小学英语课堂互动教学策略的探索与实践

小学英语课堂互动教学策略的探索与实
践
摘要：本文旨在探索和实践小学英语课堂互动教学策略，以提高学生的英语
口语能力和兴趣。

通过分析现有的教学理论和实践经验，本文提出了一些有效的
教学策略，并在实际课堂中进行了验证。

研究结果表明，互动教学可以激发学生
的积极性、增强他们的合作意识，并提高他们的英语口语表达能力。

因此，互动
教学在小学英语教育中具有重要意义。

关键词：小学英语；互动教学；口语能力；教学策略
引言：
随着社会的发展和国际交流的增加，掌握一门外语已经成为现代人必备的能
力之一。

而在小学阶段培养孩子们对英语的兴趣和自信心对于他们未来的发展至
关重要。

然而，传统的教学方法往往过于注重知识点的灌输，忽视了学生个体差
异和积极参与的重要性。

因此，本文旨在探索一种适用于小学英语课堂的互动教
学策略，以提高学生的英语口语能力和兴趣。

一、互动教学理论概述
1.1 互动教学的定义和特点
互动教学是一种强调师生互动、学生之间互动以及多方参与的教学方法。

在
小学英语教育中，互动教学旨在激发学生的兴趣和积极性，提高他们的口语表达
能力。

互动教学的特点包括学生主体性、合作性、情境化和反馈与评价。

它注重培
养学生的主动思考和自主学习能力，通过合作与协作促进学生之间的交流和合作，创设真实或模拟情境来进行教学，及时反馈和评价学生的表现。

1.2 互动教学的理论基础
互动教学的理论基础主要包括社会交往理论、构建主义理论和情境教学理论。

社会交往理论认为通过与他人的互动和合作，个体能够更好地理解和掌握知识。

构建主义理论认为学习是一种积极主动的过程，个体通过自己的经验和思考来构
建新的知识。

情境教学理论认为学习应该发生在真实或模拟情境中，激发兴趣并
将知识应用到实际情境中。

二、小学英语课堂互动教学策略
2.1 创设情境引发兴趣
创设情境引发兴趣是小学英语课堂互动教学的一种重要策略。

通过创造真实
或模拟的情境，可以激发学生对英语学习的兴趣，并增强他们的参与度和学习动力。

使用丰富多样的视听材料，如视频、音频、图片等，来呈现真实情境或有趣
的故事。

例如，播放一个关于旅行的视频片段，让学生感受到不同国家和文化之
间的差异，并引发他们对旅行和交流的兴趣；组织实地考察活动，带领学生走进
真实环境中，与外界进行互动。

