片时，孩子们发生了争论，究竟会得到几罐薯片呢？有的孩子说“3罐”，有的孩子说“4罐”。

在各自阐述了理由后，我出示了媒体，让孩子清晰地看到，买一罐送一罐，再买一罐再送一罐，所以结果是4罐。

但在第一次试教时，我并没有预料到会有这种争论出现，所以媒体也是一下子出现4罐。

有了这次试教经验，我明白了孩子的纠结点在哪里，所以修改了媒体，在这里依次出现薯片，突破了难点，起到了良好的'教学效果。

通过买一送一，以此类推到买二送二，买三送三，孩子们通过观察图和算式后，发现其中的规律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。

“打对折”是我想到的另一个促销活动，打了对折后得到的就是原数的一半。

孩子们兴趣盎然，轻而易举理解了“一半”的算法。

练习的设计主要分为四个层次进行训练。

第一层次为基础基础训练，主要以课本为主。

通过学生自己理解题意，完成书上练习。

第二层次为提高练习，让孩子们看图说说动物数量之间有无加倍和一半关系的练习。

通过观察数量孩子们不难发现兔子和松鼠、松鼠和天鹅之间的“加倍和一半”关系。

可兔子和天鹅之间有没有这样的关系呢？通过启发，激发孩子思维，有的孩子通过兔子和松鼠，松鼠与天鹅之间的关系，感悟到兔子和天鹅之间必定也有加倍和一半的关系。

于是突破性的答案被揭示：原来兔子2只的加倍的加倍就是天鹅的只数8只；反之天鹅的8只的一半的一半即兔子的只数。

这一提高性练习让孩子的思维得到了拓展和飞跃。

第三层次则为综合练习。

让孩子通过观察大船和小船上的人数是否存在加倍和一半关系，引导孩子思考：如何改变人数使得他们之间存在加倍和一半关系。

孩子们的积极性又一次被调动，思维之花又一次绽放，不同的方法使他们对于加倍和一半有了更深入的理解。

第四层次则为拓展游戏。

一共是四道题目，但我特意为孩子准备了5个答案，
加大了选择的难度。

最后一题中，“4的一半的一半再加倍”，孩子们很容易算成0，过不出所料，三分之一的孩子选择了0。

在各自阐述了自己的算法后，选0的孩子发现了自己思考上的错误。

在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。

但我也有两个疑惑需要我作进一步考量。

首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？其次“加倍”和“一半”的算法是否一定要让孩子用数学语言来阐述？
在设计教案时，我也一直纠结，这两点对于一年级的孩子要求是否过高？所以在教学中，我没有将这两条作为教学目标。

还望各位专家、老师一起参与讨论。

沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 4
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。

因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。

基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。

通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。

对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。

根据二期课改的.课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。

教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。

因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。

让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍
与一半。

使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。

练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。

基础知识训练主要以课本为主。

通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。

书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。

实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。

数学来源于生活，更要服务于生活。

生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。

同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。

同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。

在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。

今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。

当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。

沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 5
1、在生活情景中体验。

为了让学生深刻理解“加倍”的意义，教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。

通过给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

2、在实践操作中感悟。

当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加倍，通过动手、动脑、动口等活动感悟到加倍就是要比原来多同样的一份，巩固对加倍的认识，并实现对加倍知识的一次演绎过程。

这也是学生参与做教学的一次活动，同时也是自我构建新知识的'过程。

3、在合作互动中概念构建。

加倍与一半两个概念之间存在着互逆的关系，要让一年级的小朋友在掌握加倍概念的基础上建立一半的概念，并且理解两者的互逆关系，除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过师生、生生之间的交流、合作、互动中，逐步建构数学的模型。

1、新授时，仍然利用懒羊羊吃包子、苹果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每样东西的多少？”通过动手摆一摆、分一分，使学生体会到一半就是加倍后两份中的一份，在师生的动手活动中，加倍和一半的互逆关系逐步得到建构。

2、在概念的巩固环节学中创设了给羊羊们找家，及对学生评价方式——拍手游戏，让低年级学生学生再一次巩固并加深所学。

3、数学来源于生活，并作用于生活。

在巩固应用环节中，设计了超市打折的情景，学生对此产生了浓厚的兴趣。

他们将生活中的“买一送一”、“打折”与本课的“加倍”。

总之，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。

但我也有一个疑惑需要我作进一步探讨。

首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？本节课我尝试了在理解了加倍与一半的概念后，完成了书上的练习，提出了你们发现“加倍”和“一半”有什么关系？也许是低年级的孩子的原因他们心里知道，但却难以表达。

老师的解释与概括感觉听不大懂。