我对提高初中化学课堂教学有效性的几点思考

我对提高初中化学课堂教学有效性的几点思考课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

提
高课堂教学的有效性是所有教育工作者的追求。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践
能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前
的首要任务。

推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基
础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。

本人结合自己的教学实践，略谈几点提高初中化学课堂教学有效性的策略。

一、利用学科特色，创设情境，激发学习兴趣
心理学指出，兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动并且有
积极情绪色彩的心理倾向。

化学是一门以实验为基础的学科，实验可以有效激发学生学习化
学的兴趣，所以在化学课上要合理、适时地用好实验。

例如，在绪言课上可以利用一些趣味
实验来激发学生的好奇心，用“魔棒点灯”、“无中生有”、“变幻无穷”、“烧不坏的手帕”等使学生一接触化学就产生浓厚的兴趣。

学生一旦对化学产生了兴趣，学习化学的主动性将会得到
充分的发挥，面对困难学生会充满热情，信心百倍，会想方设法克服，即使有再大的曲折也
不觉得辛苦，学习的有效性会明显得到提高。

二、钻研课程标准，精心备课，提高课堂效率
提高化学课堂教学的有效性，教师备好课是一个关键，通过有效备课，可以确定有效的
教学目标和教学策略，制定有效的教学环节，预设有效的课堂提问……要备好课，首先就要钻研课程标准，把握住重点、难点。

九年级化学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题
的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对该阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出
了实施教学和评价的建议，是教师进行课堂教学的基础。

所以在备课之前教师要认真研读课
程标准，前后联系，合理安排。

要备好课，教师还要认真了解学生、分析学生。

只有了解好
班上每位学生的学习状况和知识水平，才能找出相应的教学方法和手段，找出突出重点、突
破难点的方法，才能确定适合学生的练习，设置各种有效问题，从而大大提高课堂教学的有
效性。

三、用好课前预备，强化记忆，增强教学效果
学习九年级化学需要记忆的内容比较多：理论知识、基本概念、化学用语及其表示的意义、各章节的知识点……只有把它们记住了才能轻松高效地学好化学，而大多数学生认为化学是理科，理科只须理解就行了，记忆是文科的事，所以很少有学生在课后花时间去记忆。

艾
宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，输入的信息在经过人的注意过程后，便成为了人的短时记忆，
但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时
记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。

四、精心设计流程，适度紧张，激发学习潜能
心理学研究表明，适度的紧张感能激发人的潜能。

课堂上学生有了适度的紧张感，上课
时就会认真听讲，从而提高学习效率。

提高课堂紧张度的方法有很多，适时的提问和当堂检
测是两种比较常用的方法。

1.注意适时提问。

在课堂教学过程中我们发现在一节课刚开始时学生的注意力是比较集
中的，听课的效率也比较高，但随着时间的推移，有不少学生会出现“走神”的现象，所以在
设计教学流程时，应该在学生容易走神的时间段设置一些问题，让学生知道在上课时，在自
己最容易走神的时候，可能有一个问题在等着他，从而提高上课时的紧张度，激发学习潜能。

2.重视当堂检测。

课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，也是提
高学生课堂紧张度的一项措施。

通过课堂检测老师可以及时掌握学生学习上的不足，及时纠正，并不断改进自己的教学，同时它也是学生了解自己的听课效率、学习成果和调整课堂紧
张度的一个砝码。

在课堂检测中，可采取竞赛的形式，让每个学生都找到差距，找到追赶的
目标。

在竞赛的过程中，学生有了竞争意识，从而有了危机感、紧张感，在学习中你追我赶，在一定程度上激发了学生的潜能，从而提高课堂教学的有效性。

五、利用现代教育技术，丰富课堂，提高学习效率
在平时教学过程中，教师利用挂图、演示实验辅助教学的比较多，但这些教学手段都有
较大的局限性，必须靠教师的语言去解释，时间长了会给学生造成疲劳感和厌倦感，不利于
提高学生的学习效率。

而利用现代化的教育技术，制作一些课件可以充实课堂内容，激发学
生的学习热情，提高课堂效率。

比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结
合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，有效地提高学生学习效率。

六、创设学习情境，提高课堂教学有效性
创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。

在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

演示
实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可
以用于创设学习情景。

标准中“可供选择的学习情景素材”包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重
大成就、化学对社会发展影响的事件等。

这些素材旨在帮助教师理解课程目标，教师可在相
关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助
学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持
续发展中的重要作用。