短文三篇教案

《短文三篇》教案
一、导入课文
哈姆莱特曾感叹：人类是一件多么了不起的杰作，你是万物的灵长，宇宙的精华。

可是人是什么呢？希腊圣城德尔斐神殿上，铭刻着哲学家苏格拉底的箴言：“人啊，认识你自己！”同样的问题，古代哲学家泰勒斯也提到：最困难的事，是“认识你自己。

”今天我们一起学习的三篇短文，是三个不同国度、不同历史时期的思想家，站在不同角度对人和人生问题的思考。

将会帮助我们认识自己。

二、同学们已经认真地预习了课文。

我们能不能用几个关键词或短语来概括这组短文的主要内容？
明确：（热爱）生命，（善于）思想，（坚守）信条
板书：坚守信条
人
热爱生命善于思想
三、读书的过程，也是积理练识的过程。

请大家用心朗读这组短文，整理出三篇短文的主要观点。

交流能让思想的价值最大化。

小组间展开合作，将信息进行交流与补充。

请同学们选择自己最感兴趣、最有感触的一篇给大家解读。

（热爱）生命：热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也就不觉得烦恼了。

（善于）思想：人本身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该“努力地好好思想”。

（坚守）信条：人们在生活中要想活得有价值有意义，实际上只需要遵守那些最基本的规则，而这些规则在幼儿园里就学过了。

总结语：生命是脆弱的，但人是一根能思想的苇草，只要坚守人生的信念，学会生活，学会做事，学会做人，我们的生命定会精彩。

四、大师们用形象生动的语言表达了他们自己的人生思考。

这种跨越时空的对话，让我们也接受了一次精神的洗礼。

请同学们自择文中的语句，联系亲身经历或生活实际，写一写它给你的启示。

引导：“作品会因为融入了大家的生命体验而更有现实张力！
学生根据自己的体验来解读文本。

预设思考的角度，并适时的补充一些材料帮助学生在文本的基础上引导其移情换位，产生共鸣。

关于人的脆弱。

引导角度一：1、生命的短暂。

苏轼在赤壁赋中就曾感叹自己生命的短暂,以及人的渺小，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

引导角度二：生活中死神时时处处都有可能吞噬我们的生命。

自然灾害，事故等，学生可以用结合一些实例。

关于热爱生命的补充材料。

1、“不过我却随时准备告别人生，毫不惋惜。

因此只有乐于生的人才能真正
不感到死之苦恼。

”
引导角度：泰戈尔说“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

”
2、“享受生活讲究方法。

迅速抓住时间，生命愈是短暂，愈要使之过得丰盈。

”
引导角度一：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能预知明天，但你可以利用今天。

3、热爱生命的内涵。

引导角度：热爱生命，就是要享受生活，珍惜时间。

富兰克林说：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

”
在艰难、失意和挫折中怒放的生命更让人尊敬！
关于思想材料的补充。

1、“思想形成人的伟大”
引导角度：你能举出一些实例来吗？
人类文明史告诉我们，真正推动人类社会不断进步的最大动力之源，是来自人类的思想。

2、“能思想的苇草，我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间……由于思想，
我却囊括了宇宙。

”
可以举出这样的实例么？
引导角度：霍金虽然身体残疾，只有两根手指可以活动，演讲和问答只能通过语音合成器来完成，但是他的思想却在宇宙遨游!
关于信条的补充材料。

引导角度一：作者说这些信条可以实践于任何时间，任何场合，你能举例说明它们在生活中被遵守和没有被遵守的体现吗？
引导角度三：信条是灯塔，可以让我们在人生的旅途中不迷失方向，不随波逐流！
（过渡）总结过渡：三位思想家告诉我们，保持生活的热忱，享受思想的力量，坚守淳真的信条，我们的生命就会散发炽热的光彩！
请同学们齐读这些闪烁着智慧光芒的句子。

“我觉得它值得称颂，富有乐趣。

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

”
五、问题探究
在哈佛大学的校门上刻着这样的校训：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。

在脆弱的的生命中，我们不断思想，并从中提炼出人生信条。

我们渴望这些信条都是放之四海而皆准的真理，但真理和谬误往往相伴相依，难以分辨。

（幻灯片）
所谓“范跑跑”真名叫范美忠，是四川都江堰光亚学校的一名教师。

2008年5月12日我国四川省汶川发生大地震，范美忠弃学生于不顾第一个跑出教室。

5月22日，范美忠在自己的博客上公开表示，“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下
我也不会管的。

……”他还说：“作为老师，我当然有责任，但没有为学生牺牲生命的责任。

以社会的名义来剥夺我的生命，表面冠冕堂皇，实际上才是真正的反社会反道德。

因为社会由个体构成并以个体为目的，不能成为剥夺个体的工具。

”
范美忠地震时期发表的言论表现了他的人生信条，他的言论当时就在网络内外激起强烈反响。

范美忠的言论涉及到危机时刻的选择，教师的责任与道德，个体生命自由与舍生取义等问题，你对他的信条及行为如何评判呢？
学生讨论。

教师总结：“仁”是儒家人生价值观的重要表现，“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。

当生存、利益与仁义、道德发生冲突而必须以生死来做抉择时，只有杀生成仁、舍生取义才是对生命最大的珍惜与尊重。

但是，我们不能以此就判定范跑跑就是一个该杀该死的人。

因为他事实上没有危害别人，而且他很诚实说出了自己的并不高尚的人生信条。

批评范的声音越高亢，越是证明社会道德虚弱，虚弱到了日常行为缺少崇高感而只有猛批别人的瑕疵时才能自我崇高的程度。

通过讨论，我们应该明确，在思想、信条、人格上，我们要努力追求崇高，但不能要求人人必须崇高。

六、请同学们为自己写一条关于生命和思想的信条。

生交流。

作为一名老师，我也有自己的信条，和大家分享。

“坚守内心的信念，甘于高贵的清贫。

作为苇草的我羸弱而贫穷，能思想的我坚强而富足。

”
下面的文字是我凝练成这两则信条的生活感悟，请同学朗读。

因为对生活的挚爱，我坚守着自己内心的信念，甘于高贵的清贫。

我相信，学生的朗读是众声喧哗里的天籁之音，教师的点拨是纷繁浊世中的清澈泉流。

很多次，当我穿过深夜的校园遥望远天的明月，便觉得温暖满怀，这种温暖来自内心对讲台的坚守，对校园生活的热爱。

因为能思想，我坚信我可以超越平庸。

作为苇草的我羸弱而贫穷，能思想的我坚强而富足。

即使有一天水珠滴穿了岩石，风沙掩埋了城市。

但我思想的那些内容却能穿越缓慢的时空，温暖后人的生命。

能思想，我用失败迎接希望；能思想，我用寂寞伴随歌唱；能思想，我能超越平庸，飞向梦想中最美的地方。

课文总结：今天我们同三位思想家一起探讨了人生的三大要素：生命、思想、信条，希望每一位同学在今后的人生中都能做到热爱生命，善于思想，坚守信条，这样我们才能成为一个大写的“人”！
附板书：
坚守信条
人
热爱生命善于思想。