初中地理教学论文

初中地理教学论文
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第一篇：初中地理教学论文
第二篇：初中地理教学论文
第三篇：初中地理教学论文
第四篇：初中地理教学论文
第五篇：初中地理教学论文1
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正文
第一篇：初中地理教学论文
初中地理教学论文
教师应创设和谐的学习氛围,激发学生的学习动机以,产生学习地理的兴趣,培养其学习的习惯,点燃其求知的火种。

在地理课堂教学中,学生学习的知识应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。

教师必须明确是学生在学习,教师的职责是引导、帮助,以促使其形成自学能力。

教师应设计高效的学习活动,让学生在参与活动的过程中亲自实践、和作探究,从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。

苏霍姆林斯基说:兴趣的源泉在于把知识加以运用,从而使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。

在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望,而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。

教师在教学中要充分考虑到七年级学生的心理特点和现有知识水平,尽可能的帮助学生把知识加以应用,使学生在应用的过程中体会到知识的力量,从而激发学生学习地理的兴趣,培养他们的地理学习习惯。

而榜样的作用是无穷的,它具有不可思议的凝聚力和无法比拟的说服力。

教师应充分利用榜样的模范作用使学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化并以之为榜样,同时给予他们学习活动的时间及必要的鼓励和学法指导,使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦,从而产生学习的积极主动性。

学生经过模仿、思索及运用,树立学好地理的理想和信念,点燃其求知的火种。

教师在教学中培养学生的自学能力,以模拟情景训练、培养其合作与竞争意识为主线,同时抓学生的闪光点多表扬,使其保
持浓郁的学习兴趣。

新课程强调,地理教学应以学生的全面发展为核心。

而教学贵在相机,即发现教与学的最佳时机。

所谓疾而有节,喙啄生机。

这里的啄乃恰倒好处之啄,恰倒好处便是机。

在地理课堂教学过程中,学生是学习的主人。

教师在教学中应充分调动学生的学习积极和主动性,让学生在参与、互动的过程中亲身体验,以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。

教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争,以满足学生在社会化的进程中发展其个性;同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神,以形成自己的思维方式。

同时教师应认识到,人不犯错是不可能的,错误是使人进步的阶梯。

而学生每时每刻都生活在某种期待之中(例如表扬),当这种期待一旦得到满足,就会产生向既定目标迈进的冲动感。

如果学生长期处于这种重复的心理状态之中,就会逐渐确定一种成功的自我意向,从而最大限度的挖掘自己的潜力。

教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步(尤其是非学业方面的),充分利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。

教师在教学中应以具体的学法为落脚点,使学生学会学习,形成自学能力。

在整个地理学习过程中,教师应渗透着学法指导,为学生提供具体可行的学习方法,学习应有计划性、易操作,应张弛有度、劳逸结合。

学生在学习的过程中掌握了地理知识,培养了地理应用能力,学会了与人共处和做人的道理。

在这里,学生学有所得、有成就感,这是学生乐学的关键所在。

因此,教师在教学设计时应充分了解学生的学情,以便因材施教,有的放矢。

在具体的教学过程中,教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导,使学生在知识的输入过程中学会反思、总结;在知识的内化过程中了解新旧知识的联系,从而将知识加以内化;在知识的运用过程中感悟,从而促进知识的输入质量和输出质量,以形成学习的良性循环。

久而久之,学生的知识增加了,能力提高了,必然会总结规律,形成良好的自学能力。

第二篇：初中地理教学论文
我对初中地理教学的一点思考
上峡学校冉孟兰
从事地理教学两年来，刚开始我在教学中有很多的困惑，遇到了很多问题。

主要是目前中考取消地理考试，这就使学生
失去了外在的学习动力，加上其他科目时间紧作业多，这就使学生更加无心于学习地理，刚刚开始上地理课的时候有学生甚至要求上自习让他们自己做作业。

为了使学生对地理产生兴趣，我想必须要改变地理老师固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法。

教学形式的多样性就显得尤为重要，以此来激发学生学习地理的兴趣，俗话说的好兴趣是最好的老师。

下面我就把我在地理教学中想到的或者用到的一些教学方法进行讨论。

首先，我认为要做好地理老师，自己必须有广博的知识。

初中生正是长身体长知识的关键时期，学生有很强的向师性和旺盛的求知欲，要让学生接受你的课堂，这就要求我们必须广积粮，要给学生一杯水自己得有一桶水。

所以平时就要多多关注新闻，报纸，互联网等与地理有关的消息。

使学生在接受知识的过程中对老师有一种崇敬之情，从而激发学生内在的学习动力。

如：
用文学橘生在淮南则为橘，生在淮北则为枳来解释气候的变化；用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开来理解气温随海拔变化而变化的成因；用三日雨不止，蚯蚓上我堂。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

