新疆高职院校思想政治理论课实践教学状况调查报告

新疆高职院校思想政治理论课实践教学状况调查报告
作者：邓莹
来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期
邓莹
（巴音郭楞职业技术学院马克思主义学院，新疆库尔勒841000）
摘要：该调查选取新疆高职院校较具代表性的院校，分别从教师学生两个层面，通过问
卷调查和个别访谈的方式，以“理念、制度、内容、形式、组织管理、考核、评价、保障”等
八方面为基本维度进行调研并分析存在的问题，提出相应的对策，旨在从问题入手，切实提高
思想政治理论课的针对性、实效性，切实增强大学生的获得感。

关键词：思想政治理论课；实践教学；状况；调查报告
该调查选取新疆高职院校较具代表性的几所院校，分别从教师和学生两个层面，通过问卷
调查和个别访谈的方式，总结新疆高职高专院校思想政治理论课实践教学状况，发现存在的问题，并为构建思想政治理论课实践教学模式提供客观依据，为有效提高思想政治理论课的针对
性实效性奠定基础。

一、调查研究基本情况
本次调查分教师和学生两个层面，从“理念、制度、内容、形式、组织管理、考核、评价、保障”等八方面为基本维度通过问卷和访谈的方式进行调查。

教师层面的问卷和访谈调查，借助会议，调研了包括新疆农业职业技术学院、新疆轻工职
业技术学院、巴音郭楞职业技术学院、伊犁职业技术学院、阿克苏职业技术学院、新疆建设职
业技术学院、新疆交通职业技术学院、吐鲁番职业技术学院、天山职业技术学院等13所高职高专院校。

共计发放问卷30份，有效收回问卷30份，回收率100%。

访谈了不同院校的7名教师。

学生层面的问卷借助网上问卷平台，分别选取了包括新疆农业职业技术学院（200人）、
新疆轻工职业技术学院（200人）、巴音郭楞职业技术学院（200人）、伊犁职业技术学院
（200人）、阿克苏职业技术学院（200人）、新疆建设职业技术学院（200人）六所院校的1200名学生，有效回收问卷1185份，有效回收率为98.75%。

其中男生668人，占58.10%女生41.63%；汉族学生50.38%，维吾尔族学生38.44%，其他民族学生11.18%；一年级学生56%，二年级学生30.85%，三年级学生10.00%，预科生2.9%；中共党员1.92%，团员91.95%，其他
5.86%。

二、新疆高职院校思政课实践教学现状
（一）实践教学理念
教师和学生对思政课理论教学的重要性有一定的认识，但是还不够。

教师对于思政课与其
他专业的关系还不太明晰，需要进一步加强学习、与时俱进、转变观念。

在教师调研中，从教学理念上来看，认为思政课和实践课中，理论教学更重要的占到
46.67%，同样重要的占到40%，实践教学更重要的占到13.33%，说明教师对思政课理论教学的
重要性有一定的认识，但是还不够。

在教师调研中，66.67%的思政教师认为思政课实践教学与专业课的实验实训有很大的关系，需要同向同行，说明大部分教师不断更新教学理念，与时俱进，但也表现出还有相当一部分教
师对于思政课与其他专业的关系还不太明晰，需要进一步加强学习、与时俱进、转变观念。

（二）实践教学制度
从调研数据显示，各院校对思政课高度重视，尤其经过思想政治教育评估后，各院校都有
思政课教学管理制度，也有思政课实践教学大纲或方案，但是专门针对思政课实践教学的相关
管理制度还有待进一步细化、完善。

各院校都有思政课教学的相关制度，但是专门针对思政课实践教学的细化管理制度还有待
于进一步完善。

50%的教师表示所在院校有专门思政课实践教学管理制度，20%的教师不清楚，30%的教师表示缺乏专门的思政课实践教学管理制度。

在学生调研中，92.97%的学生表示所在院校开设了思政课实践教学，2.60%表示没有开设，4.17%表示不清楚。

（三）实践教学的内容及形式
各校思政课实践教学的形式还是比较多样的，但是形式比较保守，还是一些传统的实践教
学形式，学生听和写的多，动的少，发挥学生的主观能动性不高。

调研显示，目前各院校开展了实践教学的课程是，思想道德修养与法律基础80%、马克思
主义基本原理概论66.67%、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论56.67%、形势与政策26.67%、简明新疆史16.67%，其他课程6.67%。

思政课实践教学的主要形式是影视体验达80%；任课教师组织的专题讲座、案例点评、材
料分析等达70%；学生自行参与的假期社会实践或者社会调查活动达66.67%；院校组织的各种
德育活动和主题教育活动达56.67%；校外思政课实践教学基地50%。

在进行思政课实践教学中
学生最喜爱的五种形式得调研中，学生最为喜欢的是各类讲座达54.61%，影视体验49.07%，志愿活动35.90%，问卷调查38.22%，主题研讨32.97%。

（四）实践教学组织管理
各院校思政课实践教学主要由思政课教学机构负责，思政课教师具体负责组织实施，在开
展实践教学的活动中，绝大多数教师态度积极、认真负责，但同时也表现出各院校统筹安排思
政课实践教学不够，各部门通力合作不够。

教师层面调研显示，各校主要负责思政课实践教学的部门是思政课教学专门管理机构，占
比60%，部分院校由教务处、学生处、团委或思想政治工作处负责；各校主要负责思政课实践
教学的工作人员是思政课教师，占比80%，部分由辅导员、专业课教师、实践基地工作人员、
团委学生工作人员、学生干部负责；绝大多数院校没有专职教师负责思政课实践教学。

