浅谈初中英语学困生有效学习策略的培养

浅谈初中英语学困生有效学习策略的培养
发布时间：2021-09-16T09:22:20.022Z 来源：《中小学教育》2021年14期作者：朱爱敏
[导读] 先进教学理念不断渗透和学习的这几年，我国教育现状有明显改善，值得欣慰，这是众多教师不断努力的结果。

朱爱敏
灵武市第二中学宁夏银川751400
摘要：先进教学理念不断渗透和学习的这几年，我国教育现状有明显改善，值得欣慰，这是众多教师不断努力的结果。

就初中英语教师来说，不仅做到了转变守旧教学观念、升级教学手段，还加强了对学困生的关注和重视，当然，协助学困生实现有效学习，也成为当前教师的主要追求目标。

想要顺利、高效完成此目标，并不那么容易，为缓解教师在学困生有效学习工作中的压力和负担，我们以初中英语学科为例，进一步阐述学困生有效学习策略，为广大教师带去教学上的思路和提议，也进一步助力学困生学科素养的较好养成。

关键词：初中英语；学困生；有效学习；学习策略
众所周知，英语是较多初中生头疼和学习吃力的科目，所以，初中学科中的学困生问题较为凸显、较为严峻，而造成学困生的原因多种多样，即使同一所学校的不同班级，学困生产生缘由也存在较大差异，为此，想要确保初中英语学困生实现有效学习，还需初中英语教师从实际出发并分析学困生产生缘由，再落实相应行动，方可在学困生有效学习工作中取得较好成效。

一、以兴趣为支点，强化学习信心
对于大多数的学困生而言，他们身上有多个共同点，对学习不感兴趣和对学习失去信心是其中较为明显的共同点，这两个主要共同点，可成为初中英语教师改善学困生学习现状并助力其有效学习的较好切入点。

想要激发学生的学习兴趣也十分简单，可以尝试在初中英语教学中开展多媒体教学，因为多媒体教学十分新颖、有趣，学生学习会更具直观性，对课堂上的学困生有较强吸引力，便可在这种不可阻挡的新引力面前，不由自主的投身学习中，可起到一定的“爱屋及乌”效果，长此以往，必然会激发学困生的学习兴趣。

建议在多媒体教学中，多穿插与教学内容相关的趣味图片、视频，学困生对什么感兴趣，则要多体现什么，便可起到较好成效。

除此以外，我们也提倡和鼓励初中教师多鼓励学困生参与到丰富多彩的课堂活动及课外活动中，包括与英语学科相关的表演活动、演讲活动、游戏活动中，切实让学困生对英语学科乃至英语学习产生浓厚兴趣，借此机会，培养学生的实践能力、创新能力、合作能力等多种能力，方可为今后提升学习有效性埋下伏笔。

想要协助学困生树立学习信心，则需要教师多鼓励、多夸赞学困生，更要一改往日对学困生的爱答不理态度，让学困生感受到被尊重、被关心，在鼓励声、表扬声中，带给学困生自信心。

与此同时，也要适当的降低学困生学习知识的难度，针对学困生的薄弱学习基础设计相对应任务，让学困生认知到自己有能力解决当前学习问题，从而树立学习信心。

必要时候，初中英语教师还可在学困生中树立榜样，发挥积极影响，包括学习进步榜样、学习刻苦榜样等等，助力学困生更具学习动力和学习积极性，同时，也对自己学好英语知识、取得进步充满自信。

二、以氛围和学习机会为支撑，助力学困生英语学习见起色
为让学困生实现有效学习，还需初中英语教师为此做出诸多努力。

要知道，传统英语课堂时长有限，很难保障理解能力较弱、汲取知识较差的学困生学到更多和掌握更多，为此，还需通过营造更浓郁的英语氛围、提供课外学习机会，使得学困生的进步是循序渐进的、确保学困生在耳濡目染之下从中受益，相信良好学习习惯及学习品质也将得以提升。

其一，要发挥学校广播台作用。

可以利用晨读时间、课外休息时间等利用学校广播台播放英语相关内容，建议广播的内容具备一定趣味性，包括英语歌曲、英语诗词朗诵、英语幽默笑话、英语流行小说、英语电影片段等等，激发学困生聆听兴趣、思考兴趣，在校园中营造出浓郁的英语学习氛围，也使得学困生在浓郁氛围中接受良好熏陶，学困生自可在耳濡目染之下“开窍”，对实现英语有效学习起到积极促进作用。

值得一提的是，初中英语教师要定期询问学生想要听取的广播内容，尤其是学困生的聆听需求，从而调动学困生学习动力，学困生主动学习态度下，必然会收获更多、更大惊喜。

其二，开辟英语角。

英语角可以是班级性质的，也可以是校园性质的，主要在英语角提供英语类书籍，让学生浏览并借此机会实现有关英语知识的讨论，尤其是校园性质的英语角，有助于实现年级交叉交流，学习效果会更突出。

其三，设计英语宣传栏并让学困生参与其中。

每隔一段时间，校园中的英语宣传栏将更新内容，可以组织学困生轮流参与，除了可以增多学困生表现机会，还可借此机会增加学困生对英语知识的了解和把握，必然会为了设计出更丰富多彩与更具魅力的宣传栏而尽职尽责，便为学困生近距离接触英语、了解英语提供了较好契机。

通过以上努力，让学生端正学习态度、养成良好学习习惯及相关品质，也借此机会，让学生懂得如何学习，才可更好的助力学困生“脱困”。

三、以合作和竞争为核心，推动学生进步
建议初中英语教师多在英语课堂组织和开展“小组合作学习”，也要有意识的突出小组间的竞争，让学困生在竞争与合作并存的课堂加速进步，方可轻松带动学困生实现有效学习。

当前，初中英语课堂中的小组合作学习，要以合理划分小组为必要前提，英语教师不妨将学习优等、中等和差等学生打散并科学划分出若干个小组，确保每个小组人数相等且皆存在优等学生、中等学生和差等学生，向所有小组布置统一学习任务，比一比哪个小组更快、更正确的完成任务，设置奖励和惩罚，激发每个小组及每个小组成员的胜负欲，切实在这个过程中，实现小组内部的“优带差”学习格局，便可保障全班学生共同进步。

期间，重点培养学困生的团队荣誉感、树立竞争意识、培养责任心和担当意识，切实使得学困生的合作能力、协作意识更强，如此，才可真正独立并摆脱对教师的强烈依赖。

这个过程中，初中英语教师要观察学困生小组内的表现，更要适当鼓励部分学困生勇敢发言、大胆阐述观点，在小组发言环节，要为学困生提供更多表现机会，相信会让学困生转变以往对学习的漠视态度，方可在合作与竞争并存的课堂有更出色表现。

结束语
综上所诉，初中英语学习中，学困生往往比学习优异学生理解慢、学习效率低，还需教育发展新阶段，英语教师加大对学困生的帮扶
力度，切实让学困生实现有效学习。

虽说达成该项目标存在较大难度，但是我们相信在初中英语教师的不懈努力下，学困生的英语成绩乃至学习状态将发生巨大改变，我们对此抱有信心！
参考文献
[1]罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报,2012,28(07):75-77.
[2]范立新.初中英语学困生有效学习策略的培养探索[J].科学咨询(教育科研),2011(10):64.。