来了解梅雨；用坐看黑云衔猛雨，
喷洒前山此独晴。

忽惊云雨在天上，却是山前晚照明来说明夏季阵雨；用羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

来解释气候；再比如描写生态系统物质循环的：落红不是无情物，化作春泥更护花。

在学习地形的时候为了让学生更好的理解不同的地形特点我们还可以用到：描写过去河套平原的：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

描写横断山气候和植被垂直变化的：一山有四季，十里不同天。

描写地形是丘陵的：山重水复疑无路，柳暗花明又一春。

描写四川盆地的：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

描写山地的：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

描写桂林山水的：青莲出水，碧莲玉笋世界。

有时候我们还可以巧用多媒体辅助教学，比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影，并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。

有时候还可以借助歌曲增强学生的学习兴趣，如：在讲青藏高原时可播放：《青藏高原》；在讲黄土高原时可播放《信天游》；在讲内蒙古高原，时可播放《草原上升起不落的太阳》；在讲云贵高原时可播放《芦笙恋歌》；在讲中国的民族时可播放《爱我中华》；在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》；在讲北方地区时可播放《黄土高坡》；
在讲南方地区时可播放《采茶舞曲》或湘曲《刘海砍樵》；在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》。

有时也会用到谚语来辅助教学，如描写西北地区温差大的：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

描写秦岭南北自然景观差异的：马前桃花马后雪；描写开垦草原后带来草场沙化的：一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁。

描写新疆风沙大的：一年一场风，从春吹到冬。

；一天要吃二两土，白天不够夜里补。

描写黄河含沙量大的：一碗水半碗泥。

描写生产的：早霞不出门，
晚霞行千里。

；春雨贵如油。

；蚕无夜食不长，马无夜草不肥。

描写气象的：天上扫帚云，地上雨淋淋。

；早起浮云走，中午晒死狗。

；冷在三九，热在三伏。

；雷公先唱歌，有雨也不多。

；久晴大雾雨，久雨大雾睛。

云在东，雨不凶，云在南，河水满。

；
其次，要上好地理课，还需要灵活多样的教学手段。

像地理这种非检测科目，如果老师一味的安课标要求，单一传授知识，满堂灌结果是教师讲的口干舌燥，学生听的糊里
糊涂，刚刚开始还有兴趣，估计到课堂后半部分就没有几个人有耐心听下去了。

我想一堂好的课，绝对不会是风平浪静、波澜不禁的，应该是蜿蜒曲折，跌宕起伏的，让学生有种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的惊喜。

在师生思维的碰撞过程中，既要让学生体会到寻求知识的艰辛和失败的打击又要让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦感。

这不仅仅是学生对知识的学习更是对人身品质的培养。

新教材无论从结构、内容还是形式上都做了较大的改动，图像丰富，直观性，可读性，趣味性比较强。

尤其是读，想，做，讨论等这些栏目的设置，突出了学生的主题地位，教师在教学中就要把更多的时间还给学生，让学生通过读，找，思考，讨论等归纳总结出相关知识。

同时在教学中我们还可以设置一些别样的地理课，如在复习区域地理的时候举行分小组的竞赛，学生会因为团体荣誉而倍加努力；在学南北地理差异时，可以举行辩论赛，假设一部分同学是南方的一部分是北方的，都来说说咱家乡好。

学生参与性强积极性高。

在讲长江、黄河时可以采用表格的方式进行对比，加深学生印象。

当然这样的表格不能由老师给他们，应该是让他们自己查找资料，通过教材课外资料对比得到，让他们从体会获得知识的喜悦。

还记得去年在讲区域地理时，刚好要准备讲日本，就听说日本发生大地震，福岛核电站泄漏，我就以此为切记契机让学生讨论地震的最新信息，同时讲述日本发生的各大地震，引出思考：为什么日本地震频繁出现？福岛核电站泄漏引起的核污染是怎么回事？核污染对于学生来说还是比较陌生的。

由此激发学生的求知欲。

所以在教学中我认为不一定要按教材按部就班，有时候我们可以根据时事进行适当调整，别把大好的时事教育机会浪费了。

新课改要求教学要以学生为主体，教师仅仅起引路作用，对于初中地理这种特殊课程我们更应该把着重点放在培养学生地理素养和综合能力上。

如在学完世界地理关于地球的初步知识后，可以设计一堂课让学生来说说我们的地球，这样的问题难度虽然有点大，但是只要老师引导合理学生就愿意参加到这样的活动去，真正把书本知识变成他们自己的能力。