（五）实践教学考核
在日常教学中，虽然试卷考试依然是评定学生成绩最重要的标准，各院校越来越注重过程
考核，但考核的科学性、规范性有待于进一步提高。

各校思政课成绩评定占比由高到低排序是试卷考试90%、课堂表现80%、平时作业80%、实
践活动表现60%、日常思想行为表现46.67%、答辩10%、其他6.67%。

（六）实践教学评价
绝大多数院校基本采用了教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、社会评价的多元评
价机制，并且纳入到了教师的考核中，但仍有少部分院校的教学评价是空的，没有和教师各项
考核挂钩，评价的科学化规范化有待于进一步提高。

各院校思政课教学评价教师自评的占50%，同行评价的占100%，学生评价的占100%，督导
评价的占73.3%，社会评价的占16.67%，领导评价的占16.67%，其他站6.67%。

将教学评价纳
入教师考核的占73.33%，没有纳入和不知道的占26.67%。

（七）实践教学保障
各院校实践教学经费的投入总体不足，基地建设力度不够，需要社会支持。

校党委对思政
课教学的重视程度和文件政策的把握还有待于进一步加强。

66.67%的教师表示所在院校有思政课实践教学有投入，但是不充足，33.33%的教师表示所
在院校依然没有思政课实践教学专项经费的投入，足额配备的院校非常少；40%的教师表示所在院校在校内有专门的思政课实践教学基地，60%的教师表示所在院校没有或不知道；36.67%的教师表示所在院校在校外有专门的思政课实践教学基地，并且签订了协议，20%的教师表示所在院校有基地但是没有签订协议，43.34%的教师表示没有或不知道。

（八）实践教学效果
虽然学生对实践教学的效果评价普遍较好，达到了一定的效果，但绝大部分院校思政课实
践教学存在学生的参与度不高，全员参与较少的现象。

学生认为所参加的实践教学活动，效果非常好的占62.56%，比较好的占27.48%，一般占
8.79%，不太好占0.82%，不好占0.08%。

学生认为思政课实践教学对自己帮助非常大的占
61.40%，比较有帮助的占33.72%，不太有帮助的占2.98%，没帮助的占0.45%，不知道的占
1.19%，说明学生总体上还是比较认可实践教学的。

三、增强思政课实践教学的对策
（一）全方位提高对思政课实践教学的认识
要进一步加强校领导层面对思政课实践教学的认识。

加强大学生思想政治教育方面的学习，特别是对思政课教学方面的基本文件有一个深入的学习，成立相应的领导小组，保障课时、经
费和基地建设。

要进一步加强教师对思政课实践教学的认识。

在日常教学研究中，要不断加强
各级各类文件的学习，特别是关注思想政治教育方面的新动态，不断更新教育理念，与时俱进，转变观念。

（二）加强高校思政课实践教学的管理
在教学制度方面，各院校要按照“坚持规范化建设，不断健全思想政治理论课教学工作制度”“专科生概论课4学分，基础课3学分，形势与政策课1学分，从专科思想政治理论课现
有学分中划分出1个学分，开展本专科思想政理论课实践教学”的要求，进一步规范学时安排。

在教学内容及形式方面，各院校严格按照《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出的“在整合实践教学资源、拓展实践教学形式”上下功夫。

要“深入研究网络教学
的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机结合”。

在教学组织管理方面，各院校形成大思政格局，在整合实践资源、拓展实践平台上下功夫。

进一步重视实践教学作为课堂教学的延伸和拓展的作用，进一步加强实践教学相关管理制度的
规范化、科学化，并落实到位。

在实践教学考核方面，各院校要“采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力”，在个性化考核的过程中，各院校还须进一步探索“具有严格的组织流程和明确可操作的考核评价标准。

要合理区分学生
考核档次，避免考核走形式，引导学生更加重视思想政治理论课学习”。

在实践教学评价方面，要进一步科学“合理运用教学质量评价结果，在教师职务职称评聘
标准中提高教学和教学研究占比，评价结果与绩效考核和津贴分配等挂钩，引导和鼓励思想政
治理论课教师将更多时间和精力投入到教学中。

”“以学生获得感为评价导向，以有虚有实、
有棱有角、有情有义、有滋有味为根本标准，在学生评价哦基础上进一步完善教师评价制度”。

在提升实践教学效果方面，从教学理念、教学管理制度、内容形式、组织实施、考核评价
等多方面着手，提高科学化规范化，从而最终达到提高教育教学效果的目的。

（三）加强高校思政课实践教学队伍的建设
思政课实践教学只靠思政课教师是远远不够的，只有学校各部门、各院系的通力配合，才
能确保思政课实践教学的有序开展并达到预期效果。

因此，要打造出一支全方位立体式的思政
课实践教学队伍。

真正建立一支以思政课实践教学专职教师为核心，汇集学生处、教务处、校
团委的工作人员，以及各院系辅导员、专业课教师等为一体的队伍，从不同层面开展实践教学
活动。

要经常性地开展教学研究活动，进一步加大这支队伍在实践教学方面的学习和培训，把
日常听评课扩展到实践教学中，切实发挥这是队伍的作用。

（四）建立健全思政课实践教学实施的长效保障机制
各院校领导进一步加强政策学习，进一步提高对思政课的重视程度，要真正落实思政课实
践教学的课时保障、经费保障、基地建设保障。

严格按照“从专科思想政治理论课现有学分中
划分出1个学分，开展本专科思想政理论课实践教学”的要求，进一步规范学时安排；严格按
照“专科院校每生每年不低于15元的标准提取专项经费”；加大与当地政府的联系，建立实践教学基地，规划合理的在校内建立一批实践教学基地。

参考文献
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[2] 王宇，张发钦，覃雪梅，等.大学生自主学习方式与高校思政课实践教学模式适配性
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[3] 张晓平，杨皓，李志会.高校思政课实践教学面临的困境及其疏解[J].学校党建与思
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