例如，带学生去超市购物，让他们用英语询问商
品价格、交流购物需求等，从而将学习与实际生活相结合，激发学生的兴趣和动力；通过讲述有趣的故事或小品来引发学生的兴趣。

故事情节可以涉及到不同文
化背景、有趣的人物或事件等，让学生在听故事的过程中产生共鸣，并加深对英
语学习的兴趣。

2.2 合作学习促进互动
设计各种合作游戏来促进学生之间的互动和合作。

例如，组织一个团队拼图
比赛，让学生共同合作完成拼图，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

这样的游戏可以增加学生对英语学习的兴趣，并激发他们积极参与；其次，将学
生两两配对，让他们在一起合作完成任务或练习。

例如，一个学生扮演问题提出者，另一个学生扮演回答者，在交流中互相帮助和纠正错误。

这样的伙伴学习可
以增强学生之间的互动，并提供更多机会进行口语练习；再者，鼓励学生在小组
或伙伴之间相互帮助和批改作业。

例如，在写作练习中，让学生交换作文并进行
修改和反馈。

通过这种方式，不仅可以促进学生之间的互动，还可以提高他们的
写作能力和批判思维能力。

2.3 游戏化教学增加参与度
设计各种有趣的单词游戏，如单词拼写比赛、单词接龙等。

通过游戏的形式，激发学生对单词的兴趣，并提高他们的记忆和应用能力。

设计对话卡片或角色扮
演游戏，让学生根据卡片上的句型进行对话练习。

通过游戏化的方式，让学生在
实践中运用所学句型，并增强他们的口语表达能力。

将教材内容分成若干拼图片段，让学生合作拼凑出完整的内容。

这样的活动可以激发学生合作与竞争意识，
并加深他们对知识点的理解和记忆。

组织各类竞赛和挑战活动，如抢答比赛、语
音模仿挑战等。

通过竞争的方式，激发学生积极参与并提高他们的学习动力。

设
计各种角色扮演游戏，让学生在特定情境中扮演不同角色进行对话交流。

通过角
色扮演，学生可以更好地运用所学知识，并增加他们对英语对话的兴趣。

利用教
育类电子游戏或在线学习平台，提供有趣的英语学习内容和任务。

通过游戏化的
方式，激发学生的参与度和积极性，并提供个性化的学习体验。

2.4 提供反馈与评价
1.书面反馈：通过批改作业、写评语等方式，给予学生书面反馈。

教师可以
在作业上标注错误，并解释正确的写法或用法。

同时，也可以写下鼓励和肯定的
话语，让学生感受到自己的进步和成就。

2.同伴评价：鼓励学生进行同伴间的评价和反馈。

例如，在小组活动中，让
学生相互检查对方的作品或表演，并提出建议和改进建议。

这样不仅可以促进合
作与互动，还能培养学生的批判思维和互助精神。

3.自我评价：引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

例如，要求学生在每节课结束时写下自己的学习心得或总结。

通过自我评价，学
生可以更好地认识到自己的优点和不足，并制定改进计划。

三、实践验证与效果分析
3.1 研究设计和实施过程
教师培训：为参与实验的教师提供相关培训，使其了解互动教学策略的原理
和操作方法。

课堂准备：根据互动教学策略设计相应的课堂活动和材料，确保教学内容与
目标匹配。

实验组教学：实验组的教师在课堂中应用互动教学策略，如创设情境、合作
学习、游戏化教学等，并记录课堂过程和学生反应。

对照组教学：对照组的教师继续使用传统教学方法进行教学，并记录课堂过
程和学生反应。

3.2 数据收集和分析
1.口语表达能力评估：使用口语测试工具，对实验组和对照组的学生进行口
语表达能力评估。

通过评估学生在发音、流利度、词汇运用等方面的表现来衡量
口语能力。

2.参与度评估问卷：向实验组和对照组的学生发放参与度评估问卷，了解他
们在课堂中的参与程度。

问卷可以包括问题如“我在课堂上会积极回答问题”、“我喜欢与同学合作做活动”等。

3.兴趣调查问卷：通过发放兴趣调查问卷来了解实验组和对照组学生对英语
学习的兴趣程度。

问卷可以包括问题如“我对英语学习感兴趣吗？”、“我觉得
互动教学让英语学习更有趣吗？”等。

3.3效果评估和结论
1.数据分析：通过对口语表达能力评估、参与度评估问卷和兴趣调查问卷的
数据进行统计分析，比较实验组和对照组之间的差异。

可以使用适当的统计方法，如t检验或方差分析，来确定差异是否显著。

2.效果评估：根据数据分析的结果，评估互动教学策略对学生口语表达能力
和兴趣的影响。

比较实验组和对照组在口语表达能力、参与度和兴趣方面的差异，并进行定性和定量分析。

结论：例如，如果实验组在口语表达能力、参与度和兴趣方面表现出显著的
改善和提高，而对照组没有明显变化，那么可以得出结论：互动教学策略对小学
英语课堂中的口语表达能力和兴趣具有积极的影响。

结语：
本文通过对小学英语课堂互动教学策略的探索与实践，发现互动教学可以有
效提高学生的英语口语能力和兴趣。

创设情境、合作学习、游戏化教学以及提供
反馈与评价等策略在实际课堂中得到了验证，并取得了积极的效果。

然而，互动
教学仍然需要不断地完善和改进，以适应不同年级和个体差异的需求。

希望本文
的研究成果能够为小学英语教育提供一定的借鉴和参考价值。

参考文献：
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[2]小学英语课堂互动教学的实践与思考[J]. 姚忠娅.当代家庭教
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[3]小学英语核心素养导向的课堂互动教学实践研究[J]. 张如意.家
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