目的是达到学生学习并快乐着。

再次，充分利用地图，挂图，地理剪图，拼图等现有教学资源。

这些教学资源直观、形象、生动，学习地理必须用到地图，
它们能够很好的说明事物的表象，不同对象之间的区别联系。

用好了地图我们的教学能起到事半功倍的作用。

但是学生如何阅读地图，如何从图中找到有用的信息需要老师长期的培养，使他们养成自己读图的习惯。

对于农村学校来说，受教学资源的限制挂图用的相对较少些，但不能因为少就不加选择，挂图一定要精挑细选，不适合的即使有也不能乱用，这样只会使学生对地理事物更加模糊，往往适得其反。

拼图在学生认识区域的时候显得尤为重要，在讲中国的行政区划的时候，学生读各个省份的形状位置往往难以记住，而这些地理素质的培养对学生来说相当有用，于是我让学生买来中国地图，然后按照各省市的分界线剪开，以游戏的形式让他们进行拼接，拼接次数多了他们也就熟悉了。

待他们比较熟悉的时候，
我又教他们画地理简图，进一步培养学生地理素养，为今后高中阶段的学习打下良好的基础。

寓教于乐是我一贯奉行的教学思想，我相信学生在游戏玩乐中会更加愿意去学习，去参与。

再者，任何一个学科都不是独立存在的，用好学科之间的联系，也是地理教学的重要部分。

介绍世界地理时结合各个国家的社会现状，板块特点，可以给学生穿插一些历史知识；政治课里将要学习到的社会形态，培养学生爱国情怀。

结合《2014》这部电影，给学生介绍有关玛雅文明，用科学的观点看待玛雅预言，打消学生对预言的恐惧心理。

在讲生态平衡时将其与生物知识结合，生态失衡，外来物种侵害等，列举历史上一些影响较大的外来物种侵害案例，联系到人体生病，身体失衡，学生在接受知识的同时也受到了很好的健康教育。

地理和文学的联系前面列举的很多例子。

教学中我们会发现，其实地理和数学还有更加紧密的联系，里面涉及到了很多相关的计算，但是对于大多数学生来说，数学是枯燥无味的，所以地理课堂我们也需要对他们进行潜意识的数学教育，一方面宣传数学的有用性，一方面避开数学学科本身的枯燥性。

总之，初中地理教学一直值得我们广大教育者深思，要上好这门课，提高学生学习兴趣是关键，灵活多变的教学方式是吸引学生的法宝，教师丰富的知识，良好的修养是上好地理课的前提。

创新的教学形式一定会收到意想不到的效果。

我相信，只要有心，就没有做不好的事。

第三篇：初中地理教学论文
[初中地理教学论文]
内容提要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做
法。

关键词：重视基础教学情感互动教学学习评价多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。

特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于小儿科、皮肤科的地位。

初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的庐山真面目，使学生学习地理的目的性越来越强：还是升学学科语数外理化政重要。

所以，对初中生来说，地理学科在初
中不是主科而是增加负担的副科的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。

而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸等说法。

所以，多年来，学生参加市级地理统考的成绩及格率都比较低。

可以说，初中地理教学是目前地理教学中最突破的薄弱环节。

因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。

在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强情感教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能
的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。

目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。

非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。

对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同自由地呼吸亲切的地理课 1
堂教育教学和环境的气氛。

因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别在初中阶段，愉快仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞一堂式，要发扬民主。

二、在地理教学中应用互动教学法现在的时代进步了，学生的学习环境变化
了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。

因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入地理课堂，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。

并且将地理课堂教学的课堂含(好范文站推荐：)义广义化，包括一般意义上的网络课堂。

由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。

初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。

要注意有适当的教学民主。

在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流黄河时，提出：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。

我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河几字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。

而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。

可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。

但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。

在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这几字形地区，是否
同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

三、在新课地理要有情境引入由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。

普遍存在着两种引入新课方法。

一种是讲法，即同学们，今天我们讲??，同学们，现在老师讲??，这样就把师生互动的地理教学活动引向老师讲学生听的单向活动。

还有一种是翻书法，即同学们请把书翻到??页，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。

初中地理教师应该努力用学习或讨论来代替讲，用翻图来代替翻书。

虽然是一字之差，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。

在实际地理课堂教学中行之有效的引入新课的新方法是多种多样的。

如在学习世界人种时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。

这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。

主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。

这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

四、在地理教学过程中要地图化没有地图就没有地理学，所以地图教学是地理教育中培养学生创新意识、实践能力的主要途径，也就
是说地图是其他任何工具无法取代的。

在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。

由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。

即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。

地图是地理信息的重要
载体。

对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。

所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。

学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。

当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。

不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。

此外，学习中也需要地图。

大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。

如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。

一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。

所以，在地理教学中牵涉的。